1、部编版七年级下册带上她的眼睛带上她的眼睛教学设计教学思想：在 2022 年版语文课程标准中，“情境”一词多次出现。在真实的语言运用情 境中，更能提升学生的语言能力和语言品质。基于新课程标准，我创设了一个具 体生动的虚拟情境贯穿全课，让学生在一定的情境中带着任务进行伙伴式的学习，激发学生深入理解教材的兴趣。并以本单元阅读要求“浏览”为重要抓手，通过 小组合作的方法，层层推进教学环节，让学生在自学中获得发展与提升。学情分析：初一学生大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高。但作为语文教师，我也清醒地认识到，学生热衷的只是随心所欲的自由阅读，要由浅阅读转入需深度思考的课堂阅读，就需要制定合理又明
2、确的学习目标。教学目标：1. 浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。2. 了解科幻小说的特点，激发学生的想象力和创造力。3. 分析人物形象，感悟人物精神。教学重点：了解科幻小说的特点。教学难点：分析人物形象，感悟人物精神。教学方法：情境教学法、合作探究法教学工具：多媒体教学安排：一课时课程资源：电影资源、课外读物西游记预习任务：1. 读带上她的眼睛课文，自主解决字音字形的问题。2. 阅读西游记中的一个章节（自由选择），体会其神魔色彩。教学过程：一、导入：师：同学们好！我们先来欣赏一段电影片段。播放流浪地球电影片段 1 分钟。师：同学们，这段电影片段你们熟悉吗？没错，这是电影流浪地球的一个
3、片段，2020 年流浪地球以高达 46 亿的票房，打破了好莱坞科幻大片对全球科幻市场的垄断。流浪地球的作者刘慈欣是中国科幻小说代表作家，他的三体三部曲被认为是中国科幻文学的里程碑之作。他还有一篇文章获得了科幻银河奖，完全可以和流浪地球相媲美，这篇文章就是带上她的眼睛。今天我们要向知名导演张艺谋推荐这篇小说，请他改编为电影，就让我们一起来完成这个艰巨的任务！二、故事我来讲师：现在张艺谋导演给了我们一个推荐机会，可是导演太忙，没有时间细看小说，所以请你快速浏览课文，用简洁的语言概括全文内容，转述给导演。请大家注意浏览课文的要求和文章内容的概括方法。（5 分钟）PPT 浏览方法：整体俯瞰，归纳总结要
4、求：浏览时，每分钟不少于 500 字，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。概括方法：人物+事件+结果 师：这位同学是这样概括的：PPT：这篇小说主要记叙了落日六号地航飞船失事后，小姑娘被困地心再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假，我带上她的眼睛，让她最后一次看了地球表面，女宇航员也永远地留在了地底下的故事。师：他是按照时间顺序概括的内容，既准确又全面。另一位同学是从“我”的角度梳理了情节：PPT：我带上一位小姑娘的眼睛观赏草原风光，回来之后想起相处的细节，发现有些不对的地方，这才知道她是误入地核的落日六号领航员，再也无法返航。了解故事的始终，我深受感动。师：两位
5、同学的概括各有千秋，那我就把两种概述都转给导演。三、特色我来说师：导演听了我的转述，觉得故事挺好。想具体了解这篇文章除了情节吸引了你，还有什么特色引起了你的阅读兴趣。（一）特色之悬念音频 1 生：老师，首先题目就非常博人眼球，眼睛竟然还能带走？“她”是谁？题目中的悬念已经强烈地吸引了我。师：这个悬念最终解除了么？音频 2 生：第 8 段告诉了我们所谓眼睛就是一副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你带着他的眼睛一样；它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。第 29 段
6、中告诉我“她”是“落日六号”的领航员。师：像这位同学所说的就是文中的悬念和释疑。（板书：悬念）“悬念”能勾起我们阅读的欲望，“释疑”则解释了悬念。下面请同学们跳读课文，找出文中的悬念，批注你对此产生了什么疑问，再从后文找出释疑的语句。注意跳读课文的方法。（2 分钟）PPT：跳读方法：划出关键句或重点词，用旁批的方式写出你的疑惑或答案。师：找完之后请大家把自己找到的“悬念”和“释疑”前后左右交流一下，进行补充和纠正。2 分钟时间。（学生交流）师：现在老师来读“悬念”，你们读自己的批注和“释疑”。悬念 1：PPT“我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭
