（2024新）新外研版七年级上册《英语》[教学评一体化]大单元整体教学分析+课时教学设计（全册打包）.rar

Starter Welcome to junior high!单元教学设计单元教学设计单元主题属于单元主题属于“初中新生的校园适应与人际交往初中新生的校园适应与人际交往”。单元基本信息单元基本信息使用教材版本使用教材版本2024 年外研版单元名称单元名称Starter Welcome to junior high!单元课时数单元课时数4一、单元内容分析一、单元内容分析Big QuestionHow can students successfully transition into and thrive in their new junior high school environment?单元内容分析单元内容分析This unit is designed to guide students through the process of adapting to the new experiences and challenges of junior high school life.The content is structured around several key themes that reflect the realities and expectations of students starting their middle school journey.新生入学准备(Orientation and Preparation)Students will learn vocabulary related to school supplies and personal items essential for the first day of school.Through interactive activities,students will practice listing and discussing the items they need to prepare.校园环境介绍(Campus Tour and Environment)The unit will introduce students to the various facilities and areas within the school campus,such as the library,cafeteria,sports field,and classrooms.Students will engage in a virtual or actual tour to familiarize themselves with the school layout.个人兴趣展示(Personal Interests and Talents)Students will have the opportunity to explore and express their personal interests and talents.Vocabulary and phrases related to hobbies,sports,arts,and other extracurricular activities will be taught.校园活动组织(Organizing School Activities)Students will learn about different types of school activities and how to organize them effectively.They will participate in planning and executing a mock event,such as a sports day or a cultural festival.主题学情分析主题学情分析The students are transitioning from elementary to junior high school,which involves a significant step up in academic and social expectations.They possess a basic understanding of English but may need support in articulating more complex ideas and concepts.