1、 第五单元 我说你做教学设计 认识立体图形的特征【主题图】【素养目标】1. 在动手操作活动中，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球特征的认识，获得直观体验，初步建立空间观念。2. 在解决“怎样搭得高”等活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出“经验”。3. 培养观察能力、动手操作能力，发展初步的空间观念，培养合作意识。【学习重难点】进一步认识立体图形的特征，建立空间观念；在活动中养成乐于观察、思考、动手、合作的良好学习品质。【学情分析】知识基础学生对四种基本的立体图形、物品的位置关系已经有了初步认识。能力基础能通过特征描述，分辨出立体图形并找到对应图形；具有同
2、伴合作交流的能力。生活基础少量立体图形的拼搭有经验积累。【教学过程】一、 阅读题目【设计意图】借游戏规则，培养学生阅读和理解的能力1. 同学们，前面两节课我们学习了四种立体图形，一起说一说他们的名称。生：长方体、正方体、球、圆柱。2. 今天，我们就用这些立体图形研究“怎样搭得高”板书怎样搭得高3. 首先，我们一起来读一读游戏规则（1） 老师读一句，学生读一句（2） 师生同步阅读（3） 学生独立阅读：“两人合作搭一搭，8个物品都用上，怎样搭得高？”二、 理解游戏规则【设计意图】在能独立阅读的基础上，理解规则，培养严谨的学习习惯“两人合作搭一搭，8个物品都用上，怎样搭得高？”1. 同学们，读完游戏
3、规则，你要提醒同学注意什么？生：需要两人一起合作8个都要用上，也就是用完，不能漏比怎样搭得高2. 规则就是要求我们：两个同学合作，把8个积木全部用上，搭得要高。三、 动手操作，合作探究【设计意图】通过实践、探讨、改进完成任务，激发学生边思边行、与人交流合作的良好品质。1. 取图形请大家取出立体图形，同时喊出它的名称2. 图形分类请大家把8个图形分类，数数有几个什么立体图形2个圆柱、2个正方体、3个长方体、1个球3. 观察想象，拟定策略（1）“先思考，你准备怎么搭，才能又高又稳”（2）分享策略“球”的位置生：这4中立体图形中，球是滚动的，最不稳定，所以我们把它放在最上面生：这4中立体图形中，球是
4、滚动的，最不稳定，所以我们把他夹在3个长方体搭成的基座里面。.4. 同桌活动四、展示交流【设计意图】在与其他小组作品的比较中进一步体会到“搭得高”的策略，培养相互学习的意识。1. 下面请各小组来汇报你们的方法，其余组认真倾听和补充，一会还要优化自己的作品，再次拼搭。2. 生介绍作品A组：我们先把3个长方体竖着放，可以高度不同，所以我们把他们倒着放，虽然矮了，可是很稳。B组：我们觉得没有必要一定要高度一样，我们是竖着放的，我们继续用正方体往上搭，只要高和稳就行了。C组.3. “听了大家的策略，每个组的方法都有自己的道理，都尽可能地往高处搭，下面大家再试一试，能不能突破自己刚才地高度”再次操作五、回顾过程，感知方法【设计意图】生活中处处蕴含这数学思想，这个环节让学生认识到数学可以应用到生活中1. 同学们，刚才我们解决了什么问题？生:怎样搭得高2. 通过刚才得思考和操作，说说怎样才能搭得高。圆柱平面着地才能平稳、长方体竖着放才能高.3. 你知道世界上很高的建筑吗？一起看一看