7、着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。”PPT 设置悬念：“她”为何如此慎重和期待？这次旅行对“她”有何特殊意义？释疑：第 42 段“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”悬念 2：PPT“我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。”PPT 设置悬念：她在什么地方？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？释疑：第 43 段“她将在这不到 10 立方米的地心世界里度过自己的余生。”悬念释疑第 7 段：我掏出她的眼睛带上。第 8 段：所谓眼睛就是一副传感眼镜第 11 段：她沉默了，似乎连呼吸都停止了。第 37、40 段提示地航飞船误入地核，下沉到 63
8、00 公里深处的地心。第 13 段：她的眼睛我又听到了她的感叹。第 41、42 段提示这是她最后一次感受清凉的溪水。（二）特色之科幻师：听了同学们的发言，我觉得刘慈欣是个讲故事的高手，大量的悬念使情节的发展既在意料之外又在情理之中，令我们忍不住为作者精巧的构思叫好。文中还有什么充满创意，使你读起来欲罢不能呢？音频 1 生：作者充满创意的幻想令我着迷。那副传感眼镜太神奇了，不但能连接地面和地心，还能传递触觉、视觉、嗅觉、听觉！音频 2 生：只听说过航天航空，没想到还有航地呢！神秘的地心世界令我着迷。师：看了这篇文章，让我们脑洞大开，仿佛插上了幻想的翅膀，可以说，幻想就是科幻小说的灵魂。（板书：幻
9、）在我们阅读的名著西游记中也有许多奇特的幻想，那么本课的幻想和西游记中的幻想有什么不同吗？音频 3 生：西游记中的幻想是天马行空的，只是对社会的魔幻反映。而带上她的眼睛中很多幻想都让我觉得很真实。比如文中的宇航服、铅笔失重、地心的高温，这些也都符合科学常识，我们在理解上并不会有障碍。师：你的分析很有说服力。二者的创作都借助了新颖奇特的想象，西游记是神魔小说，描写的是不存在的非人间世界，它的想象有一定的现实基础，但不注重科学根据；而带上她的眼睛是一篇科幻小说，是用幻想的形式表现人类对未来世界的一种思考，他的幻想是建立在现有科学知识基础之上的，小说中涉及的科学原理是作者大胆猜想和假设的依据。科学与
10、幻想的结合是科幻小说的特色。（板书：科）PPT：科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。我们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。四、人物我来选师：导演听了你们介绍的特色，对本文兴趣大增，细读小说之后更是赞叹你们目光敏锐，已经决定将本文搬上银幕了。只是在策划宣传海报时不知应该将哪位人物放在 C 位，请你们帮助定夺，并说明理由。现在我们继续跳读课文，聚焦你们所认为的核心人物，进行小组讨论。5 分钟后展示视频展示 1第一小组：我们小组
11、认为应该把小姑娘放在 C 位。在第 11 段中她的惊叫： “呀，花，有花啊！ ”第 12 段中“能近些看看那朵花吗？”“呀，真美！能闻闻它吗？”等等，从她的语言中我感觉到她是一个热爱生活的人，情感特别丰富细腻。所以我们推荐她在 C 位。PPT：第 11 段：她沉默了，似乎连呼吸都停止了，但几秒钟后，她突然惊叫： “呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”第 12 段：是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。“能近些看看那朵花吗？”我蹲下来看。“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”师：你们小组的分析很到位。从小姑娘看到花时的惊喜发现了她对生活的热爱，这样的描写在文中还有吗？师：对，在第 13