学习条件支持学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析二、课标分析课标分析课标分析语言知识词汇学习：学生将扩展其词汇量，涵盖校园生活、个人兴趣、日常活动等相关词汇。语法结构：重点教授与日常交流相关的基础语法结构，如现在时态、简单句型等。语言技能听：学生将通过听力练习，提高理解不同口音和语速的能力。说：通过角色扮演和小组讨论，增强学生的口语表达和交流能力。读：培养学生通过阅读获取信息的能力，包括理解指示性文本和描述性文本。写：练习书写简单的句子和段落，如自我介绍、物品描述等。情感态度自信心：鼓励学生在语言使用中建立自信，不畏犯错，积极参与课堂活动。合作精神：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和社交技能。学习动机：激发学生对英语学习的兴趣，明确学习英语的实用价值。文化意识文化差异：让学生了解不同文化背景下的校园生活和习俗，培养跨文化交流的意识。文化认同：通过比较中西方文化，帮助学生建立文化认同感和自豪感。思维品质批判性思维：在分析和讨论中，培养学生的批判性思维能力，鼓励独立思考。创造性思维：在语言创作和活动策划中，激发学生的创造性思维。价值观念社会责任感：通过参与学校活动和项目，培养学生的社会责任感。尊重多元：教育学生尊重多元文化和不同观点，促进包容性价值观的形成。学习策略自主学习：教授学生如何自主获取信息，制定学习计划，进行自我监控。交际策略：引导学生掌握基本的交际策略，如请求澄清、解释等。教学资源与技术多媒体教学：利用多媒体教学资源，如视频、音频、在线互动软件，提高学习的趣味性和互动性。信息技术：教授学生如何利用网络资源和信息技术辅助英语学习。三、学情分析三、学情分析学情分析学情分析学生背景与需求基础英语水平：学生已掌握基础英语交流能力，包括简单的问候、自我介绍和日常对话。词汇应用：尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时。适应性挑战新环境适应：初中的学习环境与小学有显著不同，学生需要适应更快节奏和更高要求的学术氛围。社交适应：面对新同学和老师，学生需要建立新的社交关系，这可能会带来一定的心理压力。学习动机与态度好奇心：学生对新学校生活充满好奇，愿意探索未知，这为学习提供了内在动力。适应性问题：部分学生可能因为环境变化而感到焦虑或不适应，这可能影响他们的学习态度和效果。学习风格与差异多样化学习风格：学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。个体差异：学生的学习能力、速度和兴趣点存在差异，需要个性化的教学方法来适应每个学生的特点。语言技能具体需求听力理解：学生需要加强听力技能，尤其是在理解不同语境和口语表达中的隐含意义。口语表达：学生应提高口语流利度和准确性，能够在不同情境下自如交流。阅读理解：提升阅读理解能力，使学生能够快速捕捉文章主旨和细节信息。写作技巧：加强基础写作训练，使学生能够清晰、连贯地表达自己的思想。情感态度与价值观自信心培养：鼓励学生在语言使用中建立自信，减少对犯错的恐惧，积极参与课堂活动。跨文化意识：培养学生的跨文化交际意识，尊重不同文化背景的同学和观点。学习策略与自主性学习策略：教授学生有效的学习策略，如笔记技巧、记忆方法和时间管理。自主学习能力：激发学生的自主学习能力，鼓励他们在课外主动探索和学习。四、单元观念四、单元观念单元主题大单元主题大适应新环境适应新环境观念观念强调变化的必要性和个人适应能力的重要性。探索不同适应策略，如积极参与、寻求帮助和自我调节。建立新友谊建立新友谊重视人际关系的建立和维护，学习交际技巧。理解友谊的价值，包括信任、支持和共同成长。发展个人兴趣发展个人兴趣鼓励学生探索和追求自己的兴趣和激情。认识个人兴趣如何促进个人成长和幸福感。单元语言大观念单元语言大观念日常交际用语日常交际用语学习基础的问候语、自我介绍和日常对话。练习在不同社交场合中使用恰当的交际用语。描述个人和环境描述个人和环境使用描述性语言来表达个人信息、环境特征和个人经历。学习如何使用形容词和副词来增强语言的表现力。表达情感和意愿表达情感和意愿掌握表达各种情感的词汇和句型，如快乐、悲伤、兴奋和担忧。学习如何表达个人意愿和做出请求，包括礼貌的表达方式。