1、第三单元 用大脑思考7.事实与猜想【教学目标】科学观念说出自己观察到的事实，表达自己的猜想。科学思维初步分清观点与事实。探究实践根据已有的生活经验都观察到事实做出有依据地猜想。态度责任愿意倾听别人的观点，乐于分享和表达自己观察到的事实与猜想【教学重点】根据信息获得的方法，区分事实与猜想。【教学难点】根据生活经验，有依据地进行猜想。【教学准备】教师教学课件。学生阅读材料。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起学习事实与猜想。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）有一位小男孩对周围的世界充满了好奇，很喜欢观察周围的世界。让我们跟随他的脚步，看看他的一天是如何度过的。1、清
2、晨他在小区里看到了一个神奇的现象我们一起来看一看。追问：小男孩看到了什么呀？生：蚂蚁排着队去觅食（游玩、搬家、做游戏）2、你是用什么方法观察到这个信息的呢？生：眼睛看（适度追问：眼睛看到他们在排队，那看到它们找食物呢？用什么方法？）师：你同意他说的吗？/同意他说法的举手（生举手），你观察到的是什么呢？/谁还想说一说？请你来说说看？ 3、看来大家都观察到蚂蚁排队这个现象了，我们把大家都能观察到的这个现象叫做“事实”，观察的方法有很多，除了用眼睛看，还能用什么方法呢？（耳朵听、鼻子闻、石头尝、皮肤摸）用这些方法观察到的信息都是事实。4、那大家说的觅食、搬家、做游戏等，你们能用观察的方法得到吗？生：
3、不能师：那这几个信息是用什么方法得到的呢？生：猜的/想的、推理概念：我们在观察之后，猜一猜、想一想得到的信息，就叫做猜想。刚才我们观察到蚂蚁排队是事实，蚂蚁要搬家、觅食等就属于猜想。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1、谈话：小男孩继续前进，参观了一个农场，在那，他还观察到这些事实，你能做出什么样的猜想呢？（同时出几幅图）把你的猜想轻声地说给周围小朋友听。（1）小鸡打瞌睡（视频）（2）青菜叶子有洞（图片）（3）灯泡有一个不亮（图片）2、学生观察图片，提出自己的猜想3、观察小鸡仔，提出的猜想又是什么呢？4、小男孩对小鸡仔打蔫儿的事情又请教了禽类医生，他们专门给鸡、鸭、鹅等禽类看病，医生说可能
4、原因有很多（鸡瘟、肠胃炎、温度不适、通风不畅、饮水不足、饲料质量不行）5、为什么禽类医生可以说出这么多的猜想，而我们这么多小朋友在一起交流也没能说出这么多猜想呢？生：他们是专家（有经验）师：是的，医生关于小鸡仔的经验很丰富，他们根据已有的经验提出了这些猜想。设计意图通过生活中常见的三个情境，让学生通过观察、交流等方式说出自己的猜想，对观察到的事实做出猜想。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）过渡：小男孩想起，在来的路上还遇到一些有趣的现象，你能不能和小男孩一起，根据自己的经验作出猜想呢？1、观察图片，（地面湿了）会作出什么猜想？你为什么会提出这样的猜想呢？（下雨、洒水车、洗车、水产品运送）2、
5、听到声音（狗叫）你会作出什么猜想？你为什么会提出这样的猜想呢？（饿了、陌生人靠近、撒尿）在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1、回到家，小男孩打开电视，里面播放了恐龙的纪录片，说恐龙已经灭绝好久了，这时，他想，恐龙为什么会灭绝呢？你能帮助他一些猜想吗？2、你可以上来表演一下吗？3、除此以外，科学家提出了这样的猜想。4、小男孩看到自己的书上有这样的一幅图片，请你说说看，这里发生了什么？为什么会这样？这位小男孩对周围的世界一直充满好奇，坚持研究，长大以后，他写了一本很有名的书昆虫记，你知道这位小男孩是谁吗
6、？（法布尔）我们也可以像他那样，从小就对周围的世界充满好奇心，长大以后我们也可以称为法布尔那样的科学家。设计意图以小朋友喜欢的昆虫记贯穿设计全课，暗含小朋友也可以像科学家那样对周围的世界充满好奇，持续进行观察和研究，渗透科学本质。【教学后记】8.从猜想到验证【教学目标】科学观念能举例说明想知道猜想对不对，最好的方法是验证。科学思维从观察实验的结果和其他证据出发，就因果关系对猜想进行判断。探究实践经历多个从猜想到验证的过程，能用证据验证自己的猜想。态度责任借助判断盒子里小球数量的活动，初步具备证据意识，在意见不一致时，多试试，多交流。【教学重点】指导用证据验证猜想是否正确。【教学难点】判断盒子里
