1、 创造性复述民间故事创造性复述民间故事 整体性建构训练体系整体性建构训练体系 统编语文五年级上册第三单元文本解读与活动设计 统编语文五年级上册第三单元以 民间故事这一文体组元，建构了以 “精读、略读、整本书阅读”三位一 体的民间故事阅读体系，建构了听、 说、读、写民间故事的训练体系，带 着我们走进经典民间故事的宝库，去 并习得本单元语文要素。 了解课文主要内容，创造性地复述故事。 提取主要信息，缩写故事。 1 1 解读篇解读篇 明晰阅读体系，建构训练体系明晰阅读体系，建构训练体系 创造性复述创造性复述 分角色演一演故事换人称讲故 事发挥想象把情节说得更具体， 演一演给故事绘制连环画，配上 文字
2、。 五年级 简要复述简要复述 用自己的话讲故事借助提示 简要复述课文内容找出表示 故事发展先后顺序的词句简要复 述 四年级 详细复述详细复述 借助表格复述故事用自己的话复 述故事借助示意图和文字提示， 按照地点的变化顺序复述故事复 述故事，续编故事 三年级 讲故事 借助图片讲故事借助提示讲 故事借助词语讲故事借 助句式讲故事借助图画讲故 事借助示意图讲故事借 助表格讲故事 二年级 从纵向看，从纵向看，统编教材十分重视学生复述能力的培养。 从横向看，从横向看，围绕“了解课文主要内容，创造性复述故事”这一语文要素，本单元体现出 整体编排，层递式训练特点，三篇课文以课后习题或课前导语的形式，引导学生
3、落实语文要素。 课型课型 课题课题 课后习题（课前导语）课后习题（课前导语） 精读 猎人海力布 默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。 试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶 快搬家的部分。 牛郎织女（一） 默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么 认识的。 课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更 具体，再和同 学演一演。 略读 牛郎织女（二） 用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛 郎织女的结局。联系上一篇课文，说说如果给牛郎织女 绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。 课型课型 课题课题 创造性复述创造性复述 精读 猎人海
4、力布 以文中不同角色的口吻讲述故事 牛郎织女（一） 大胆想象，把文中简略的情节说得更具体 略读 牛郎织女（二） 给故事绘制连环画，以图文并茂的形式创造性复述故事 口语 交际 讲民间故事 讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。 语文 园地 交流平台 把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲； 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节； 还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。 词句段运用 读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。 仿照例子，把牛郎织女初见见面的情节说得更具体。 整体建构创造性复述训练体系整体建构创造性复述训练体系 统编语文五上第
5、三单元习作 缩写故事缩写故事 提取主要信息，缩写故事 既是对简要复述故事，了解故事主要内容的复习和巩固，又重在教给 学生提取主要信息的方法：摘录、删减，概括和改写，简要地讲故事。 提取主要信息，缩写故事提取主要信息，缩写故事 当你读到一个比较长的故事，想把这个故事简要 地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一 些、简单一些。怎么缩写呢？ 摘录、删减。 判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不 要改变故事的原意。 概括、改写。 把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话， 或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 照样子缩写猎人海力布的其他段落，把课文 缩写成一个简短的故事，也可以选择
6、其他的民间故事 进行缩写。 缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完故事是否完 整整 ，情节是否连续，语句是否通顺，情节是否连续，语句是否通顺。 教学目标教学目标 1.对比学习猎人海力布第1至4自然 段的原文和缩写，发现并提炼缩写 方法 摘主删次，概括转述。 2.运用方法缩写猎人海力布的故事， 做到缩写后故事完整 、重点突出、情节连贯、 语句通顺，并能对缩文进行评价。 小练笔：小练笔： 根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍简要介绍它的来历。 海力布海力布 摘录、删减摘录、删减 判断哪些内容必须保留，哪些内容 可以删去，不要改变故事的愿意。 概括、改写概括、改写 把长句子缩