五、单元学习目标五、单元学习目标单元教学目标单元教学目标语篇语篇校服设计能力校服设计能力：学生能够参与设计未来学生校服，表达设计理念，并用英语描述校服的特点。学习用品准备学习用品准备：学生能够根据初中生活需求，准备并列出所需学习用品，并用英语表达这些物品。衣物名称与时态掌握衣物名称与时态掌握：学生能够学习并掌握不同衣物的英文名称，并使用简单将来时态描述穿着计划。Get Ready(1 课时)学生能够理解并运用连接词 and,or,but 来构建句子。Know your school(1 课时)学生能够识别学校设施并描述其特点。学生能够使用简单现在时态描述学校环境和日常活动。1.自我介绍能力自我介绍能力：学生能够用英语进行自我介绍，包括姓名、爱好、经历等。2.描述个人情感描述个人情感：学生能够使用英语描述自己在特定情境下的情感状态。3.交流个人经历交流个人经历：学生能够用英语交流自己的个人经历，如旅行、活动等。4.社交技能社交技能：学生能够学习基本的社交技能，如问候、自我介绍和表达愿望。5.语言技能语言技能：学生能够掌握和运用相关的英语词汇和句型来完成上述目标。Introduce your self(1 课时）学习如何组织和策划派对活动。掌握与派对相关的词汇和表达方式。学习如何表达个人愿望和制定实现愿望的计划。Organise a party(1 课时)六、单元学习评价六、单元学习评价评价目标评价目标评价标准评价标准评价方式评价方式评价主体评价主体学生的语言运用能力学生的语言运用能力学生的社交和组织能力学生的社交和组织能力学生的自我表达和创造力学生的自我表达和创造力准确性、流畅性、创造性观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价学生、同伴、教师七、课时分配七、课时分配第一课时Get Ready第二课时Know your school第三课时Introduce your self第四课时Organise a party八、单元项目作业设计八、单元项目作业设计作业：学生需完成个人校服设计，并用英语介绍设计理念。学生需组织一次班级活动，包括策划、实施和反思。九、反思性教学改进九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit 1 A new start单元教学设计单元教学设计单元主题属于单元主题属于“初中生活的适应与学术探索初中生活的适应与学术探索”。单元基本信息单元基本信息使用教材版本使用教材版本2024 年外研版单元名称单元名称Unit 1 A new start单元课时数单元课时数7一、单元内容分析一、单元内容分析Big QuestionWhat challenges and opportunities does junior high school present,and how can students develop the necessary skills to thrive in this new environment?单元内容分析单元内容分析第一环节：第一环节：Starting Out（背景激活）（背景激活）目的：使学生对初中生活有一个直观的认识，并激发他们对新学习环境的好奇心和参与度。内容分析：跨文化体验：分析不同国家学生开学第一天的习俗和活动，如俄罗斯父母和学生参观学校、印尼学生参与团队活动、法国新生向老师献花、美国学生获取课程表并开始上课。这些描述帮助学生理解不同文化背景下学校生活的多样性。情感联结：通过描述学生的情感体验，如紧张、兴奋或期待，让学生产生共鸣，思考自己在新环境中可能的情感反应。第二环节：第二环节：Understanding Ideas（主题理解）（主题理解）目的：使学生认识到新学期学习目标的重要性，特别是培养他们在学习过程中的思考能力。文本内容分析：情境模拟：深入分析 Wang Han 在英语课上的情境，包括她如何识别出 Ms Chen 所写句子的错误，并鼓起勇气指出这一点。这个情境模拟了学生在实际学习中可能遇到的问题和挑战。思考的重要性：通过 Wang Han 的内心独白，展示她如何权衡是否指出错误，以及她最终如何基于对学习认真态度的考虑做出决定。这强调了在学习过程中主动思考的重要性。第三环节：第三环节：Developing Ideas（思维拓展）（思维拓展）目的：加强学生在新环境中的语言运用能力，提升他们通过语言表达进行自我推介和交流的技巧，同时培养他们解决问题的能力。内容分析：文本 1 内容：分析学生在新学期可能面临的挑战，如科目增多、活动多样化等。