1、人教精通版（三起）（2024）三年级上册英语Unit3 Toys教学设计一、教学目标语言知识目标：学生能够准确听懂、会说、认读单词：toy, ball, kite, doll, car。理解每个单词的含义和特点，掌握其正确发音、拼写及在不同语境中的运用。例如，“toy” 是玩具的统称，可以包括各种不同类型的玩具；“ball” 通常是圆形的，可以用来踢、扔或拍；“kite” 是风筝，在有风的时候可以放飞；“doll” 是洋娃娃，通常是女孩子喜欢的玩具；“car” 是小汽车，可以有不同的颜色和形状。同时，能够准确区分这些单词的发音特点，如 “doll” 中的 “o” 发音、“kite” 中的 “i
2、” 发音等。熟练掌握句型 “I have a. Its.” 并能在各种实际情境中准确运用该句型进行表达和描述。能够根据自己拥有的玩具，正确使用句型进行描述。例如，当拥有一个红色的球时，可以说 “I have a ball. Its red.”；拥有一个漂亮的洋娃娃时，可以说 “I have a doll. Its beautiful.” 同时，能够理解句型中的 “I have” 表示 “我有”，后面接具体的玩具名称，“Its” 后面可以接对玩具的描述，如颜色、大小、形状等。了解英语中关于玩具的一些常见表达和描述，如 “big toy”（大玩具）、“small toy”（小玩具）、“colorf
3、ul toy”（彩色玩具）等。能够在适当的时候使用这些扩展词汇，丰富自己的语言表达。例如，当介绍自己的玩具时，可以说 “I have a big ball. Its very fun.”（我有一个大球。它非常有趣。）或者 “I have a colorful kite. Its very beautiful.”（我有一个彩色的风筝。它非常漂亮。）语言技能目标：能够准确地用英语说出各种玩具的名称。在发音方面，能够清晰地发出每个单词的音，注意元音和辅音的发音准确，以及单词的重音位置。例如，“ball” 的发音中，“a” 的发音要准确，重音在第一个音节。在语调方面，能够根据不同的情境，使用恰当的语调
4、。例如，在介绍玩具时，可以使用降调，强调自己拥有的玩具。同时，能够快速地识别玩具的图片或实物，并准确说出其对应的英语名称。能够运用句型 “I have a. Its.” 来描述自己拥有的玩具。在运用句型时，能够正确选择合适的玩具名称和描述词语，使句子表达完整、准确。例如，能够根据玩具的颜色、大小、形状等特点，进行恰当的描述。如 “I have a blue car. Its small.”（我有一辆蓝色的小汽车。它很小。）或者 “I have a big doll. Its very cute.”（我有一个大洋娃娃。它非常可爱。）同时，能够注意句型的语法结构，确保句子的正确性。能够在实际生活中
5、用英语谈论玩具。例如，在与同学交流时，可以用英语介绍自己的玩具，询问同学拥有的玩具，或者分享玩玩具的经历。如 “I have a new kite. Do you have a kite?”（我有一个新风筝。你有风筝吗？）或者 “We played with balls yesterday. It was very fun.”（我们昨天玩球了。非常有趣。）在实际生活中运用英语谈论玩具，可以提高学生的语言交际能力和实际运用能力。情感态度目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性。通过生动有趣的教学活动和丰富多样的教学资源，让学生感受到英语学习的乐趣。例如，在课堂上播放与玩具相关的英语动画视频、歌曲等
6、，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆发言，及时给予肯定和表扬，增强学生的学习动力和自信心。引导学生珍惜自己的玩具，分享玩具的快乐。在教学过程中，通过图片、故事等方式，向学生展示玩具的价值和意义，让学生明白玩具是我们的好朋友，我们应该珍惜它们。同时，引导学生学会分享玩具，体验分享的快乐。例如，教师可以讲述一个关于分享玩具的故事，让学生明白分享可以让我们获得更多的快乐。或者组织学生进行玩具分享活动，让学生把自己的玩具带到学校，与同学们一起分享玩玩具的乐趣。二、教学内容分析词汇：本单元的重点词汇是五种常见的玩具名称，即 toy（玩具）、ball（球）、kite（风
