1、第二单元 多种多样的生物第一章 藻类与植物的类群第一节 藻类、苔藓植物和蕨类植物课题藻类、苔藓植物和蕨类植物授课人学情分析学生了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。素养目标生命观念：1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系，强化生物进化的观念。2.树立生物体与生活环境相适应的观点。科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析比较的能力，
2、提升科学思维水平。探究实践：1.观察海带，观察苔藓、肾蕨等植物，描述它们的形态结构2.观察蕨类植物的孢子囊和孢子。态度责任：说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系，养成保护绿色植物的意识。教学重点1.突出生物圈中,不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。教学难点1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。教学过程教学阶段教师活动学生活动课程导入导入部分:展示不同植物的图片，提出问题:你认识这些植物吗?它们有哪些异同点呢? 教师叙述:
3、自然界中已知的植物大约有33 万种，遍布各种生态环境。你知道这些植物可以分为哪几类吗?它们的亲缘关系是怎样的呢?【展示图片:植物的亲缘关系树状图根据树状图说明:根据植物形态、结构、生理和生活习性不同，将植物分为-苔藓植物、蕨类植物和种子植物。回答学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。新课展开1. 藻类教师讲述:“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢?(多媒体展示图片)教师解释原因:水变绿是由于春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。教师多媒体展示多种常见的藻类(海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣
4、藻)，让学生了解常见藻类，思考下列问题:(1)这些藻类生活在什么样的环境中?(2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗?师生共同总结:(1) 藻类没有根、茎、叶的分化。(2) 藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。多媒体出示教材 P64图2-3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例)师生共同总结:藻类与人类的关系:食用、药用、鱼类饵料、释放氧气等。2.苔藓植物教师讲述:春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。在温暖多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚下似乎有
5、一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。多媒体展示多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、黑藓、地钱等)，让学生了解常见的苔藓植物。指导学生对苔藓进行观察:用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。测量苔藓植株的高度。思考:(1)与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同?(2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗?(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系?在生物圈中有什么作用?师生共同总结苔藓植物的特点:苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。教师多媒体出示大气污染的图片，指导学生
6、阅读并思考问题:苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示植物?3.蕨类植物多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。组织学生观察当地常见的几种苔藓植物和蕨类植物：（1）观察苔藓、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录植株的高度。（2）用放大镜观察苔藓植物“茎”“叶”和假根的形态结构。（3）用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。思考:（1）苔藓植物、蕨类植物的形态结构各有什么特点?两类植物有什么明显的区别?（2）苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点?教师总结：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道输导组织。同苔藓植物一
7、样，蕨类植物也是不结种子的植物。接着，教师引导学生预习课本P67内容，思考：蕨类植物与人类有什么关系呢？煤是怎么形成的呢？学生思考后回答。学生分小组讨论交流，派代表回答。学生阅读课本，进行总结。分享与交流学生分享观察结果。学生分小组讨论，并派代表回答。学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。学生以小组为单位，进行观察，讨论结果。思考与讨论学生以小组为单位，讨论问题。学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）板书设计第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物藻类没有根、茎、叶的分化。藻类是能进行光合作用的结构简单的
8、生物。苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。教学反思这节课的知识与农村生活较为贴近且知识点明确，知识内容相对较容易理解，农村生物教学资源丰富，充分发挥这些资源的优势，让学生在宽松、民主、和谐的环境中自主性的构建知识，极大地提高了他们学习的积极性和主动性，同时使他们在学习的过程中又能充分领略大自然的奥妙，体会它们的神奇和美丽，也为终身学习打下良好的基础。当然进行野外实地教学，安全是我们预先要考虑周全的问题。针对农村中学的学生大多偏于胆小不善表述的特点，让他们尝试自己充当小老师上台讲述，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，更进一步提高了他们的学习兴趣。但七年级的学生特别是农村校的学生，语言表达能力相对还比较弱，教师要预先务设好一些人选，在没有人愿意主动当“小老师”的情况下，可采用提名推荐。另外教师要加强对学生的问题的预设，特别是农村学生对蕨类植物的药用了解较多，教师要丰富自己的知识。作为农村中学如何充分利用好自然资源，调动他们学习生物学的积极性，改变生物学学习方式，提高生物课堂教学效率，是作为一名农村生物教师要不断积极探讨和思考的课题。
