1、2毫米、分米的认识（二）教学设计教学内容教科书第23页例2、例3及相关内容。教学目标1认识长度单位分米，使学生初步学会用分米作单位测量或描述物体的长度，知道分米、毫米与厘米、米之间的关系。2使学生建立1分米的长度观念，能够运用形成的表象进行直观判断和推理，发展学生初步的空间观念。3使学生感受数学知识的实际应用价值，增强学生与他人合作交流的意识，感受数学学习的乐趣。教学重点建立1分米的长度观念，会进行简单的单位换算。教学难点建立1分米的长度观念。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入师：上课之前，我们完成了一组题目，现在来看这些题目，和你填的一样吗？（课件出示题目，前4道题学生自己订正答案，最
2、后一题教师设疑）师：电脑桌的高可能是7米、7厘米或7毫米吗？预设：不能。师：测量一张桌子的高度，用“厘米”作单位太短了，用“米”作单位又太长了。今天我们就来认识新的长度单位。二、探究新知1认识1分米课件出示：课件演示用直尺测量这个长方形的长和宽的过程。师：这个长方形的长是多少厘米？（20厘米）宽是多少厘米？（10厘米）师：像10厘米、20厘米这样的单位长度，可以用新的长度单位“分米”来表示。“分米”也是一个长度单位，可以用字母“dm”表示。1分米介于1厘米和1米之间，那么，1分米究竟有多长呢？2数一数引导：（课件出示直尺）这是一把直尺，我们一起在直尺上看一看1分米有多长。播放视频“厘米和分米的
3、关系（借助直尺）”。师：这样的10厘米就是1分米，1分米里面有10个1厘米，1分米10厘米。（板书）活动：请同学们拿出直尺，在直尺上找出1分米的长度。师：你找的1分米是从刻度几到刻度几？除了从刻度0到刻度10外，从刻度几到刻度几的长度也是1分米？预设1：刻度10到刻度20的长度是1分米。预设2：刻度1到刻度11的长度也是1分米。结合学生汇报，课件演示从刻度1到刻度11的长度是1分米，从刻度2到刻度12的长度也是1分米。追问：为什么都是1分米？预设：不管从刻度几起，只要满10厘米就是1分米。3画一画师：你能画出1分米长的线段吗？出示【学习任务一】。4比一比师：你能用手势表示出1分米的长度吗？借助
4、直尺，用手势表示出1分米有多长。你是怎样表示的？同桌互相比一比，并相互验证。学生借助直尺，教师巡视纠错。点名学生上台交流展示，演示给大家看。借助直尺用手势表示出1分米的长度有两种方法，如果学生只呈现一种方法，教师进行补充。学生模仿用手势表示出1分米的长度。说明：记住1分米有多长，这就是我们身体上的分米尺。5找一找、量一量师：找一找，生活中哪些物体的长度大约是1分米？课件呈现生活中的1分米。活动：组织学生用手量一量课桌桌面的长，引导学生用“大约几分米”的形式来表达测量结果。6认识米和分米的关系师：通过刚刚的学习，我们知道了1分米10厘米，那米和分米之间又存在着怎样的联系呢？预设1：1米等于100
5、厘米，100厘米是10个10厘米，也就是10个1分米，10个1分米就是10分米，所以1米10分米。预设2：因为1分米10厘米，我们可以先在米尺上找到10厘米，这一段就是1分米，然后像这样1分米1分米地数，10个1分米就是1米。播放视频“米和分米的关系（借助米尺）”。7建立联系如果将我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排列，应该是米、分米、厘米、毫米。1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米，也就是说相邻两个长度单位之间的进率是10。师：仔细观察，你还能想到什么?预设：1米100厘米，1分米100毫米，1米1000毫米。8单位换算出示【学习任务二】。学生集体汇报。预设：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，也就是30毫米。10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米等于7分米。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？我们今天认识了什么长度单位，它有多长？它和我们之前学习过的长度单位之间有什么样的联系？你还发现了什么？四、课后任务完成教科书第23页做一做。完成教科书第25页第8，9题。板书设计毫米、分米的认识（二）1分米10厘米1米10分米5