7、筝）、doll（洋娃娃）、car（小汽车）。通过实物展示、图片呈现、游戏互动等方式让学生认识这些词汇，并掌握其发音和拼写。实物展示：教师在课堂上准备好各种玩具的实物，如一个球、一个风筝、一个洋娃娃、一辆小汽车等。通过展示实物，让学生直观地看到这些玩具的样子，加深对词汇的理解。教师可以拿着实物，向学生介绍其名称，如 “This is a ball. A ball is round. We can play with it.”（这是一个球。球是圆形的。我们可以玩它。）然后让学生跟读几遍，注意纠正发音。图片呈现：利用多媒体设备展示玩具的图片，让学生通过图片认识这些词汇。可以展示不同颜色、不同形状的玩
8、具图片，增加学生的视觉感受。例如，展示一个红色的球、一个彩色的风筝、一个漂亮的洋娃娃等。教师可以指着图片，问学生 “Whats this? Its a.” 引导学生用英语回答问题，巩固词汇的学习。游戏互动：设计各种有趣的游戏活动，帮助学生巩固玩具的词汇。例如，可以进行 “闪卡游戏”，教师快速展示玩具的卡片，让学生迅速说出对应的英语单词；或者进行 “玩具拼图游戏”，教师将玩具的图片剪成几块，让学生拼出完整的图片，并说出玩具的名称。通过游戏互动，激发学生的学习兴趣，提高词汇的记忆效果。引导学生注意这些词汇的单复数形式，如 “a ball”“two balls” 等，以及可数名词的用法。单复数形式：
9、在教学过程中，教师可以通过对比的方式，让学生注意玩具词汇的单复数形式。例如，教师可以拿着一个球，说 “This is a ball.” 然后再拿出两个球，说 “These are balls.” 让学生观察单复数形式的变化，了解 “ball” 的复数是 “balls”。同时，教师可以让学生练习用单数和复数形式描述玩具，如 “I have a doll. I have two dolls.”（我有一个洋娃娃。我有两个洋娃娃。）通过反复练习，让学生掌握玩具词汇的单复数形式。可数名词：向学生介绍可数名词的概念，让学生了解 “a ball”“a kite”“a doll”“a car” 等都是可数名词
10、，可以用数量词来修饰。教师可以通过举例的方式，让学生区分可数名词和不可数名词。例如，“I have a ball.”（我有一个球。）“I have some water.”（我有一些水。）让学生明白 “ball” 是可数名词，可以用 “a” 来修饰；而 “water” 是不可数名词，不能用 “a” 来修饰。通过对比和练习，让学生掌握可数名词的用法。句型：“I have a. Its.” 是本单元的核心句型，用于表达自己拥有某个玩具以及对玩具的描述。通过情景创设、对话练习等方式让学生熟练掌握这个句型的用法，并能在不同情境中灵活运用。情景创设：教师创设各种真实的情景，让学生在情景中练习使用 “I
11、have a. Its.” 句型。例如，教师可以创设一个玩具商店的情景，让学生扮演顾客，用句型表达自己想要的玩具。或者教师可以创设一个生日派对的情景，让学生扮演主人，用句型介绍自己收到的玩具。通过情景创设，让学生更加直观地感受句型的使用场景，提高语言运用能力。对话练习：组织学生进行对话练习，巩固 “I have a. Its.” 句型的运用。教师可以先和一个学生进行对话示范，如教师问 “What do you have? I have a kite. Its colorful.”（你有什么？我有一个风筝。它是彩色的。）然后让学生两两一组，进行对话练习。教师在教室里巡视，给予学生指导和帮助。对话
12、练习可以围绕玩具展开，也可以扩展到其他物品，如水果、动物等，让学生学会在不同情境中灵活运用句型。可以引导学生对句型进行拓展，如 “I have many toys. They are.”，让学生学会描述自己拥有的多种玩具。句型拓展：在学生掌握了 “I have a. Its.” 句型的基础上，教师可以引导学生进行句型拓展，学习 “I have many toys. They are.” 句型。教师可以拿着一些玩具，如几个球、几个风筝等，问学生 “What do you have? I have many toys. They are balls and kites.”（你有什么？我有很多玩具。
13、它们是球和风筝。）让学生观察句型的变化，了解 “I have many toys.” 表示 “我有很多玩具”，后面接具体的玩具名称。然后教师可以让学生进行练习，用 “I have many toys. They are.” 句型描述自己拥有的多种玩具。对比练习：为了让学生更好地掌握这两个句型的区别，教师可以进行对比练习。教师可以先展示一个玩具，问 “What do you have? I have a doll. Its beautiful.” 然后再展示多个玩具，问 “What do you have? I have many toys. They are cars and dolls.”