7、为短句子，把几句话合 并成一句话，或者用自己的话把故事 中具体的描写改得更简洁。 （1）自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修 改。 （2）同桌互改：互相朗读文章，同桌之间相互品一品、评一评，看看哪个地 方是大家所欣赏的，哪个地方大家认为还要进一步修改。 （3）集体修改：在同桌互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。 对照要求，进行以下三轮修改。对照要求，进行以下三轮修改。 缩写故事评价表 故事完整 概括重要情节 情节连贯 删除次要情节 语句通顺 转述人物语言 2 2 习得篇习得篇 “复”之有道，“述”之有效“复”之有道，“述”之有效 了解课文内容，创造性地复述故事
8、 猎人海力布猎人海力布 以文中不同角色的口吻讲述故事 猎人海力布是流传在我国内蒙古自治区的一个动人的民间故事 知宝石知宝石 救白蛇救白蛇 得宝石得宝石 知灾难知灾难 传消息传消息 救乡亲救乡亲 变石头变石头 救白蛇 知宝石 得宝石 知灾难 传消息 救乡亲 变石头 用简洁的语言用简洁的语言 说曲折的故事说曲折的故事 海力布听到这个消息，大吃一惊大吃一惊。 他急忙急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方 不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢? 尽管海力布焦急地焦急地催促大家，可是谁也不相信他。 海力布急得掉下了眼泪急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万
9、确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”有个老人对海力 布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。 可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几 代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 聚焦重点，复述民间故事，再分角色读一读。聚焦重点，复述民间故事，再分角色读一读。 哪一个故事情节最令人感动？ 默读第8-9自然段，圈画描写海力布心情的词句，从中体会到什么？ 想象：海力布还会怎样催促乡亲们搬家，会有怎样的表情、 动作呢？乡亲们怎样回答海力布？演一演当时的情景。 海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大 家是不会相信的。再迟延，灾难就要夺去乡亲们的
10、生命。要救要救 乡亲们，只有牺牲自己。乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说:“今 天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都 飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论 避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照 实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。 海力布想： 海力布说： 代入角色讲一讲 丰富细节加一加 书上语言变一变 合理想象演一演 创造性复述：创造性复述： 试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬 家的部分。 “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自
11、己的阅读感受。” 创造性复述是对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。 创造性复述：创造性复述： 试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬 家的部分。 海力布听到这个消息，大吃一惊大吃一惊。 他急忙急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这 个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为 什么要搬家呢? 尽管海力布焦急地焦急地催促大家，可是谁也不相信他。 海力布急得掉下了眼泪急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话 千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”有 个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知 道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬
12、家，你总得说清楚 哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家 可不容易呀！” 代入角色讲一讲，丰富细节加一加代入角色讲一讲，丰富细节加一加 书上语言变一变，体会情境演一演书上语言变一变，体会情境演一演 创造性复述：创造性复述： 试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬 家的部分。 海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清 楚，大家是不会相信的。再迟延，灾难就要夺去乡亲们 的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就 镇定地对大家说:“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水 要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎 么得到宝石，怎么听
13、见一群鸟议论避难，以及为什么不 能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力 布刚说完，就变成了一块石头。 代入角色讲一讲，丰富细节加一加代入角色讲一讲，丰富细节加一加 书上语言变一变，体会情境演一演书上语言变一变，体会情境演一演 猎人海力布猎人海力布学习单学习单 乞巧乞巧 （唐）林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，农历七月初七夜晚， 俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女 在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织
14、女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式乞巧最普遍的方式 是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。 分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实 距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女这个充满传 奇色彩的民间故事。表达出对人们对男耕女织、幸福生活的向往。 民间故事：口耳相传民间故事：口耳相传 想象奇妙想象奇妙 愿望美好愿望美好 中国四大民间故事中国四大民间故事 牛郎织女这个故事自西周末年产生，流传至今，经过几 千年老百姓的口耳相传，不断创造、完善，已有200多个版本。 成为中国四大民间故事之一。 了解课文内容，创造性地复述故事 牛郎
15、织女牛郎织女 大胆想象，把文中简略的情节说得更具体 给故事绘制连环画，以图文并茂的形式创造性复述故事 牛郎织女是中国四大民间故事之一。 10 牛郎织女牛郎织女（一）（一） 中国四大民间故事之一 理清角色关系理清角色关系 牛郎 织女（妻子） 哥哥嫂子 亲密的伙 伴：老牛 外祖母： 王母娘娘 飞到人间的伙 伴：别的仙女 理清情节，体会人理清情节，体会人 物物 兄嫂虐待兄嫂虐待 与牛相伴与牛相伴 赶出家门赶出家门 老牛报恩老牛报恩 遇见织女遇见织女 结为夫妻结为夫妻 （ 的牛郎牛郎 （ 的织女织女 （ 的老牛老牛 （ 的哥嫂哥嫂 心地善良心地善良 吃苦耐劳吃苦耐劳 心灵手巧心灵手巧 追求自由追求自由
16、 知恩图报知恩图报 善解人意善解人意 自私冷漠自私冷漠 无情无义无情无义 说说不可思议的情节说说不可思议的情节 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵 闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出 来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的 意思。他常常把看见的听见的事告诉牛，有时候跟它商量一 些事。牛虽然不说话，可是眉开眼笑的，牛郎也就满意了。 说说不可思议的情节说说不可思议的情节 一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”，他从没听见 过这个声音。是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张 一合的，正在说话。 老牛真会说话了！ 牛郎并不觉得怎么奇怪，像是听惯
17、了它说话似的，就转过身子 去听。 老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片 树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的 衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着， 跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。” “知道了。”牛郎高兴地回答。 原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名 字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空， 那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。 王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿 也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用 说，自由也没有了。 她常常想，人人说天上
