1、卖炭翁教学设计【学情分析】八年级学生对于分析人物形象和主题探究的方法比较熟悉，因此本课从“描写方法”切入，旨在激发学生的兴趣，通过分析“卖炭翁”和“宫使”的境遇与命运走向，揭示主题并了解民生疾苦。【教学目标】1. 朗读诗歌，读懂诗意。2. 品读诗歌，感悟形象。3. 分析诗情，体会情感。【教学重难点】感悟人物形象，把握诗歌所表达的情感。【信息技术创新使用】本节课借助数字教材，充分将信息技术融入到课堂教学的全过程中。【教学方法与工具】方法：朗读法、讲述法、合作探究法等。工具：数字教材、PPT。【教学内容】卖炭翁是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。通过对事件的描述以及对人物外形与内心
2、的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级的愤恨与抗议。【教学安排】1课时【教学过程】一、 导入：白居易是我们比较熟悉的唐代诗人。今天，我们就跟随他来认识一个人卖炭翁。（板书：题目、作者）二、 作者简介白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，有“诗魔”之称。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”三、 朗读感知：1.读准字音节奏、读出情感。（1） 自读课文，注意读准字音。（2） 指名读红体字词，师纠正读音。（3） 听录音，读准节奏。（4） 朗读指导：读出情感。2.借助课下
3、注释疏通文意。何所营：做什么用。营：谋求。翩翩：轻快的样子。敕（ch）：皇帝的命令。回：调转。叱：吆喝、喝斥。惜不得：吝惜不得。系：挂。直：同“值”，价钱。3.整体感知：思考：卖炭翁是一首叙事诗。围绕“炭”字讲了一个怎样的故事？试着在括号里填上一个动词。（ ）炭（ ）炭（ ）炭明确：烧炭、卖炭、失炭。四、 品读形象：1. 你读出来一个怎样的卖炭翁？（1） 这个卖炭的老头长什么样子？满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。明确：（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）工作：伐薪烧炭。工作地点：南山。（就是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，它山深林密，人迹罕至。）（2）通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活
4、过得怎么样呢？能不能用书中的一个词来形容？明确：生活艰辛。 “可怜”（3）作者为什么说老翁是个“可怜”人？你从文中哪些具体的描写中读出了老翁的“可怜”？“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：“身上衣正单”从外貌描写的角度，写出老翁生活的不易。“忧”“愿”从心理描写的角度，写出老翁本应盼天暖，却希望天再冷一些，希望天寒炭贵的矛盾心理，写出了老翁只为温饱的挣扎求生生活状态。“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”：通过环境描写，写出从终南山到长安城路远、车重、路滑，侧面烘托了老翁谋生的艰难。明确：这些描写都体现出老翁的可怜。（4）卖炭翁形象特点：年岁已高、劳动艰辛、生活困苦。（齐读第一小节。）2. 你读出
5、了一个怎样的宫使？从“南山中”到“长安”，路那么远，又那么难行。卖炭翁好不容易烧出一车炭，盼到了一场雪，一路上都在盘算着这“一车炭”能卖多少钱，能换来多少“衣”和“食”。（1）他如愿了吗？第二小节哪些语句能够最直接读出老翁的愿望落空，他还是那个可怜人？明确：“一车炭，千余斤充炭直。” “千余斤”和“半匹、一丈”之间的数量词对比反差，最直观地表现了这是一场不公平的交易。 （2）是谁造成了老翁的可怜？明确：宫使。（3）这些宫使是一群什么样的人？你从哪些描写中看出？明确：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”动作、语言描写蛮横无理、仗势欺人。 “翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿”外貌、动作趾高气昂、得意忘
6、形。这还是卖炭吗？这分明是掠夺。来看看白居易怎么说？五、 出示背景诗人有自注云：“卖炭翁，苦宫市也”。创作背景：白居易创作卖炭翁是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候.宫里经常派出几百人到长安东西两市和热闹的街坊去，遇到他们看到的东西，只说一声“宫市”，拿了就走，谁也不敢过问。有时撕给你两三尺破旧的绸纱，算作报酬，有时候不但不给任何报酬，反而要你倒贴“门户钱”和“脚价钱”。所以每逢宫使出来的时候，连卖酒卖烧饼的小店铺都关上门不敢做生意了。这就是封建社会中无数劳动人民生活的真实写照。六、 归纳主旨：本诗通过讲述卖炭老翁辛苦劳动所得,却被宫使掠夺一空的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了统治阶层剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。 七、 布置作业：发挥想象，增加一些细节描写，将本文改写成一则小故事。【板书设计】卖炭翁 白居易烧炭卖炭 可怜 苦 宫市也失炭