14、让学生回答问题，并比较两个句型的不同之处。通过对比练习，让学生更加清楚地了解两个句型的用法，提高语言运用的准确性。对话：课本中的对话围绕玩具展开，通过对话的学习，学生可以掌握在实际情境中运用所学语言进行交流的能力。对话内容简单易懂，贴近学生的生活实际。听读对话：教师先播放课本中的对话录音，让学生听两遍，了解对话的内容和语音语调。然后，教师带领学生逐句跟读对话，注意纠正学生的发音和语调。可以让学生重复跟读几遍，直到他们能够熟练地朗读对话。在跟读过程中，教师可以解释对话中的重点词汇和句型，帮助学生理解对话的含义。角色扮演：让学生分角色朗读对话，或者进行角色扮演，将对话内容表演出来。例如，将学生分成
15、两人一组，一个学生扮演 A，另一个学生扮演 B，然后按照对话内容进行表演。在角色扮演过程中，教师可以鼓励学生加入一些动作和表情，使表演更加生动有趣。同时，教师可以巡视并给予指导，帮助学生更好地完成任务。在对话教学中，可以让学生先听录音，了解对话的内容和语音语调，然后进行模仿朗读、角色扮演等活动，加深对对话的理解和掌握。对话拓展：在学生掌握了课本中的对话内容后，教师可以引导学生进行对话拓展。例如，教师给出一些新的情景，让学生根据情景编写对话。或者教师提出一些问题，让学生用对话的形式进行回答。通过对话拓展，培养学生的语言创造力和思维能力。同时，教师可以让学生在小组内进行对话练习，然后邀请几个小组上
16、台展示他们的对话，其他小组的同学可以进行评价和提问。文化拓展：介绍不同国家和地区的特色玩具，拓宽学生的文化视野。图片展示：教师准备一些不同国家和地区的特色玩具的图片，如日本的折纸玩具、印度的彩绘玩偶等。通过展示这些图片，让学生了解不同国家和地区的特色玩具，拓宽学生的文化视野。教师可以引导学生观察图片，比较不同国家和地区的玩具的特点和差异，并讨论原因。例如，为什么日本的折纸玩具很受欢迎？为什么印度的彩绘玩偶色彩鲜艳？通过讨论，让学生了解不同国家和地区的文化差异对玩具的影响。视频观看：播放一些关于不同国家和地区的特色玩具的视频，让学生在观看视频的过程中了解不同国家和地区的玩具文化。视频可以展示玩具
17、的制作过程、玩法等，让学生更加直观地感受不同国家和地区的特色玩具。在观看视频后，教师可以组织学生进行讨论，分享自己的感受和想法。引导学生了解玩具的发展历史，感受人类的创造力。故事讲述：教师讲述一些关于玩具发展历史的故事，如古代的玩具是什么样子的？现代的玩具是如何发展而来的？通过故事讲述，让学生了解玩具的发展历史，感受人类的创造力。教师可以用生动的语言和图片来讲述故事，吸引学生的注意力。例如，教师可以讲述古代的风筝是用竹子和纸制作的，而现代的风筝则有各种各样的材料和形状。讨论活动：组织学生进行讨论活动，让学生分享自己对玩具发展历史的感受和想法。例如，教师可以提出一些问题，如 “你觉得玩具的发展对
18、我们的生活有什么影响？”“你最喜欢的古代玩具是什么？为什么？” 让学生进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。同时，教师可以引导学生思考未来的玩具会是什么样子的，激发学生的想象力和创造力。三、学情分析三年级的学生活泼好动，对玩具充满兴趣，这有助于他们积极参与本单元的学习。兴趣驱动：三年级的学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对玩具有着浓厚的兴趣。这种兴趣可以成为他们学习英语的动力，让他们更加积极地参与到课堂活动中来。教师可以利用学生对玩具的兴趣，设计各种有趣的教学活动，如玩具展示、游戏互动、故事讲述等，激发学生的学习热情。例如，教师可以在课堂上展示一些有趣的玩具，让学生用英语说出玩具的名称
