1、部编版八年级上册龟虽寿龟虽寿教学设计教学思想：课标对古诗文阅读的要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。龟虽寿是部编版教材八年级上册第三单元课外古诗诵读欣赏中的一首诗歌，选自曹操乐府诗集步出夏门行中的第四章。这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，再回到哲理的思辩，是一首荡气回肠的暮年赞歌。这节课通过对比阅读，让学生感受曹诗的特点，了解建安风骨，提高学生的审美能力。学情分析：八年级学生对诗意的理解，节奏的把握都已有了一定的基础，也具备了理解诗歌意境及情感的一定能力。就本诗的作者曹操而言，学生并不陌生，可是对生活在和平年代
2、又衣食无忧，知识积累水平与生活阅历都不足的孩子们而言，要达到对这首诗的深层理解有一定的难度。同时，初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解的程度，距离课标要求还有一定的距离，因此，需要老师能用更具体灵活的方式贯穿课堂始终。因此根据语文课程标准要求和本诗特点，结合学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：教学目标：1. 借助朗读技巧，有感情地朗读并背诵诗歌；2. 读透文本，分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度；3. 通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。教学重点：分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度。教学难点：通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建
3、安风骨。教学方法：品读朗诵法、对比阅读法、引导式提问法。教学工具：多媒体教学安排：一课时课程资源：曹操资料、课外古诗文预习任务：1. 朗读龟虽寿，自主解决字音字形的问题。2. 课外查找作者曹操的相关资料，了解曹操其人。教学过程：（一）、导入新课：老师：（板书“生命”）生命是有限的还是无限的？（大部分学生答“有限”，少部分答“无限”）在 1800 年前的乱世之中，一位杰出的政治家、军事家、诗人，在晚年时认真地思考了这个问题，并用诗歌的形式记录下来，流传至今，今天我们就来学习这首诗歌曹操的龟虽寿（板书题目）（ppt1）（二）、明确目标：学生：（齐读目标）（ppt2）（三）、初读诗歌，扫清字词障碍老
4、师：朗读是我们学习诗歌的重要方法，谁能一马当先给大家朗诵一下这首诗呢？学生：（举手）老师：请关注这几个字的读音（ppt3），第一遍朗读，注意读准字音，读出节奏。学生：（朗读）老师：（点评学生朗读，要有肯定，有建议，必要时可以再读一遍）这位同学为大家做了很好的示范，字正腔圆，读出了四言诗特有的 22 节/拍。请大家按照他的方法，齐读这首诗歌。学生：（齐读）（四）、再读诗歌，理解诗句含义老师：这首诗歌讲了什么内容呢？请大家参照课下注释，逐句翻译。同桌中的 B（成绩薄弱）向 A（成绩较好）翻译诗句，A 帮助 B 解决翻译中遇到的困难，如遇到两人都无法解决的难题，请向老师汇总。学生：（一帮一同桌活动，
5、老师在巡视期间汇总难点要点）老师：同桌活动充实高效，老师从同学们这里得到了几个疑难点，想请咱班同学集思广益，共同解决。（ppt4）学生：（可能会有个别同学能解释出“犹”“竟”“已”“烈士”，能解释“不但”的同学估计不多，需要老师特别强调。）老师：拦路虎已清除，请同桌中的 B 再向 A 讲述一下诗句含义吧！完成后迅速坐好。学生：（同桌活动，这遍速度应该很快。）老师：大家的效率真高，为你点赞！诗句含义理解了，那就请大家自由朗读诗歌，在读准字音读出节奏的基础上，找到激发感情的诗句，读出感情。学生：（自由朗读）（五）、品读诗歌，探讨生命长度独立思考：研读诗歌，结合过去所学的知识，完成下面的表格。老师：