12、和 15 段中，小姑娘让我把手伸进溪水中，感受溪水的清凉，并让我把手举在草原的微风中吹干。这里小姑娘对花香诗意的感觉，对溪水敏锐的感觉，对微风细腻的感觉，都表现出她对自然万物的喜爱和留恋，也提醒我们去捕捉生活中每一个美的瞬间，去热爱生活。视频展示 2第二小组：我们组再补充点看法，在第 9-15 段中小姑娘的语言多用短句和感叹词，比如“这里真好！”“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”等等可以看出她的性格很活泼，是一个阳光女孩。师：你关注的这个点非常新颖，是我们赏析时容易忽略的地方。另外“真好、真美、真想、好想”这些字眼也能看出她的情感之丰富。在科技发达的
13、今天，一切都来得容易。人们已经忘了生活的色彩，可是小姑娘还记得绚丽的草原生活，还记得这鸟吟风唱！请同学们自由选择小姑娘的语言读一读，读出她对草原上一株株小草、一朵朵野花、一缕缕微风的热爱！提醒大家读的时候注意语调的起伏，语气与重音的变化。PPT：第 9 段：“这里真好！”“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”第 11 段：她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”第 12 段：“能近些看看那朵花吗？”“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”第 13 段：“我真想把手伸到小河里。”第 15 段：“热，热得像地狱。呀，天啊，这是什么?草原的风？”第 24 段：“看不
14、到日出了，好想看草原的日出听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”师：同学们读得真是声情并茂啊！现在还有哪个小组要发表看法呢？视频展示 3第三小组：我们小组认为应该把小姑娘放在中心位置，因为小姑娘是这个故事的主人公，她有为科学献身的精神，能够表现文章的中心。比如在第 45 段的语言描写中小姑娘被困地心，将永远与世界失去联系，还要“按照研究计划努力工作”，坚守岗位，可见她是多么地坚强、勇敢、乐观，小姑娘的不怕牺牲、坚持进行科学考察的精神令我们敬佩！所以应该把她放在 C 位。PPT：“今后，我会按照研究计划努力工作的。将来也许会有地心飞船找到落日六号，并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你
15、们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚的看见那里的每一朵小花呢 ”师：是啊，这一段的语言是她同地面最后通信的录音，她的声音时断时续，说明她不久就要失去与地面的联系，可她的声音始终是平静的，表明她已经做出抉择，这里彰显出小姑娘坚强、乐观、献身科学的崇高品质！师：三个小组都抓住语言描写让我们看到了一个鲜活动人的女孩，一个对生活充满热切期待的女孩，这个女孩现在身处何处呢？那里又是一个怎样的存在呢？PPT：第 38 段：飞船被裹在 6000 多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达 5000 摄氏度，压力
16、可以把碳在一秒钟内变成金钢石的液态铁镍！它们密密地挤在“落日六号”的周围，密得只有中微子才能穿过，“落日六号”仿佛是处于一个巨大的炼钢炉中！第 39 段：从那以后，在这个星球的最深处，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。第 40 段：现在，“落日六号”内部已完全处于失重状态，飞船已下沉到 6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。第 41 段：她在地心的世界是那个活动范围不到 10 平方米的闷热的控制舱。师：同学们已经迅速从文中找出了这些段落，这是对她所处境况的环境描写，身处地心、空间狭窄、周围高温、与世隔绝、孤独一人，刚毕业的她将在这样惨烈的极端环境中度过余生，大自然的严