19、，然后进行小组比赛，看哪个小组说得又快又准确。这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。注意力特点：然而，三年级的学生注意力集中时间较短，容易被周围的事物分散注意力。教师在教学过程中要注意教学方法的多样性和趣味性，以吸引学生的注意力。例如，教师可以采用多媒体教学手段，播放与玩具相关的动画视频、歌曲等，让学生在视觉和听觉上得到刺激，提高注意力。同时，教师可以设计一些简短的游戏活动，让学生在活动中学习英语，避免长时间的单调教学。学生在日常生活中对这些玩具比较熟悉，但对于它们的英语表达可能还比较陌生，需要通过大量的练习来掌握。已有认知基础：学生在日常生活中经常接触各种玩具，对球、风筝、
20、洋娃娃、小汽车等玩具非常熟悉。这为他们学习本单元的内容提供了一定的认知基础。教师可以利用学生对玩具的熟悉感，通过实物展示、图片呈现等方式，让学生更加直观地认识玩具的英语表达。例如，教师可以拿着一个球，问学生 “Whats this? Its a ball.” 然后让学生观察球的特征，如颜色、大小、形状等，用英语进行描述。这样可以让学生在熟悉的事物中学习英语，降低学习难度，提高学习兴趣。陌生的英语表达：虽然学生对玩具很熟悉，但对于这些玩具的英语表达可能还比较陌生。教师需要通过大量的练习来帮助学生掌握玩具的英语表达。可以通过游戏、对话、写作等多种方式进行练习，让学生在不同的情境中反复使用玩具的英语
21、词汇和句型。例如，教师可以组织学生进行 “猜玩具游戏”，让一个学生闭上眼睛，另一个学生拿出一个玩具，用英语描述这个玩具的特征，让闭上眼睛的学生猜出是什么玩具。这样可以让学生在游戏中巩固所学的知识，提高语言运用能力。学生的语言表达能力有限，需要教师通过多种方式引导他们逐步提高。表达能力现状：三年级的学生语言表达能力还比较有限，在表达自己的想法和感受时，可能会出现语法错误、发音不准确等问题。教师在教学过程中要耐心倾听学生的发言，给予积极的反馈和指导，帮助他们提高语言表达能力。例如，当学生用英语描述玩具时，教师可以先让学生用中文描述，然后帮助他们翻译成英语。同时，教师可以引导学生注意语法和词汇的正确
22、使用，如 “This is a ball. Its red.” 而不是 “This is ball. Its red.” 等。引导方式：为了提高学生的语言表达能力，教师可以采用多种方式进行引导。例如，教师可以通过示范、模仿、重复等方式，让学生学习正确的发音和语法。教师还可以提供一些关键词汇和句型，让学生在表达时有所参考。例如，当学生描述玩具的颜色时，教师可以提供一些颜色词汇，如 “red”“blue”“green” 等；当学生描述玩具的大小或形状时，教师可以提供一些句型，如 “Its big/small.”“Its round/square.” 等。此外，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在
23、小组内互相交流和分享，提高语言表达的机会和能力。四、教学方法与手段情景教学法：创设玩具商店、游戏场景等，让学生在真实的情境中学习和运用关于玩具的英语表达。玩具商店情景：教师在教室里布置一个玩具商店的场景，摆放各种玩具和价格标签。教师扮演售货员，学生扮演顾客，进行购物对话。例如，顾客问 “Whats this? Its a ball. How much is it? Its five yuan.”（这是什么？这是一个球。多少钱？五块钱。）售货员回答 “Its a ball. Its five yuan. Do you want to buy it?”（这是一个球。五块钱。你想买吗？）通过这种情景
24、模拟，让学生在真实的情境中学习和运用英语表达，提高语言交际能力。游戏场景情景：教师创设一个游戏场景，如玩具接力比赛。将学生分成几个小组，每个小组的第一个学生拿着一个玩具，用英语说出玩具的名称和描述，继续写完然后将玩具传递给下一个学生，下一个学生重复上一个学生的内容并加上自己的描述。例如，第一个学生说：“I have a ball. Its red.” 第二个学生接着说：“I have a ball. Its red. Its round.” 这样依次传递，既锻炼了学生的语言表达能力，又增加了课堂的趣味性。游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，如 “猜玩具”“玩具接力” 等，激发学生的学习兴趣，巩