问题识别：让学生讨论他们认为新生在新学期可能遇到的问题，鼓励他们分享个人见解。学生会介绍：介绍学生会的功能和作用，包括组织文化节日、运动会等活动，以及帮助学生解决问题。角色认识：让学生讨论学生会成员的角色和责任，以及他们如何支持其他学生。发音练习：听力练习：通过收听广播选择正确的发音，练习学生的听力和发音辨识能力。口语实践：模仿正确的发音，提高学生的口语清晰度和语言自然度。文本 2 内容：分析 Zhang Wen 面临的问题，如难以规划时间、任务繁重等。问题理解：让学生通过听对话，理解 Zhang Wen 的问题所在，并思考自己是否遇到过类似情况。建议和解决方案：Li Lin 的建议：详细分析 Li Lin 给 Zhang Wen 的建议，如每天规划任务和时间、优先处理最重要的事项等。任务分解：教授学生如何将大型任务分解为小任务，并逐步完成。听力练习：听力材料：使用 Zhang Wen 和 Li Lin 之间的对话作为听力练习材料。信息提取：让学生在听对话的过程中提取关键信息，并填写表格。文本 3 内容：向学生介绍写作任务，即 Mia 对她父母的回信，包括感谢、新生活的变化、面临的问题和解决方案。写作目的：强调写作的目的是反思个人经历，表达感受，并规划未来行动。组织写作思路：思维导图：使用思维导图帮助学生组织回信的要点，包括对父母的感谢、初中生活的变化、个人问题和解决策略。结构化写作：教授学生如何构建信件的基本结构，如开头、正文和结尾。阅读材料分析：父母来信：分析父母来信的内容，理解他们的关心、期望和比喻（如将小学比作水池，初中比作河流）。情感联结：讨论信件中的情感表达，如父母的爱和鼓励，以及对 Mia 未来的信心。词汇和表达学习：关键词学习：教授学生信件中的关键词汇，如“problem”、“try your best”、“work hard”等。表达运用：练习使用这些词汇和表达来描述个人经历和情感。第四环节：第四环节：Presenting Ideas（主题实践）（主题实践）目的：通过海报制作和展示活动，提高学生的创造力、团队合作能力和语言表达能力。内容分析：主题理解：确保学生理解海报的主题是关于他们在初中第一周的经历。团队讨论：学生分组讨论第一周的学习和生活体验，包括学习、活动、问题和感受。展示练习：练习向全班展示海报，包括语言表达和非语言交流技巧。投票活动：组织班级投票，选出最佳海报和最佳展示，增加学生的参与感和竞争意识。第五环节：第五环节：Reflection（自我评价）（自我评价）目的：通过反思活动，帮助学生整合单元学习经验，明确自己的学习成果和需要改进的地方。主题学情分析主题学情分析学习环境的变化学习环境的变化：学生从小学到初中的过渡伴随着环境的巨大变化，如更大的校园、更多的科目和更复杂的课程内容。课程难度的增加课程难度的增加：初中课程对学生的学术要求更高，需要学生具备更强的分析问题和解决问题的能力。社交圈的扩展社交圈的扩展：学生需要适应更广泛的社交环境，包括与不同背景的同学建立联系，参与多样化的课外活动自主学习能力的培养自主学习能力的培养：初中学习更加注重学生的自主性，学生需要学会独立获取信息、自我监控学习进度。时间管理的挑战时间管理的挑战：学生需要学会合理安排时间，平衡学习、休息和娱乐，以应对日益繁重的学业负担。心理适应的支持心理适应的支持：面对新环境和新挑战，学生可能会感到焦虑或不安，需要教师和家长的关心、理解和适当指导。学习条件支持学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析二、课标分析课标分析课标分析语言知识词汇学习：学生将学习与初中生活紧密相关的词汇，如“subject”（学科）、“activity”（活动）、“problem”（问题）等。语法结构：Pronouns语言技能听：学生将通过听取与学校生活相关的对话或故事，提高理解能力和抓取关键信息的技能。说：通过模拟对话和讨论，如与同学讨论新学期的计划，学生将提高口语交际能力。读：学生将阅读有关新学期开始的短文，学习从中获取和分析信息。写：学生将练习写作技能，如写信给父母反馈自己的初中生活。情感态度自信心：通过各种课堂活动，鼓励学生自信地使用英语表达自己的想法。合作精神：在小组活动中，如共同制作海报，学生将学习团队合作的重要性。学习动机：通过讨论英语学习的好处，激发学生学习英语的积极性。文化意识文化差异：通过比较不同国家学生的学校生活，培养学生的文化敏感性和多样性认识。文化认同：通过分享各自文化背景中的学习习惯，增强学生的文化认同。