6、哪一句最能激发你的感情？学生：（大部分同学都会发现“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”）意象描写 身体的词语描写 精神的词语相同点修辞手法他们指谁壮心是 什么最终结局老骥烈士老师：英雄所见略同！老师也有同样的感觉（PPT5），现在请大家认真研读诗歌，结合过去所学的知识，完成下面的表格。学生：（完成表格，回答问题）老师：你能学以致用并认真分析文本，是大家学习的榜样！必死的结局，眼前的老迈，心中的壮志，情绪突变之间，让人情怀激荡，触发读者的情感。那么这两句之间的情感有何区别，应该怎样读？请大家试着朗读一下。学生：（情感由悲凉转为雄健，朗读）老师：（肯定建议。重读“虽”“犹”“终”这些关联词，
7、放慢语速，语调低沉等，有助于表现悲凉的情感。第二句重读“千里”，并拖长声音，重读 “壮心不已”，并在“壮心”和“不已”之间稍作停顿，语调上都是前半句低沉，后半句昂扬。可以让他再试一遍。）小组讨论：曹操做到“心情愉悦，延长生命”了吗？青春年少的你，需要延长生命吗？如何实现？老师：曹操在 53 岁暮年之时写了这句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，他是如何证明自己的“壮心不已”的呢？请看曹操生平（PPT6）。我想请一位同学朗读红字及以下的内容。学生：朗读老师：真是壮怀激烈！他用自己的实际行动说明为理想而奋斗不分年龄大小。诗歌第三句中说到“保持身心愉悦，就能延长寿命”，请大家讨论分析：曹操做
8、到“心情愉悦，延长生命”了吗？正值青春年华的我们，需要延长生命吗？如何做到？（PPT7）学生：（小组讨论，老师巡视，可做适当点拨，引导学生思考得更深入一些）学生：（为理想而奋斗就是快乐的，生命会死，但精神不死。每个人都应该有目标，并为此努力，让生命变得有意义，这就是生命的延长。）老师：说得太好了！为理想而积极进取、奋发努力就是最快乐的事情！（板书：积极进取、乐观奋发）你是曹操跨越千年的知己！你能朗诵一下这首诗吗？学生：朗诵老师：（肯定建议，重点指导第三句的朗读，如：重读“不但”“可得”，读“永年”时声调上扬，面带微笑，可以让他再读一遍。）你用朗读感染了教室里的所有人！诗歌的最后一句虽是固定结尾
9、，但也完美地承接了上文的雄健慷慨之气，把诗歌的情绪推向高潮。让我们来齐背这首诗歌，再次感受积极进取乐观奋发的精神吧！（六）、对比阅读，分析曹诗特点老师:曹操不仅是当时的政坛领袖，而且也是公认的诗坛领袖，他的诗歌有着明晰的风格，我们可以通过对比感受到这些（PPT8）。请大声朗读以下两篇诗文，从语言特点和精神面貌两方面分析曹诗的特点。学生：（第一篇肯定都不会读，正因如此才能感受到曹诗语言的质朴自然；第二篇慨叹人生苦短，有消极享乐的思想，更突出曹诗中雄健昂扬的精神，回答）老师：你的语感和分析能力都特别棒！鲜明的对比让我们能感受到曹诗质朴雄健的特点。作为文坛领袖，他带动了一大批文人，他们积极创作诗文，
10、并且在曹操诗风影响下，形成了独特的风格，被称为“建安风骨”（PPT9），成为后世典范。请大家齐读，了解什么是“建安风骨”。学生：齐读（七）、课堂小结老师：公元 220 年正月，曹操有限的生命随着自然规律不可阻挡地逝去了，但他的诗风影响深远，诗篇永存人间，他老当益壮、积极进取、乐观昂扬的精神永远激励着后来人！这，使他的生命以另一种形式成为无限（八）、作业布置1. 自读曹操的短歌行，感受曹诗中“时不我待、积极进取”的精神、体会他质朴雄健的创作风格；2. 预习赠从弟梁甫行，试着自己概括“建安风骨”的特点。（九）、板书设计教学评价：龟虽寿是一首慷慨激越的抒情诗，体现了建安风骨的鲜明特点，没有缠绵凄恻的
11、情调，读起来铿锵有力，格调高远，显示出诗人自强不息的进取精神，热爱生活的乐观精神。初读环节，通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出情味。再读环节，引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感，更好的把握诗情。品读环节， 引领学生理解诗歌情感及艺术手法，采用问题引领，一步一步引导学生深入理解。对比阅读环节，引导学生体会诗歌的语言特点和精神风貌，了解“建安风骨”。这节课环环相扣，以诵读贯穿课堂。在学习时，让学生先了解作者，再去品读诗歌，知人论世，这样有助于学生更好的把握事情，理解诗情。另外在分析时，重视问题引领，引导学生从一词一句入手，学会抓住诗歌的关键词句来品读，这样处理，学生理解诗歌不仅有抓手，而且有思路。