25、固所学知识。“猜玩具” 游戏：教师准备一些玩具，放在一个不透明的袋子里。让学生通过触摸、摇晃袋子等方式来猜测里面的玩具是什么。学生用 “Whats this? Is it a.?” 的句型进行猜测，教师用 “Yes” 或 “No” 来回答。这个游戏可以锻炼学生的想象力和语言表达能力，同时也增加了课堂的趣味性和互动性。“玩具拼图” 游戏：教师将一些玩具的图片剪成几块，打乱顺序后发给学生。学生们需要合作将图片拼成完整的玩具，并说出玩具的英文名称。这个游戏可以培养学生的合作能力和观察能力，同时也巩固了他们对玩具词汇的掌握。“玩具分类” 游戏：教师将不同种类的玩具图片混合在一起，让学生们将它们分类到相
26、应的类别中，如 “balls”“kites”“dolls”“cars” 等。学生们在分类的过程中需要用英语说出玩具的名称和类别。这个游戏可以帮助学生更好地理解和记忆玩具词汇，同时也锻炼了他们的分类思维能力。多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示各种玩具，丰富教学内容，提高教学效果。图片展示：教师利用多媒体设备展示各种玩具的图片，让学生直观地认识不同种类的玩具。可以展示玩具的不同颜色、形状和大小，让学生用英语描述这些特征。例如，展示一个红色的圆形球，让学生说：“Its a red ball. Its round.” 通过图片展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和语言表达能力。
27、音频播放：播放与玩具相关的英语儿歌、故事音频。让学生在听的过程中感受英语的语音语调，同时也了解一些关于玩具的英语表达。例如，播放儿歌Toys, Toys, Toys，让学生跟着音乐一起唱，学习玩具的英文名称。还可以播放一些英语故事音频，如The Magic Toy，让学生在听故事的过程中学习更多的英语表达。视频观看：播放一些关于玩具的动画视频，让学生在观看的过程中学习英语。视频可以展示玩具的玩法、制作过程等，让学生更加深入地了解玩具。例如，播放一个关于制作风筝的视频，让学生学习 “kite” 这个单词的同时，也了解风筝的制作方法。在观看视频后，教师可以提出一些问题，让学生用英语回答，巩固所学知
28、识。合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组讨论自己喜欢的玩具、合作表演玩具对话等，培养学生的合作意识和交流能力。小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己最喜欢的玩具是什么，为什么喜欢这个玩具，以及这个玩具的特点。每个小组推选一名代表，用英语向全班同学介绍他们小组的讨论结果。在小组讨论的过程中，教师可以巡视并给予指导，帮助学生用正确的英语表达自己的想法。例如，一个学生可能会说：“I like my doll. Its very beautiful. It has long hair and a pink dress.”（我喜欢我的洋娃娃。它非常漂亮。它有长头发和一件粉色的裙子。）合作表演：让学
29、生以小组为单位，选择一个与玩具相关的情景，如在玩具商店购物、在公园里玩玩具等，然后合作表演一个对话。学生们可以自己编写对话内容，也可以参考课本中的对话进行改编。在表演的过程中，教师可以鼓励学生加入一些动作和表情，使表演更加生动有趣。例如，一个小组可能会表演在玩具商店购物的情景，对话如下：A: Hello! Welcome to our toy store. What can I do for you?B: I want to buy a kite.A: Here you are. This kite is very colorful.B: How much is it?A: Its ten y