思维品质批判性思维：在讨论和反思活动中，鼓励学生分析问题、提出见解。创造性思维：在创作性写作和项目设计中，激发学生的创新思维。价值观念社会责任感：通过参与学校社区服务等活动，培养学生的社会责任感。尊重多元：在多元文化背景下的交流中，教育学生尊重不同的文化和观点。学习策略自主学习：教授学生如何独立学习，包括如何制定学习计划和自我评估。交际策略：引导学生学习有效的交际策略，如如何开始对话、维持交流等。三、学情分析三、学情分析学情分析学情分析一、学生背景年龄与认知水平：学生处于初中起始年级，具有基础的英语知识和认知能力。学习经历：学生刚从小学过渡到初中，可能对初中的学习环境和要求感到新奇或不适应。文化背景：学生来自不同的文化和家庭背景，对英语学习和学校生活有不同的期待和需求。二、学习需求语言知识需求：学生需要扩展与学校生活相关的词汇量，并掌握基本的语法结构。语言技能需求：学生需要在听、说、读、写各方面提高英语语言技能，特别是口语交流能力。情感态度需求：学生需要建立英语学习的自信心，培养积极的学习态度和合作精神。文化意识需求：学生需要了解不同文化背景下的学习习惯，培养跨文化交流的意识。三、学习优势好奇心：新生对新环境充满好奇，愿意探索和尝试新事物。适应能力：学生具有适应新环境和新挑战的能力。社交需求：学生有与同学建立友谊和社交关系的强烈需求。四、学习挑战环境适应：学生可能需要时间适应新的学习环境和教学方式。语言障碍：学生可能在英语听力和口语表达上遇到障碍。学习策略：学生可能缺乏有效的学习策略和自主学习的能力。五、学习动机内在动机：学生对英语学习有内在的兴趣和动力。外在动机：学生可能受到成绩、奖励等外在因素的影响。四、单元观念四、单元观念单元主题大观念单元主题大观念一、单元主题概述主题核心：新学期的开始，象征着新的起点和机遇。主题意义：强调适应新环境、建立新关系、迎接新挑战的重要性。二、大观念分析变化与适应（Change and Adaptation）学生从小学过渡到初中，面临学习环境和社交环境的变化。通过单元学习，学生理解变化是生活的一部分，并学习适应新环境的策略。个人成长（Personal Growth）初中生活为学生的个人成长提供了新的舞台。学生通过单元活动，探索自我、认识新我，并为自我发展设定目标。目标设定（Goal Setting）鼓励学生为新学期设定学术和个人目标。通过讨论和写作活动，学生学习如何制定并追求自己的目标。时间管理（Time Management）初中生活的快节奏要求学生具备良好的时间管理能力。学生通过实践活动学习如何规划时间，提高学习效率。社交技能（Social Skills）新学期意味着结交新朋友和参与社交活动。学生通过角色扮演和小组合作，培养社交技能和团队合作精神。文化认同与多样性（Cultural Identity and Diversity）学生来自不同的文化背景，单元学习强调尊重和欣赏文化多样性。通过比较不同文化的学校生活，学生加深对自己文化身份的理解和认同。自主学习（Autonomous Learning）初中生活要求学生更加自主地管理自己的学习。学生通过单元学习，掌握自主学习的方法和技巧。批判性思维（Critical Thinking）在面对新问题和挑战时，批判性思维是解决问题的关键。学生通过讨论、辩论和反思活动，培养批判性思维能力。单元语言大观念单元语言大观念一、单元语言大观念概述语言功能：本单元围绕如何使用英语进行自我介绍、表达感受、描述经历和交流想法。语言结构：重点学习与日常交流相关的基础句型和时态，如现在时态和简单句。二、语言大观念分析自我介绍（Self-introduction）学生学习如何使用英语介绍自己，包括姓名、年龄、兴趣等。情感表达（Emotional Expression）学生掌握描述个人情感和反应的词汇和句型，如兴奋、紧张等。经历叙述（Narrating Experiences）学生学习如何叙述个人经历，使用时间顺序和连接词来组织叙述。日常交流（Daily Communication）学生练习日常会话，包括问候、询问信息和提供帮助。信息获取（Information Gathering）学生学习通过询问和倾听来获取信息，如询问课程安排、活动信息等。观点交流（Exchanging Opinions）学生练习表达个人观点，并学习如何礼貌地接受或提出不同意见。问题解决（Problem Solving）学生学习如何使用英语描述问题，并参与讨论解决方案。