7、小球的数量。【教学准备】教师教学课件，直尺。学生牛顿摆每组一个，记录单每人一张，暗箱每组一个。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索从猜想到验证。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）小朋友们，今天我们教室里来了一个小客人，看，大家认识吗？柯南邀请大家去萌探乐园闯关，大家有没有信心？二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.（出示图片）两条紫色的线都是直线吗？学生回答：直 / 弯2.这些都是我们的猜想（板书），要想知道猜想对不对，有什么好办法？学生回答：3.小结：先作出猜想，再想办法验证。借助工具观察，验证两条线都是直线。（奖励贴纸）三、整理小结，提升认识（预设3
8、分钟）1.所有的猜想都能用这样的方法来验证码？现在我们来到第三关，你从图中看到了什么？2.狼追兔子，兔子跑进了哪里？然后从哪里出来的？ （课件出示图片）奇怪了，明明兔子是从一个洞口跑进去的，怎么从两个洞口出来呢？你们能猜猜这个山洞里可能是什么样？ 3.如果老师给你们这张兔子逃跑的图片，你们能在上面画出兔子逃跑的路线吗？学生分组交流绘画兔子的逃跑路线。 学生展示交流，说出画路线的理由。 4.兔子是怎么逃跑出来的，你可以用什么方法来验证？山洞里面什么样我们直接能看到吗？那怎么办？我们能把这个山洞打开吗？（不能，这是兔子的家；也不方便打开，不能破坏兔子的家）。5.小结：对一些难以观察到的事物，如物体
9、的内部情况，需要我们仔仔细细观察，搜集信息，再根据信息进行猜想。借助其他的证据来验证。1.出示盒子：这是一个打不开的盒子，盒子里有可以滚动的小球，你能判断盒子有几个小球吗？2.你是用什么方法来验证的？（ 暗盒不能打开；想一想怎样让小球在盒子里滚动起来？动作快好还是慢好？用什么来感觉？做这个实验的时候需要注意什么？出示记录单，讲解记录方法。） 3.和同学说说你的判断。师生共同统计每种猜想的人数。4.你们判断的不一样，这种情况我们该怎么办？试试小组内能不能达成一致意见？小组再讨论、再试试、再交流，猜想暗盒里小球的数量。 5.小结：如果大家的意见不一致，没有关系，科学家研究过程中经常会出现这种情况。
10、当我们运用的方法越多时，我们收集到的有用信息就会越多，就有更多的证据来验证猜想。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）小朋友们，今天我们像柯南侦探那样经历了从猜想到验证的过程，获得了观察、实验、寻找其他证据三枚奖章。柯南送给大家一个扭蛋，蛋里面有东西吗？是什么？请你用今天获得的贴纸上的方法来验证自己的猜想。【教学后记】9.探究秋叶的秘密【教学目标】科学观念通过观察，能说出常绿植物叶子与落叶植物叶子的不同以及一些落叶树的叶子会变黄。科学思维通过猜想和验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。探究实践
11、过探究银杏树叶是怎样慢慢变黄的，巩固用证据验证假设的学习成果。态度责任养成善于观察大自然的习惯，并对家乡的美有了进一步的认识。【教学重点】组织探究银杏树叶是怎样慢慢变黄的。【教学难点】比较常绿植物叶片与落叶植物叶片的不同。【教学准备】教师课件、视频材料、绿色银杏叶、正在变黄的银杏叶、完全变黄的银杏叶学生托盘、银杏树叶标本【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索探究秋叶的秘密。 一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.回忆导入，描述秋天：小朋友们，你眼中的秋天是什么样的呢？2.叙述变化，指向变色：同学们眼中的秋天真美。在秋天，许多树叶都会发生变化？能不能用你自己的话