30、uan.B: OK, Ill take it.五、教学重难点教学重点：掌握玩具的词汇和 “I have a. Its.” 句型。词汇教学重点：通过实物展示、图片呈现、游戏互动等多种方式，让学生准确掌握玩具的词汇，包括发音、拼写和含义。在教学过程中，要注意纠正学生的发音错误，让学生能够清晰地发出每个单词的音。可以采用反复朗读、拼写比赛、闪卡游戏等方式，帮助学生巩固词汇的学习。同时，要引导学生将词汇与实物联系起来，让学生在看到玩具时能够迅速说出对应的英语单词。句型教学重点：让学生熟练掌握 “I have a. Its.” 句型的结构和用法。在教学过程中，要通过大量的情景创设和对话练习，让学生在实际
31、情境中运用这个句型进行表达和描述。要注意引导学生正确使用 “I have” 表示 “我有”，后面接具体的玩具名称，“Its” 后面接对玩具的描述。例如，“I have a ball. Its red.” 同时，要鼓励学生根据自己的实际情况进行描述，使句子更加丰富和生动。能够在实际情境中准确运用所学的英语表达来描述玩具。实际情境运用重点：在教学过程中，要创设各种真实的情境，让学生在情境中运用所学的英语表达来描述玩具。可以通过角色扮演、情景对话、小组活动等方式，让学生在实际情境中练习语言表达。例如，创设一个玩具商店的情境，让学生扮演顾客和售货员，用英语进行对话，描述玩具的特征和价格。或者创设一个生
32、日派对的情境，让学生用英语介绍自己收到的玩具。描述玩具重点：引导学生学会用英语描述玩具的特征，包括颜色、形状、大小、功能等方面。可以通过图片展示、实物观察、问题引导等方式，让学生学会用英语表达玩具的特征。例如，展示一张红色的圆形球的图片，问学生 “What color is this ball? Its red. What shape is it? Its round.”（这个球是什么颜色的？它是红色的。它是什么形状的？它是圆形的。）通过这种方式，让学生学会用英语描述玩具的特征，提高语言表达能力。教学难点：准确发音一些玩具的名称，如 “doll”“kite” 等。发音难点分析：“doll” 这
33、个单词的发音中，“o” 的发音对于三年级的学生来说可能比较难掌握。“kite” 这个单词的发音中，“i” 的发音和 “t” 的发音也可能会让学生感到困惑。教师在教学过程中要注意这些发音难点，通过反复示范、让学生模仿、对比发音等方式，帮助学生准确发音。解决发音难点方法：教师可以先让学生听录音，感受单词的正确发音。然后，教师进行反复示范，让学生跟着模仿。可以让学生多读几遍，注意发音的准确性。还可以通过对比发音的方式，让学生区分容易混淆的发音。例如，将 “doll” 和 “ball” 进行对比发音，让学生感受 “o” 和 “a” 的发音区别；将 “kite” 和 “bite” 进行对比发音，让学生感
34、受 “i” 的发音和 “t” 的发音。同时，可以让学生互相听读，互相纠正发音错误，提高发音的准确性。能够根据不同的玩具灵活运用句型进行描述。情境灵活运用难点：学生在掌握了 “I have a. Its.” 句型的基本结构和用法后，可能会在不同的情境中出现运用不灵活的情况。例如，在描述不同形状、颜色、大小的玩具时，可能会不知道如何选择合适的描述词语。教师在教学过程中要注意这些问题，通过大量的情景练习和拓展练习，让学生学会在不同的情境中灵活运用句型进行描述。解决情境灵活运用难点方法：教师可以创设各种不同的情境，让学生进行句型练习。例如，展示不同颜色、形状、大小的玩具，让学生用 “I have a.