文化描述（Cultural Description）学生学习描述自己的文化背景，以及如何询问和理解其他文化。五、单元学习目标五、单元学习目标单元教学目标单元教学目标语篇语篇使用单元中的词汇和表达来谈论学校生活。使用代词来谈论你的第一课。描述你对初中的理解。Starting out(1 课时)学生能够理解并运用批判性思维在学习过程中的重要性。学生能够使用英语交流个人经历和反思。学生能够识别并运用正确的语法规则，特别是代词的使用。Understanding ideas(2 课时)学生能够理解学生会的作用和它在学校生活中的重要性。学生能够识别并表达新生在初中可能遇到的问题和挑战。学生能够掌握如何有效利用学校资源和时间来解决问题。学生能够运用英语进行有效的书面沟通，包括感谢信和问题解决建议。Developing ideas(3 课时）学生能够理解并适应初中生活的新变化。学生能够反思并表达对初中生活的个人感受和理解。学生能够运用英语进行有效的书面和口头表达。Presenting ideas+Reflection(1 课时)六、单元学习评价六、单元学习评价评价目标评价目标评价标准评价标准评价方式评价方式评价主体评价主体学生的语言运用能力学生的语言运用能力学生的社交和组织能力学生的社交和组织能力学生的自我表达和创造力学生的自我表达和创造力准确性、流畅性、创造性观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价学生、同伴、教师七、课时分配七、课时分配第一课时Starting out第二课时Understanding ideas第三课时Understanding ideas第四课时Developing ideas第五课时Developing ideas第六课时Developing ideas第七课时Presenting ideas+Reflection八、单元项目作业设计八、单元项目作业设计作业：学生分组合作，设计一份关于他们在初中第一周生活体验的海报。海报将展示学生对初中生活的初步印象、所面临的挑战、参与的活动以及个人感受。九、反思性教学改进九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit 2 More than fun单元教学设计单元教学设计单元主题属于单元主题属于“初中生活的适应与学术探索初中生活的适应与学术探索”。单元基本信息单元基本信息使用教材版本使用教材版本2024 年外研版单元名称单元名称Unit 2 More than fun单元课时数单元课时数6一、单元内容分析一、单元内容分析Big Question爱好如何超越单纯的娱乐，成为学习、个人发展和社交的重要部分？单元内容分析单元内容分析第一环节：第一环节：Starting Out（背景激活）（背景激活）匹配不同人物与其爱好。目的：激发学生对不同爱好的兴趣，并引导他们思考自己的爱好。第二环节：第二环节：Understanding Ideas（主题理解）（主题理解）目的：通过文本内容，让学生认识到新学期学习目标的重要性，特别是培养他们在学习过程中的思考能力。内容分析：o描述了摇滚音乐与二胡的结合，以及作者与祖父一起参加学校艺术节的经历，展示了音乐的乐趣和跨代合作的力量。第三环节：第三环节：Grammar Rules 环节环节介绍了“there be”结构的使用，并通过表格和段落描述了学生社团成员数量的变化，以及传统艺术在年轻人中的复兴。第四环节：第四环节：Developing Ideas（发展观点）（发展观点）通过讨论观鸟等爱好如何提供知识，以及学校新闻报道中选择最佳标题的活动，进一步强调了爱好不仅仅是为了娱乐，还能带来知识和个人成长。第五环节：第五环节：Listening（听力）（听力）通过采访和时间线活动，让学生练习听力技巧，并理解爱好如何带来知识和帮助他人。第六环节：第六环节：Reading for Writing（为写作而读）（为写作而读）通过 Emma 的故事，展示了写作作为一种爱好如何帮助她结交朋友和分享故事。第七环节：第七环节：Reflection（反思）（反思）让学生反思爱好的好处，以及他们如何通过爱好来获得乐趣、知识和朋友。主题学情分析主题学情分析单元主题单元主题跨文化融合与个人爱好：通过音乐、艺术和语言探索世界学情分析学情分析学生背景知识学生背景知识学生可能对音乐和艺术有基本的了解，但对特定乐器如二胡或音乐风格如摇滚可能不太熟悉。学生可能对传统艺术有一定的兴趣，但可能不太了解如何将传统艺术与现代元素结合。