1、第2节生活中的透镜1物理观念：(1)了解生活中的透镜的应用：照相机、投影仪、放大镜成像特点。(2)了解实像和虚像。2科学思维：通过制作照相机模型，让学生了解照相机的结构和原理，学会建立模型、利用模型学习物理知识的方法。3科学探究：学生主动观察，能利用自身经验综合分析问题，发展观察能力。4科学态度与责任：(1)通过模型照相机的制作和使用，学生获得成功的喜悦。(2)通过认识照相机、投影仪、放大镜成像特点，激发求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。教学重点：凸透镜成像的应用。教学难点：凸透镜成实像和虚像的区别。多媒体、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明薄膜或蜡纸等。情境展示 节日，家人团聚或外
2、出旅游，总要留影纪念，摄影师用照相机拍出美丽的风光、动人的场景使人们从照片中得到美的享受，这就需要照相机。你们想了解它吗？今天我们通过观察、研究，走近它，认识它。探究点一照相机过渡 介绍照相机：用课件展示照相机，介绍照相机的构造，镜头相当于一个凸透镜，光圈控制进光量，快门控制胶片什么时候感光。介绍照相机如何成像，以及如何冲印照片。总结：同学们看，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶片，那么在胶片上会成一个像。这是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片。结论 认识照相机的主要构造1镜
3、头：相当于一个凸透镜。2胶片：相当于光屏。3调节控制系统。取景窗：观察所拍景物；光圈环：控制进入镜头的光的多少；调焦环：调节镜头到胶片间的距离，即像距；快门：控制曝光时间。想想做做 教材P121方案：用硬纸板做两个粗细相近的纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，并能前后滑动。在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面固定一个半透明薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模型照相机。以小组为单位，调试模型照相机，步骤：(1)镜头对准窗外远处景物，调节相机，直到在半透明薄膜上得到一清晰的像，观察像的特点。(2)探究：从拍摄远处景物到近处景物，应如何调节凸透镜到半透明薄膜之间的距
4、离，薄膜上的像如何改变？(注：此处只重过程方法，不重结论)探讨照相机的成像特点：请总结一下照相机成像的特点。(强调物距大于像距)结论 照相机成像时景物离镜头远，像离镜头近，成的是倒立、缩小的像。光实际到达了胶片处，所以成实像。展示 数码相机的成像原理，镜头相当于一个凸透镜，感光元件相当于光屏。拍照时，将镜头对准景物，相机通过自动调节，就能得到清晰的像。探究点二投影仪过渡 教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点。分组观察，教师指导。投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜组成。首先，请学生观察投影仪的构造，找到凸透镜镜头，投影片通过镜头成像。其次，取下平面镜，放上胶片，在投影仪中，
5、平面镜的作用是什么？同时介绍便携式投影仪的作用和成像特点。最后，通过以上观察同学们认为投影仪的成像特点是什么？结论 总结投影仪成像特点：1投影仪(或幻灯机)成放大、倒立的像。2像距大于物距。3像与物体位于凸透镜的两侧。探究点三放大镜过渡 用放大镜观察物体。比如，观察课本上的字，观察刻度尺等。结论 通过放大镜看到的是正立、放大的像。探究点四实像和虚像说明过渡 刚才我们通过自己动手、观察，研究了照相机、投影仪、放大镜的成像特点。照相机和投影仪成像是光通过凸透镜射出会聚而成。如果把感光胶片放在那里，可以记录所成的像，这种像叫作实像。物体和实像分别位于凸透镜的两侧。展示凸透镜成实像的示意图。实像：由实
6、际光线会聚而成，能呈现在光屏上。平面镜所成的像是虚像，放大镜所成的像也是虚像。凸透镜成虚像时，通过凸透镜射出的光没有会聚，只是人眼逆着出射光方向看去，感到光是从放置物体那一侧成虚像发出的，所以物体和虚像位于凸透镜的同侧。展示凸透镜成虚像的示意图。虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而成，不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。结论 照相机和投影仪成的是实像，放大镜成的是虚像。第2节生活中的透镜一、照相机：照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的实像。二、投影仪：投影仪镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的实像。三、放大镜：放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的虚像。本节
7、课的教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。