35、 Its.” 句型进行描述。还可以给出一些具体的情境描述，让学生用英语进行对话练习。例如，“You are at a birthday party. What toys did you get? Describe them with I have a. Its.”（你在一个生日派对上。你得到了什么玩具？用 “I have a. Its.” 句型描述它们。）通过这种方式，让学生在实际情境中练习句型的运用，提高语言运用的灵活性。同时，教师可以引导学生多使用一些形容词来描述玩具，如 “beautiful”“colorful”“big”“small” 等，使句子更加丰富和生动。六、教学过程1.导入（L
36、ead-in）歌曲导入：播放一首关于玩具的英文歌曲，如Toys, Toys, Toys，让学生在欢快的氛围中感受玩具的主题。歌曲播放完毕后，教师可以提问学生：“What toys did you hear in the song?” 引导学生回忆歌曲中提到的玩具，引出本单元的主题。歌曲播放过程中，教师可以带领学生一起跟着音乐节奏轻轻摆动身体，营造轻松愉快的氛围。歌曲播放完毕后，教师可以用问题引导学生回忆歌曲内容。例如，教师可以问 “What toys did you hear in the song? Did you hear ball? Did you hear kite?”（你在歌曲中听到
37、了什么玩具？你听到了 “球” 吗？你听到了 “风筝” 吗？）让学生举手回答问题，说出歌曲中提到的玩具。然后，教师可以引出本单元的主题，说 “This unit is about toys. Lets learn more about toys.”（这个单元是关于玩具的。让我们学习更多关于玩具的知识吧。）实物导入：教师拿出一个玩具球，问学生：“Whats this? Its a ball.” 然后再拿出其他玩具，如风筝、洋娃娃、小汽车等，用同样的方式引出本单元的玩具词汇。教师拿着一个玩具球，向学生展示，并问 “Whats this? Its a ball.” 让学生重复回答。然后，教师依次拿出风
38、筝、洋娃娃、小汽车等玩具，用 “Whats this? Its a.” 句型向学生提问，引导学生用英语回答。在提问过程中，教师可以让学生观察玩具的特征，如颜色、形状、大小等，并用英语进行描述。例如，教师拿出一个彩色的风筝，问 “Whats this? Its a kite. What color is it? Its colorful.”（这是什么？这是一个风筝。它是什么颜色的？它是彩色的。）通过实物展示和问题引导，让学生直观地认识玩具的英语表达，并学会用英语描述玩具的特征。2.呈现（Presentation）学习新单词：教师用多媒体展示玩具的图片，依次教学生认读单词 “toy”“ball”“
39、kite”“doll”“car”。可以让学生跟读几遍，注意纠正发音。教师利用多媒体设备展示玩具的图片，一张一张地展示，并教学生认读单词。例如，教师展示一个玩具的图片，说 “This is a toy. Toy, t-o-y. Repeat after me. Toy.”（这是一个玩具。玩具，t-o-y。跟我读。玩具。）让学生跟读几遍。然后，教师展示一个球的图片，说 “This is a ball. Ball, b-a-l-l. Repeat after me. Ball.”（这是一个球。球，b-a-l-l。跟我读。球。）以此类推，教学生认读 “kite”“doll”“car” 等单词。在教学过
40、程中，教师要注意纠正学生的发音错误，让学生能够准确地发出每个单词的音。可以让学生多读几遍，或者让学生互相听读，互相纠正发音错误。采用多种方式巩固单词的学习，如闪卡游戏、单词拼写比赛等。闪卡游戏中，教师快速展示玩具图片，让学生迅速说出对应的英语单词；单词拼写比赛中，教师说出一个玩具的中文名称，让学生在黑板上或纸上拼写对应的英语单词，看哪个学生拼写得又快又准确。闪卡游戏：教师准备一些玩具的图片卡片，快速地展示给学生看，然后让学生迅速说出对应的英语单词。例如，教师快速展示一个球的图片卡片，学生要迅速说出 “ball”。教师可以逐渐加快展示图片的速度，增加游戏的难度。如果学生回答正确，可以给予表扬和奖
41、励；如果学生回答错误，可以让其他学生帮助纠正。单词拼写比赛：教师说出一个玩具的中文名称，如 “风筝”“洋娃娃”“小汽车” 等，让学生在黑板上或纸上拼写对应的英语单词。教师可以规定时间，看哪个学生拼写得又快又准确。比赛结束后，教师可以让学生互相检查拼写是否正确，并给予表扬和奖励。通过闪卡游戏和单词拼写比赛等方式，可以巩固学生对玩具单词的学习，提高学生的反应速度和拼写能力。学习新句型：教师拿着一个玩具，说：“I have a ball. Its red.” 引导学生理解句型的含义和用法。然后教师与学生进行对话练习，如教师问：“What do you have? I have a doll. Its