语言能力语言能力学生的语言能力可能处于初级到中级阶段，需要通过各种活动来提高语言的实际运用能力。文化意识文化意识学生可能对本土文化有一定的认同感，但对跨文化交流的价值和意义可能缺乏深入理解。兴趣爱好兴趣爱好学生的兴趣爱好多样，可能包括音乐、艺术、体育等，但可能未充分认识到爱好对个人发展的重要性。社交技能社交技能学生可能在班级内有固定的朋友圈，但可能需要更多机会来练习如何与不同背景的人交流和合作。情感态度情感态度学生可能对新事物感到好奇，但可能需要鼓励来表达自己对不同文化和活动的情感态度。学习动机学习动机学生可能对与个人兴趣相关的学习内容有较高的学习动机，但可能需要更多引导来探索新的学习领域。认知发展认知发展学生的认知能力在不断发展中，可能对抽象概念和复杂问题的理解需要更多的支持和指导。学习条件支持学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析二、课标分析课标分析课标分析语言知识词汇学习:教材涵盖了与音乐、艺术、爱好相关的专业词汇，如erhu、rock music、hobby等，符合课标对词汇学习的要求。语法结构:教材中包含了使用there be结构的例句，以及描述过去和现在情况的时态，与课标对语法学习的要求相符。语言技能听:教材设计了听力练习，如听新闻报道、采访等，符合课标对听力理解能力的要求。说:通过角色扮演、小组讨论等口语活动，教材鼓励学生用英语表达，符合课标对口语表达能力的要求。读:教材中的阅读材料，如故事、新闻报道等，旨在提高学生的阅读理解能力，符合课标要求。写:教材中的写作任务，如撰写段落、故事等，有助于提高学生的写作技能，满足课标要求。文化意识教材通过介绍不同文化背景下的音乐和艺术形式，如中国传统艺术和西方摇滚音乐，培养学生的文化意识，符合课标对文化意识的要求。学习策略教材鼓励学生通过合作学习、自主探索等学习策略来提高语言能力，这与课标对学习策略的要求一致。情感态度教材中的活动和话题旨在激发学生的兴趣和动机，鼓励积极的学习态度，符合课标对情感态度的要求。认知发展教材设计了需要分析、综合和评价等高阶思维技能的活动，如讨论不同爱好的好处，符合课标对认知发展的要求。课程内容教材内容围绕音乐、艺术和个人爱好等主题，通过跨文化视角探索语言学习，符合课标对课程内容的要求。教学活动教材提供了多样化的教学活动，如写作、讨论、听力练习等，旨在提高学生的语言综合运用能力，满足课标要求。评价方式教材中的评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，符合课标对形成性和总结性评价的要求。三、学情分析三、学情分析学情分析学情分析学生背景知识学生对于音乐和艺术可能有基本的认识，但对特定乐器如二胡或音乐风格如摇滚乐可能不太熟悉。学生可能对个人爱好与文化传统之间的关系缺乏深入理解。语言技能学生的英语阅读能力可能足以理解教材内容，但可能需要在口语表达和写作上加强练习。学生可能需要在特定语法结构（如There be句型）和词汇应用上获得更多指导。文化意识学生可能对本土文化有一定的认同，但可能需要提高对全球多元文化的欣赏能力。兴趣爱好学生的爱好可能多样化，包括音乐、艺术、体育等，但可能未意识到爱好对个人发展的潜在价值。社交互动能力学生在小组活动中可能表现出不同的合作水平，一些学生可能更加外向和积极参与，而其他人可能更内向。情感态度与价值观学生可能对学习新事物持开放态度，但对某些文化表现形式可能存在偏见或不了解。学习动机学生可能对与个人兴趣相关的学习内容表现出较高的学习动机，但可能需要激励来探索新的学习领域。认知发展学生的认知能力可能处于发展阶段，对复杂问题的理解和分析可能需要更多的指导和实践。四、单元观念四、单元观念单元主题大观念单元主题大观念跨文化交流核心概念:通过音乐和艺术的交流，学生能够理解不同文化之间的相互影响和融合。教材体现:教材中通过摇滚音乐与二胡的结合，展示了东西方文化元素的融合，如“Rock music meets the erhu”。个人表达与创造性核心概念:爱好不仅是个人兴趣的体现，也是创造性和自我表达的方式。教材体现:通过故事，如 Emma 的写作爱好，教材鼓励学生通过写作和其他形式的艺术来表达自己，例如“Emma likes writing stories”。认知与情感发展核心概念:爱好可以促进学生的认知发展和情感表达，帮助他们更好地理解自己和他人。教材体现:教材中的活动和故事鼓励学生探索自己的情感和想法，如通过反思自己的爱好和与之相关的经历。