12、来说一说它们都有哪些变化呢？怎么有的树叶变色了，有的没有呢？看来秋叶的秘密有很多，今天我们来一起探究。（板书：探究秋叶的秘密）3.联系生活，具体举例：我们身边有哪些树的树叶变色了？4.制造反差，再次举例：有哪些树的叶子不会变色、掉落呢？5.小结概念：科学上，把在秋天叶子变色、掉落的植物叫做落叶植物；把不变色的植物叫做常绿植物。设计意图一年级学生的认识以感性认识为主，因此通过描述秋天的景象，一步一步深入到本课的主要内容，让学生体会到科学在生活中的体验。通过描述树叶在秋季变黄的情景，指引学生关注树叶变黄的客观事实，聚焦研究对象，为下一步的猜想做好铺垫。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.承前
13、启后，提出问题：落叶植物和常绿植物的叶子有什么不同之处？试着猜一猜。2.展示树叶，引导方法：今天老师带来了两种树叶，你见过吗？它们分别是杨树树叶和冬青卫矛树叶。你还有什么好的方法来比一比有什么不同之处？3.提出工具，学习进阶：除了用眼睛看，用手摸，用鼻子闻这种感官观察的方法，老师还给大家带来了一个小工具滴管，我们先来学一学它的科学的使用方法。你可以在叶子上滴几滴水再观察。4.小结：看来落叶植物和常绿植物的叶子有许多不同，这些不同，是叶子在秋天是否会变黄、掉落的重要原因。设计意图一年级学生有观察植物的兴趣，但是在具体的描述方面还有待提高，所以这部分重视学生描述能力、观察能力和操作能力的培养，让学
14、生在不同层次的观察过程中初步形成科学探究的思维，指引学生进一步聚焦研究对象，为银杏树叶变黄的猜想做好铺垫。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）1.深入提问，引发思考：银杏是一种在秋天会变色、掉落的落叶树。银杏叶在秋天是怎么慢慢变黄的呢？哪里先开始变黄呢？2.发散思维，验证猜想：到底谁的猜想是对的呢？你有什么证据能够验证你的猜想呢？（我们可以去观察树上的银杏叶，看看它是怎么变化的。还可以捡起地上的银杏叶观察。）板书：直接观察树上的叶子 收集落叶来观察3.展示图片，举证验证：老师给大家准备了银杏树叶的各种图片，请你们按照银杏树叶变黄的顺序 1-4 来排序。各小组展示实验记录单并进行交流。4.小结：
15、银杏叶从边缘开始变黄。设计意图通过小组合作讨论的方式增强学生的合作学习意识和合作学习能力，从一年级开始培养学生团队合作的能力。通过引导学生自主地猜测并给出验证方法的方式指导学生学会寻找证据，并知道作出猜想后要验证自己的猜想是否正确。通过排序，让学生进一步感知银杏叶变黄的动态的过程，加深印象并让班级恢复安静的状态，学生能在思考中总结。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.延伸拓展：今天，我们观察比较了常绿植物和落叶植物的叶子，还发现了银杏树叶是怎样慢慢变黄的。关于秋叶的秘密还有很多，你们还想探究哪些问
16、题？2.布置作业：老师也有一个问题：常绿树会落叶吗？大家先猜一猜，再想办法在课后去找证据，下节课我们来一起交流。【教学后记】用大脑思考单元小结【教学目标】科学观念引导学生整合本单元主要内容，根据箭头思考并汇报。科学思维衔接前面内容，以盲人摸象为典型，提供辨析错误猜想原因的机会。探究实践通过盲人摸象故事知道不能从局部特征推理整体状况。态度责任积极动脑思考。【教学重点】1.区分事实与猜想2.有依据的猜想【教学难点】会依据证据验证猜想是否正确【教学准备】教师教学课件学生【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起进行用大脑思考单元小结。 一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）1.
17、回顾事实与猜想的关系，以及如何依据证据判断猜想是否正确导入：树叶变黄了 （秋叶变色的事实）（1）出示图片，展现秋天树木景象（2）学生已经知道了银杏树叶会慢慢变黄，让其回顾探究的流程（3）完成“观察到的事实猜想寻找证据得出结论”这一填空。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）1.迁移应用（1）出示盲人摸象故事（2）让一位小朋友介绍盲人摸象的故事，（3）分析现象，让学生判断对错，并思考为什么错？（4）得出结论，知道不能从局部特征推理整体状况。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）总结：用大脑思考在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）【教学后记】6