42、 beautiful.” 等，让学生熟悉句型的运用。教师拿着一个球，说 “I have a ball. Its red.” 让学生重复这句话，理解句型的含义和用法。然后，教师与学生进行对话练习，反复提问和回答，让学生熟悉句型的运用。在对话练习过程中，教师可以变换玩具，让学生用句型回答不同玩具的名称和描述。例如，教师拿着一个洋娃娃，问 “What do you have? I have a doll. Its beautiful.” 教师还可以引导学生用更多的形容词来描述玩具，如 “big”“small”“colorful” 等。创设不同的情景，让学生用 “I have a. Its.” 句型进
43、行描述。例如，教师展示一个玩具商店的图片，让学生想象自己在玩具商店里，用句型描述自己想要的玩具。教师展示一个玩具商店的图片，问学生 “What do you want to buy in the toy store? Use I have a. Its. to describe.”（你在玩具商店里想买什么玩具？用 “I have a. Its.” 句型来描述。）让学生想象自己在玩具商店里，用句型描述自己想要的玩具。例如，一个学生可能会说 “I have a kite. Its colorful. I want to fly it.”（我有一个风筝。它是彩色的。我想放飞它。）另一个学生可能会说
44、“I have a car. Its big. I can drive it.”（我有一辆小汽车。它很大。我可以开它。）通过创设不同的情景，让学生在实际情境中运用句型进行描述，提高语言运用能力。3.练习（Practice）游戏 “猜玩具”：教师将一个玩具放在一个不透明的袋子里，让学生用 “Whats this? Is it a.?” 句型来猜测袋子里的玩具。教师可以用 “Yes” 或 “No” 来回答学生的猜测，直到学生猜对为止。教师准备一个不透明的袋子，将一个玩具放入袋子中。然后对学生说 “Now, I have something in this bag. Whats this? Gues
45、s!”（现在，我这个袋子里有个东西。这是什么？猜猜看！）学生开始用 “Whats this? Is it a.?” 句型进行猜测。例如，学生可能会说 “Whats this? Is it a ball?” 教师回答 “No.”（不是。）学生继续猜测 “Whats this? Is it a kite?” 教师回答 “Yes!”（对了！）如果学生一直猜不对，教师可以给予一些提示，如 “Its soft.”（它很软。）或者 “It can be hugged.”（它可以被拥抱。）帮助学生缩小猜测范围。可以将学生分成小组进行比赛，看哪个小组猜对的玩具最多。在游戏过程中，教师要注意引导学生正确使用句型
46、，及时纠正发音错误。将学生分成若干小组，每个小组轮流进行猜测。教师可以记录每个小组猜对的玩具数量，最后宣布哪个小组猜对的最多，给予奖励，如小贴纸或者表扬信。在游戏过程中，教师要时刻关注学生的表现，引导学生正确使用 “Whats this? Is it a.?” 句型，及时纠正发音错误。如果有学生发音不准确，教师可以重复正确的发音，让学生模仿，如 “doll，d-o-l-l，/dl/。Try again.”（洋娃娃，d-o-l-l，/dl/。再试一次。）同时，教师可以鼓励学生大胆猜测，积极参与游戏，如 “Well done! Keep trying!”（做得好！继续努力！）“Dont be sh
47、y. Guess 大胆猜。）小组活动：学生分组讨论自己喜欢的玩具，然后用 “I have a. Its.” 句型向其他小组介绍。每个小组可以推选一名代表，拿着自己小组喜欢的玩具，用句型向全班同学介绍。教师将学生分成几个小组，每个小组的成员围坐在一起。教师给学生几分钟时间，让他们讨论自己喜欢的玩具。学生可以用英语描述自己喜欢的玩具的名称、颜色、形状、功能等。例如，一个学生可能会说 “I like my doll. Its very beautiful. It has long hair and a pink dress. I can play with it.”（我喜欢我的洋娃娃。它非常漂亮。它
48、有长头发和一件粉色的裙子。我可以和它一起玩。）在讨论结束后，每个小组推选一名代表，拿着自己小组喜欢的玩具，用 “I have a. Its.” 句型向全班同学介绍。代表可以说 “This is our groups favorite toy. Its a kite. Its colorful. We can fly it in the park.”（这是我们小组最喜欢的玩具。它是一个风筝。它是彩色的。我们可以在公园里放飞它。）其他小组的同学可以针对介绍提出问题，例如：“What color is your kite?”（你的风筝是什么颜色的？）“Is it big or small?”（它是大的还是小的？）介绍的小组代表要进行回答。教师在小组活动过程中要巡视，给予指导和帮助。如果发现学生在描述玩具时出现语法错误或者词汇使用不当的情况，及时进行纠正。例如，学生可能会说 “I have a kite. Its very beautiful. It can fly high in sky.” 教师可以提醒学生 “in the sky” 才是正确的