社交与社区参与核心概念:爱好可以作为社交工具，帮助学生建立社区感和归属感。教材体现:教材中提出了通过爱好建立社团和分享乐趣的想法，如“Make a plan for a school club”。终身学习与个人成长核心概念:爱好可以激发学生的终身学习兴趣，促进个人成长和发展。教材体现:教材中的故事和活动鼓励学生探索新爱好，发现学习的乐趣，如“More than fun 35”。单元语言大观念单元语言大观念语言与文化认知核心概念:语言是文化认知的载体，帮助学生探索和理解不同的文化背景。教材体现:Rock music meets the erhu 展示了音乐如何成为跨文化对话的媒介。语言与情感表达核心概念:语言能够传达深层的情感和个人体验。教材体现:It feels great to share our hobby together 反映了通过共同的爱好来建立情感联系。语言与创造性思维核心概念:语言激发创造性思维，促进创新表达。教材体现:I can write a song for us 说明了语言在艺术创作中的作用。语言与社交互动核心概念:语言是社交互动的基础，促进社区成员之间的沟通和联系。教材体现:There are many fans of them 描述了艺术如何吸引社区成员并促进社交。语言与认知发展核心概念:语言学习促进认知能力的发展，包括记忆、注意力和思维能力。教材体现:There is so much fun in music 要求学生理解抽象概念并将其应用于具体情境。语言与自我认同核心概念:语言帮助个体构建和表达自我认同。教材体现:As a(n)lover,Grandpa likes the erhu 通过描述个人的爱好来表达自我认同。五、单元学习目标五、单元学习目标单元教学目标单元教学目标语篇语篇1.学习如何通过音乐表达个人情感和文化认同。Starting out+Understanding ideas(1课时)学生能够描述自己的爱好并分享与之相关的有趣经历，识别并运用There be结构来描述事物的存在和数量。Grammar rules(1 课时)通过听新闻报道练习听力，学习如何捕捉和理解主要信息通过各种爱好获取知识，提升表达因果关系的语言能力。学生能够通过写作和讨论活动，表达自己对爱好如何促进友谊和社交的理解。Developing ideas(3 课时）学生能够理解并通过实际活动展示爱好如何帮助他们结交朋友和组织社团。Presenting ideas+Reflection(1 课时)六、单元学习评价六、单元学习评价评价目标评价目标评价标准评价标准评价方式评价方式评价主体评价主体学生的语言运用能力学生的语言运用能力学生的社交和组织能力学生的社交和组织能力学生的自我表达和创造力学生的自我表达和创造力准确性、流畅性、创造性观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价学生、同伴、教师七、课时分配七、课时分配第一课时Starting out+Understanding ideas第二课时Grammar rules第三课时Developing ideas第四课时Developing ideas第五课时Developing ideas第六课时Presenting ideas+Reflection八、单元项目作业设计八、单元项目作业设计作业：跨文化音乐研究项目:学生分组研究不同文化背景下的音乐元素，并准备一个展示报告。个人爱好探索日志:学生记录自己的爱好及其对个人成长的影响，使用多媒体形式（如视频、博客）展示。学生参与写作、演讲和戏剧工作坊，提高语言表达和创意写作能力。九、反思性教学改进九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit 3 Family ties单元教学设计单元教学设计单元主题属于单元主题属于“家庭与社会关系家庭与社会关系”。单元基本信息单元基本信息使用教材版本使用教材版本2024 年外研版单元名称单元名称Unit 3 Family ties单元课时数单元课时数6一、单元内容分析一、单元内容分析Big QuestionWhat does family mean to you,and how do family members support each other?单元内容分析单元内容分析第一环节：第一环节：Starting Out（背景激活）（背景激活）内容：学生通过观察图片，描述每个家