18、好，天上好，天上有什么好呢？没 有自由，又看不见什么。她总想离开天上，到人间去，哪后是 一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。 说说不可思议的情节说说不可思议的情节 代入角色讲一讲 丰富细节加一加 书上语言变一变 合理想象演一演 创造性复述：创造性复述： 发挥想象把情节说得更具体，再和同学演一演。 牛郎常常把看见的、听见的事告 诉老牛。 创造性复述：创造性复述： 发挥想象把情节说得更具体，再和同学演一演。 牛郎常常把看见的、听见的事告 诉老牛。 牛郎摸着老牛的头，对它说：“老牛啊，今天我上山打柴时，看见一 只小鸟受伤了，我赶紧去救它。给那只鸟包扎伤口的时候，它突然说话了， 它对我说：牛郎 啊牛
19、郎，谢谢你！你真是个善良的人，以后一定会有好 报的。小鸟说完，就真西边的天空飞走了。这时候天空出现一道金光， 照在它的羽毛上。金翅鸟一会儿就消失在天边的云霞中。忽然，云霞里飘 出了几个仙女，她们头系美丽的丝带，身穿五颜六色的彩衣，在云霞间翩 翩起舞，美丽极了。可是，一眨眼的工夫，她们都不见了。”老牛听了， 甩了甩尾巴，点了点头。 丰富细节加一加丰富细节加一加 合理想象演一演合理想象演一演 创造性复述：创造性复述： 小组合作，创编情节，发挥想象把情节说得更具体，再和同学演一演。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 依次出示想象奖、创 作奖、表演奖 男耕女织男耕女织 幸福生活幸福生活 王母捉拿王母
20、捉拿 牛郎追赶牛郎追赶 天河相隔天河相隔 鹊桥相会鹊桥相会 男耕女织男耕女织 幸福生活幸福生活 王母捉拿王母捉拿 牛郎追赶牛郎追赶 天河相隔天河相隔 鹊桥相会鹊桥相会 乞巧乞巧 （唐）林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，农历七月初七夜晚， 俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女 在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式乞巧最普遍的方式 是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。是对月
21、穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。 鹊桥仙鹊桥仙 纤云弄巧纤云弄巧 【宋】秦观 纤xin云弄巧，飞星传恨， 银汉迢迢tio暗度。金风玉露一 相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾 鹊桥归路。两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。 联系上一篇课文，说说如果给牛郎织女绘制连环画，你打算画哪些 内容，每幅图配什么文字。 兄嫂虐待兄嫂虐待 与牛相伴与牛相伴 赶出家门赶出家门 老牛报恩老牛报恩 遇见织女遇见织女 结为夫妻结为夫妻 联系上一篇课文，说说如果给牛郎织女绘制连环画，你打算画哪些 内容，每幅图配什么文字。 男耕女织男耕女织 幸福生活幸福生活 王母捉拿王母捉拿 牛郎追赶牛郎追赶 天河相隔天河
22、相隔 鹊桥相会鹊桥相会 男耕女织，幸福生活男耕女织，幸福生活 茅草屋内，织女穿着粗布衣裳，挽着衣袖， 面带微笑，正坐在织布机旁快乐地织布，瞧， 她织出的布多漂亮啊！就像天上的云霞。牛郎 呢，正在田里和老牛一起耕地。他们的两个孩 子正在院子里玩游戏 ，一会儿抓蝴蝶，一会儿 追蜻蜓，好开心啊！ 王母捉拿，牛郎追赶王母捉拿，牛郎追赶 王母娘娘板着脸，怒气冲冲抓住织女就往外走， 织女的男孩跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠 狠一推，孩子县在地上。王母娘娘带着织女一齐 飞起来。牛郎披上牛皮，找出两个筐，一个筐里 放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就 飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望 见妻子
23、和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩 子也连声喊“娘”。 丰富细节丰富细节 合理想象合理想象 3 3 阅读篇阅读篇 丰富阅读活动，促进终身发展丰富阅读活动，促进终身发展 “精读、略读、整本书阅读”三位一体 快乐读书吧快乐读书吧 1、通过读、写、绘、讲中国民间故事主题活动，促进学生积累民间 故事口语化语言、提升创造性复述的能力，感受中国文化的魅力。 2、通过比较、归类等方式，感受民间故事“有固定的类型”“结局 美好”的特点，促进精神成长。 推荐阅读最美最美的中国童话台湾 汉声享誉全球的世纪经典版本。这套书收 录了362个源远流长的民间故事，为孩子打 下坚实的传统文化根基；843幅经典细腻的 传统
