1、 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 1 - 8.暗箱里的秘密 【教材分析教材分析】 暗箱里的秘密一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第二课。本 单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。科 学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基 于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事 实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。 从小学一年级学生的发展水平来看， 他们基本能做到区分对问题的猜想和客 观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、 有趣的现象出发，启发
2、学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想 需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科 学探究过程的体验。 本单元遵循“学会猜想猜想要有依据猜想不一定正确”这条主线， 第一课用大脑思考是对眼前看到的事实进行猜想，第二课暗箱里的秘密 ， 就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念。从感知现象入 手， 通过各种工具和一定的方法收集信息，让学生从观察显而易见的现象到关注 事物的内部，继续来猜一猜“暗箱里的秘密” ，并通过了解生活中的解暗箱事例， 加深对“暗箱”的理解。 【学情分析学情分析】 一年级小学生，基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并
3、运用事 实证据来验证自己的猜想。本课通过活动让孩子们从感知现象到推测事物的内 部，体验解密暗箱的方法和过程。 【教【教学目标】学目标】 科学知识： 1通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。 2通过阅读，了解生活中更多的暗箱。 科学探究： 1猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。 科学态度： 1在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 2 - 科学技术社会与环境： 1了解生活中的暗箱。 【教【教学重点】学重点】 猜暗盒里障碍物的位置。 【教学难点】【教学难点】 使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的情况。 【教学准
4、备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：每组暗盒 2 个。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、创设情境，研究兔子的逃跑路线一、创设情境，研究兔子的逃跑路线 1在上一节课我们刚学习了做一名小侦探，今天我们就用你们学习的本领来研 究新的问题，你准备好了吗？ 2 （出示课本第 25 页图片）看这幅图，在图上你看到了什么？小白兔要做什么 了？ 3 （出示课本第 25 页图片）在这幅图中，你又看到了什么？ 4其实这两幅图讲述了一个故事，谁能来讲讲这个故事呢？ 5老师有个地方和奇怪，兔子明明是从一个洞口进去的，怎么就从两个洞口出 来的呢？你能不能把兔子的逃跑路线画
5、出来吗？ 6学生小组画兔子逃跑路线图。 （活动手册第 8 页活动一） 7学生展示、汇报并说说自己的想法。 8其实我们还有很多方法。那兔子是不是这样逃走的呢？我们可不可以把兔子 的洞穴挖开了？（不可以）有很多东西我们不方便打开，那我们怎么办？我们就 可以像刚才这样一起收集信息，进行猜想。生活中有没有像这样无法打开，需要 我们去猜想的呢？ 设计意图：设计意图：小白兔逃跑路线的研究对于一年级的学生来说是极具吸引力的，小白兔逃跑路线的研究对于一年级的学生来说是极具吸引力的， 但他们但他们的前概念会更多让他们停留在研究的表层，需要老师进行更多的引导。的前概念会更多让他们停留在研究的表层，需要老师进行更多
6、的引导。 二、联系生活，寻找生活中不方便打开的暗箱二、联系生活，寻找生活中不方便打开的暗箱 1过渡：除了小动物的家，还有哪些地方也不方便打开？ 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 3 - 2老师也带来了一些不方便打开，要猜想的例子。 3 （出示医生图片）他们在干什么？（听心跳）我们要想知道他有没有出问题， 那首先要知道正常情况是什么声音。现在医生给小朋友诊断时又是什么声音。一 样吗？人不方便打开， 医生可以通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分 出了问题。这是医生的所做的判断。 4 （出示维修工图片）那么这个铁路维修工在干什么？这个大家可能不太熟悉， 这个维修工其实是在修火
7、车的车轮， 火车的车轮在高速行驶了之后会出现一些小 小的裂缝，眼睛很难看到，因为它们很小很小，那你们看现在怎么办？怎样检查 出裂缝？我们的铁路工人想到了一个简单的方法，用锤子敲一敲车轮，听一听声 音，有裂缝和没有裂缝的车轮声音是不一样的，从而判断哪一个车轮有裂缝。车 轮也不方便打开，我们可以敲一敲来判断哪只可能有裂缝。 5我们再来看，还有一个例子。他在干什么？这个叫金属探测器，地面方便打 开吗？我们可以借助探索地面下有没有金属。 6刚刚我们将了兔子的洞穴、人体、车轮和地面，它们有一个共同的特点：都 不方便打开。对于这些不方便打开的东西，它们有一个共同的名字：暗箱。 设计意图：设计意图：生活中存
8、在着许多无法打开的物体，人们对它们的探究就是科学生活中存在着许多无法打开的物体，人们对它们的探究就是科学 进行与成长的开始，我们不仅要在课上引导学生探究暗箱，进行与成长的开始，我们不仅要在课上引导学生探究暗箱， 更要引导学生在生更要引导学生在生 活寻找暗箱，探究暗箱，用科学的方法寻找我们想要的答案。活寻找暗箱，探究暗箱，用科学的方法寻找我们想要的答案。 三、自主探究，寻找障碍物的位置三、自主探究，寻找障碍物的位置 1老师也为大家带来了一个暗箱，想不想看一看？一个小盒子，里面有一个滚 珠、一个长方体的障碍物，这个障碍物被固定在盒子中任意的位置，现在如果想 知道障碍物的位置，怎么办？（猜一猜）那根
9、据什么猜了？ 2我们的小朋友肯定有自己的方法来猜一猜，如果你猜好了之后怎样记录呢？ （指导学生完成活动手册第 8 页活动二） 3在做之前，老师还有三个要求，请人读一读，你们能做到吗？ 4分发器材，分组实验。 5学生展示、汇报并说说自己的理由。 6教师根据学生发言分类画图并统计。 7每个暗箱中障碍物的位置都是一样的，但是我们出现了多种结果，怎么办？ 我们可以怎么办？（再摇一摇、仔细听一听）我们可以小组内再交流一下，交流 什么？（交流自己的想法） 苏教版小学科学一年级上册 第三单元 用大脑思考 - 4 - 8引导学生在小组内交流。 （轮流说说自己的想法并说说为什么这么想） 9小组内交流、讨论，再次
10、尝试。 10有没有哪组达成一致？请你们来讲讲你们是怎样讨论、交流的？怎样说服对 方的？ 11再次统计学生的猜测。有不同的意见不要紧，课后我们还可以试一试，你可 以寻找更多的证据来证明你的猜想。 设计意图：设计意图：解暗箱的过程是学生科学探究的开始，是学生从模糊的前概念向解暗箱的过程是学生科学探究的开始，是学生从模糊的前概念向 清晰的新概念转换的过程，这个过程是曲折的，需要我们真正的倾听学生，了清晰的新概念转换的过程，这个过程是曲折的，需要我们真正的倾听学生，了 解学生，从而真正的引导他们。解学生，从而真正的引导他们。 四、四、总结全课总结全课 1科学家在解决问题的时候，他也会遇到意见不一的情况，他们会怎么办？他 们也会像我们一样再来做一做，试一试。 2学习了今天这节课，你有什么收获？什么叫暗箱？对于暗箱我们怎么办？当 遇到意见不一致时怎么办？ 【板书设计板书设计】 8.暗 n 箱 xing 里 l 的 d 秘 m 密 m 解 ji 暗 n 箱 xing （学生猜测暗箱中障碍物的位置）
