1、20202020 年生物期中考试反思分析年生物期中考试反思分析 期中考试过去一周了，今天提起 来却突然觉得是很久远的事情了。 不禁被这种感觉惊了一下，按常 理不应该是历历在目吗?也许是节奏太 快，也许是压力有些大，也许是心理学 上所谓的选择性逃避。有考试就有评比， 可最可怕的莫过于单纯以分定高低，可 现在的考评机制，现在的形式，现在的 社会评价取向使得成绩分析会仍难逃窠 臼。不过转念一想核心素养观念的落实 与高分应该不是矛盾的，课堂活动的开 展应该是能促进教学目标达成的，一定 是教学中存在欠缺的地方。 自成绩分析会至今，我一直都在 思考自己的课堂，自己所带班级学生的 特点，自己与学生之间的关系
2、，自己的 课堂管理和对突发事件的处理措施。 首先，在知识结构上，我对知识 的熟练程度无可挑剔，十几年的教学， 每本教材每个知识点都已深深的印刻在 我的大脑里，我可以轻而易举的说出知 识点在教材第几页，第几行，每每此时 看着学生赞叹的眼光和微微张开的嘴巴 我都格外自豪。在重难点，考点把握上 也没任何问题。接连四年带八年级生物， 对中考出题原则，分布，难度也成竹在 胸。那问题出在哪里呢?细思极恐，是自 己的角色出了问题。 我们一直都在讲“学为主体，教 为主导”，可这一理念在日常教学中又 践行的如何呢?分析试卷，我发现知识点 都已在课堂上强调了多遍，但仍然出错。 很显然是落实的不好，是学生的主体性
3、没发挥好，也就是学生没记住。当然， 有学生自身原因及课时少复习时间少的 原因。可我自身的原因也不可小觑。反 思自己的教学习惯，课堂上我自己说的 话要远远多于学生，这种教学方式适合 目标明确，对知识渴求的高中生和大学 生，容量大有深度。 可对于学习习惯正在形成，学习 目标尚不明确，无忧无虑，一切事情以 兴趣为出发点的初中低年级学生而言无 异于“对牛弹琴” 。也许是毕业班送多了 的缘故，虽一直避免自己讲得太多太深， 尽量少讲可回过头来却发现又讲深了。 对于低年级教学，课堂效率的问题 归根结底是解决学生注意力的问题，平 时教学中我们不难发现越来越多的“学 困生”不是因为智力问题，而是注意力 的问题。
4、抓住学生的注意力，也就抓住 了一节课的效率。所以，一节课不该是 教师的 “表演” ， 而应该是学生的 “展示” 和学生的参与。可以说，老师把知识点 清晰的讲述出来是简单的，难在怎样使 学生在有限的时间里不仅限于“听懂了” ， 而是借助着教师提供的活动支撑将知识 点复述出来。能否完成复述才是教学目 标达成的标志。 所有教学活动的设计都该围绕着教 学目标的实现，而实现更应落脚在“复 述”目标上。 其次， 在与学生的关系上。 我坦言， 我和学生的关系亲密无间。也许是天生 的亲和力，孩子和我没有距离感或者说 孩子们不怕我。他们喜欢和我聊天。这 也许是许多教育书籍上的美好状态，但 现实是赤裸裸的。对于自
5、制力好的孩子 这是一笔财富，在宽松的环境下他们的 自主性，创造力能得到最大程度的释放， 可对于自制力差的孩子，自我管束力差 的他们会趁机走个小神，开个小差，偷 个小懒。因为知道你只会言语相劝，给 予思想教育，不会拿他们怎么样?于是， 这种友好的关系成了放纵。人是不一样 的，处理的方式本就该不同。 所以，还是很佩服老祖宗的智慧发 明了诫尺。不论怎样，我还是相信，亲 和力应该是一种优势，只不过这需要更 多的教学智慧去把这种优势发挥出来。 和善而坚定，这坚定中该蕴藏多少智慧 呀，我还是要细细体悟，也许教育就是 这样一场无休止的修行。 可能是因为睡得比平时早了些， 怎么都不能入睡，小组学习的事还在脑 子里翻腾，索性爬起来，拿起手机在日 程安排上写下明天要做的事。进一步明 确学习委员，小组长和组员的职责，明 确小组代言人人选(按平时表现选用即 待提升和进步的自制力差的孩子)。期待， 责任的落实能让这些自制力略差的孩子 有所担当。也许，他并不在乎自己，但 是他会在乎自己在团队中的位置，在乎 自己在团队中的存在感。是问题总有解 决的方案，莫急莫燥理清思路找准方向 大步流星继续前行。