24、美术配图，给孩子最纯正的中华美术熏 陶。 中国民间故事阅读单（中国民间故事阅读单（二二） 故事题目故事题目 正面人物及特点正面人物及特点 反面人物及特点反面人物及特点 牛郎织女 牛郎：心地善良 吃苦耐劳 织女：心灵手巧，追求自由 哥嫂：自私冷漠，无情无义 王母：狠心霸道 不顾亲情 中国民间故事阅读单（一）中国民间故事阅读单（一） 我从 月 日开始读民间故事，已经读了 个故事。 我最喜欢的故事 喜欢的理由 中国民间故事导读单中国民间故事导读单 故事题目故事题目 故事结局故事结局 故事类型故事类型 田螺姑娘 勤劳善良，得到好报 善有善报 巧媳妇 打败知府，远近闻名 巧女故事 百鸟衣 夫妻团圆，飞回
25、家乡 善有善报 作为一种口头艺术，民间故作为一种口头艺术，民间故 事一般有固定的类型和重复的事一般有固定的类型和重复的 段落，这是为了在讲述中方便段落，这是为了在讲述中方便 记忆，同时加深听众的印象。记忆，同时加深听众的印象。 民间故事寄托着人们朴素的民间故事寄托着人们朴素的 愿望：正义却弱小的主人公总愿望：正义却弱小的主人公总 是能够打败强大的对手，心地是能够打败强大的对手，心地 善良的穷苦人最终会丰衣足食，善良的穷苦人最终会丰衣足食， 过上幸福的生活过上幸福的生活 读、写、绘、讲中国故事学生作品读、写、绘、讲中国故事学生作品 创造性复述中国故事评价标准创造性复述中国故事评价标准 加分项加分
26、项 分值分值 得分得分 普通话标准，能脱稿把故事讲完整。 20分 能大胆想象，为故事增加合理的情节。 20分 丰富故事的细节，适当增加人物对对话。 20分 讲得绘声绘色，表情生动，有一定的肢体语言。 20分 能把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲， 或以独特方式，把故事讲得生动、有吸引力。 20分 合计总分 民间故事， 一遍遍讲，一代代讲 你讲，我听 我讲，他听 口耳相传，代代相传。 了解故事内容，创造性复述故事 提炼信息，缩写故事 让我们都做个会讲故事的人 课型课型 课题课题 创造性复述创造性复述 精读 猎人海力布 以文中不同角色的口吻讲述故事 牛郎织女（一） 大胆想象，把文中简略的情节说
27、得更具体 略读 牛郎织女（二） 给故事绘制连环画，以图文并茂的形式创造性复述故 事 口语 交际 讲民间故事 以开民间故事会的形式，引导学生创造性复述民间故 事，并为学生提供了这些方法： 讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。 整体建构创造性复述训练体系整体建构创造性复述训练体系 语文 园地 交流平台 梳理总结创造性复述故事的基本方法。 把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。 还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些 悬念吸引听众。 词句段运用 出示意思对应的俗语和成语，学生体会不同表 达效果。 提供了狼和小羊两个
28、版本的讲述例文，直 观地呈现了怎样创造性复述。 由此我们发现，为了落实本单元语文要素，培养学生创造性复述的能力， 本单元紧扣目标，整体架构，不断点亮学生对民间故事的认知和审美，建构 创造性复述训练的认知体系，习得创造性复述的能力。 整体建构创造性复述训练体系整体建构创造性复述训练体系 课型课型 课题课题 创造性复述创造性复述 精读 猎人海力布 以文中不同角色的口吻讲述故事 牛郎织女（一） 大胆想象，把文中简略的情节说得更具体 略读 牛郎织女（二） 给故事绘制连环画，以图文并茂的形式创造性复述故事 口语 交际 讲民间故事 以开民间故事会的形式，引导学生创造性复述民间故事，并为学 生提供了这些方法
29、： 讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。 语文 园地 交流平台 梳理总结创造性复述故事的基本方法。 换种人称生动讲述故事 大胆想象合理创编故事 变换情节顺序妙讲故事 词句段运用 出示意思对应的俗语和成语，学生体会不同表达效果，从而 发现，民间故事的语言大多平实，生动，多用俗语，更有利 于口耳相传这一特点。 提供了狼和小羊两个版本的讲述例文，直观地呈现了怎 样创造性复述，让学生明白合理想象故事中角色的神态、动 作、语言，可以把故事讲得更生动。 单元整体建构阅读体系单元整体建构阅读体系 三言两语三言两语 讲曲折故事讲曲折故事 兄嫂虐待兄嫂虐待 与牛相伴与牛
30、相伴 赶出家门赶出家门 老牛报恩老牛报恩 遇见织女遇见织女 结为夫妻结为夫妻 男耕女织男耕女织 幸福生活幸福生活 王母捉拿王母捉拿 牛郎追赶牛郎追赶 天河相隔天河相隔 鹊桥相会鹊桥相会 古时候，有一个孤儿，人们叫他牛郎。他从小和哥哥嫂子一直生活，可 是哥嫂虐待他，他终日与牛相伴，非常亲密。 牛郎渐渐长大，哥嫂把他赶出了家门，他就与牛相依为命。在老牛的帮 助下，他与织女结为了夫妻，从此男耕女织，生儿育女，过上了幸福的生 活。 王母娘娘知道了，非常生气。她亲自来到人间捉拿织女，牛郎披着牛皮 拼命 追赶，王母娘娘用玉簪划了一条天河，把牛郎织女隔在了两端。日久 天长，王母娘娘最后允许牛郎织女每年七月初七在鹊桥相会。