17、酷与人的弱小形成了鲜明的对比。这些环境描写，从侧面表现了小姑娘的坚强乐观，为了国家、民族、人类的利益而无私无畏的精神！让我们感受到人类探索未知世界的崇高情怀！她是我们的英雄，一个悲壮的英雄！在我们民族的历史中有无数这样无私奉献和无畏牺牲的英雄。五、文案我来写师：现在导演也认同你们的 C 位之选，他正在为海报上的文案而头疼。因为精彩的文案是海报的点睛之笔，大家还记得刚才流浪地球片段中的一句话吗？PPT：无论最终结果将人类历史导向何处，我们决定选择希望。刘慈欣流浪地球师：流浪地球宣传海报中还有许多直击心灵的文字，我们一起来欣赏:PPT：图片师：这些文案提示我们可以从不同的角度表现作者对社会的深刻洞
18、察。那么，你能为本文创作一句震撼人心的宣传文案吗？可以自创也可以寻找文中有丰富意蕴的经典语句。（2 分钟）请展示你的文案：（出示图片）1. 透过双眼，那是大爱无言。2. 不管走到天涯海角，我们都需要充满希望！3. 用最柔弱的坚强诠释生命最后的尊严。4. 不要忘记在无边的黑夜里，有人在负重前行。5. 不管走到天涯海角，我离她都不会再远了！6. 即使生活在无边的黑暗中，我们也要仰望星空！7. 希望你告别灰色的生活，希望你心中能长出一颗小小的嫩芽。8. 可怕的不是世界，而是人心。9. 封闭的空间并不意味着囚禁。师：同学们真是创意无限！在刘慈欣那里，科幻只不过是“外壳”，他借此探讨的是人类与社会、与科
19、技、与宇宙的关系，他的作品中有充盈丰沛的人文情怀，有充满情调的科学诗意！（板书：人）课堂小结：师：回顾全文，刘慈欣将“科学”“幻想”“小说”成功地揉合在一起，带给我们一波又一波的冲击力。带上她的眼睛，也就是带上她所有的美好，带上她对生活的深刻认知，带上她对事业的无限热爱。希望在座的各位都能带上她的眼睛，创造属于我们的美好生活！（板书：画眼睛）六：分层作业（二选一）师：同学们学习了这一课，一定对科幻小说更感兴趣了，请根据自己的兴趣和能力从以下作业中任选一项来完成。1. 目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过 20 年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航
20、飞船“落日贰拾号”研制成功。你很荣幸地成为了“落日贰拾号”地航飞船的领航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开想象，续写一段文字。（300 字左右）2. 阅读法国作家儒勒凡尔纳写的海底两万里，更深入地体会科幻小说的特点。七：致敬英雄师：最后请同学们齐读这首小诗，献给这个热爱生活、勇敢坚韧的女地航员。致小姑娘在科技发达的地上有人已经忘了自然的美好可是小姑娘还记得微风让它沉醉在环境惨劣的地下有人已经忘了生命的珍贵可是小姑娘还记得草原带来的安慰在与世隔绝、狭窄封闭的地心小姑娘记得她的方向和使命 还记得自己会在世界的怀抱里自由地飞八：板书设计：九、教学评价：本课教师
21、根据七下第六单元的“探险和科幻”的主题，以及对学生浏览课文速度的要求，确定了教学目标和重难点。目标设定全面具体、重点突出，完成目标情况较好。本节课在教学思路上具有独创性，教师首先精心设计了课堂的导入，激发了学生的兴趣，有较好的教学效果。接着创设了“虚拟情境”将带上她的眼睛推荐给知名导演张艺谋改编为电影。在这个情境下，注重“浏览”的阅读要求，通过小组合作的方法，层层推进以下教学环节：故事我来讲（理情节）特色我来说（明特色）人物我来选（析人物）文案我来写（写感悟）。将教学内容转化为核心问题，在具体学习任务的驱动下激发了学生的极大热情。课堂体现出以学生为主体的模式，重视对学生能力的培养。从过程来看这
22、是一节有生成性的丰富充实的课堂。教学有法，根据本课的文体特点和学生的年龄特点，老师灵活采用各种教学方法和手段。在特色我来说环节用对比阅读分析法，使学生认识到科幻小说科学与幻想结合的特点。在分析人物时使用小组合作探究法，通过积极讨论明确人物的形象和精神。整节课除了情境贯穿始终之外，浏览读、跳读、自由品读、齐读的多形式朗读，是本节课的另一条主线。教师在课堂上举止从容，态度热情，语言精当简练，抑扬顿挫，富有感染力。课堂上学生思维活跃，气氛热烈。在老师设置的情境下，学生有兴趣参与其中，并有动力完成任务，从而获得知识的增加及能力的提升。总而言之，这节课教师很注重学生在实际生活场景中表现出来的语言能力和学科素养，真正做到了以学生为主体，贴合了新课程标准的要求。
