1、人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4Plants around us整体教学设计一、教学内容本单元主要围绕“我们周围的植物”展开，包括常见植物的名称、植物的不同部分（如根、茎、叶、花、果实等）以及植物对我们生活的重要性等内容。教材通过图片、对话、短文等多种形式呈现这些知识点，旨在让三年级的学生初步认识和了解植物相关的英语表达，激发他们对大自然中植物的兴趣。二、教学目标1. 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并认读常见植物的英语单词，如“tree, flower, grass, leaf (leaves)”等。 - 理解并能运用描述植物部分的单词，像“root, stem”等。 -
2、 学会运用句型“There are. in the.”来描述某个地方有哪些植物。2. 语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元关于植物的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的英语听说读写能力，使学生能够用英语简单描述植物及其所在的环境。 - 提高学生根据指令做出相应动作或回答的能力，例如当听到“Show me a flower.”时能正确反应。3. 情感态度目标 - 激发学生对植物的喜爱之情，培养学生热爱大自然的意识。 - 鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心，培养合作学习的态度。4. 学习策略目标 - 引导学生通过观察、对比等方式学习植物相关单词的拼写和意义。 - 培养学生
3、通过记忆、联想等方法掌握句型的运用。三、教学重难点1. 教学重点 - 掌握本单元的重点单词，如“tree, flower, grass, leaf (leaves), root, stem”等，要求学生能够准确认读、拼写并理解其含义。 - 熟练运用句型“There are. in the.”描述植物的存在情况。例如“There are many flowers in the garden.”。 - 让学生能够区分单复数形式的单词，如“leaf - leaves”，并在句子中正确使用。2. 教学难点 - 单词“leaf - leaves”的复数形式变化以及发音，对于三年级学生来说较难掌握。 -
4、句型“There are. in the.”中be动词的正确使用，根据后面名词的单复数形式选择“is”或“are”对学生有一定挑战。 - 使学生能够用英语详细描述植物的特征和植物与周围环境的关系，这需要学生有一定的语言组织能力。四、教学方法1. 情景教学法 - 创设花园、森林等与植物相关的场景，将单词和句型融入其中。例如，在教室的一角布置成一个小花园的场景，摆放一些塑料的树、花、草等模型，然后在这个场景中进行教学。当教授“tree”这个单词时，指着小花园里的树模型说“Look! This is a tree.”。2. 直观教学法 - 展示植物的实物、图片或视频，让学生直观地认识植物及其各个部分
5、。比如在讲解“flower”时，可以带来一朵真花或者展示各种花的图片，让学生观察花的颜色、形状等，然后教读“flower”这个单词。3. 游戏教学法 - 设计如“植物单词猜猜猜”“植物拼图”等游戏。在“植物单词猜猜猜”游戏中，教师描述一种植物的特征，学生来猜出这个植物的英语单词。例如教师说“It is very tall and has many branches. It gives us shade.”，学生猜出“tree”。4. 合作学习法 - 安排小组活动，让学生分组讨论、描述植物或者制作植物相关的手抄报等。例如在小组中讨论校园里有哪些植物，然后用英语记录下来并向全班汇报。五、教学准备1
6、. 多媒体课件，包含各种植物的图片、视频以及关于植物的英语动画。2. 植物的实物或模型，如小型的树模型、塑料花、草标本等。3. 单词卡片、图画纸、彩笔等用于课堂练习和活动的教具。六、教学过程1. 第一课时 1.1 热身与导入（5分钟） - 播放一段关于美丽花园的视频，视频中有各种各样的植物，如盛开的花朵、高大的树木、绿油油的草地等。播放的同时，教师提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用简单的英语单词回答，如“flower”“tree”等。 - 展示一些植物的局部图片，如一片树叶、一朵花的特写等，让学生猜猜这是哪种植物的一部分，从而激发学生的好奇心和
7、学习兴趣。 1.2 呈现与操练（20分钟） - 利用多媒体课件展示不同种类的树的图片，同时教读单词“tree”，并引导学生一起重复，注意纠正学生的发音。然后展示多棵树的图片，引出复数形式“trees”，强调“s”的发音。 - 拿出树的模型，让学生近距离观察，并用简单的英语描述树的特征，如“It is tall. It has a trunk.”。 - 按照同样的方法教授单词“flower”“grass”。在教“flower”时，可以闻一闻真花，说“It smells good.”，让学生更直观地感受。 - 组织学生进行单词认读练习，教师出示单词卡片，学生快速读出单词。对于读得准确的学生给予表扬
8、。 1.3 巩固与拓展（15分钟） - 游戏：植物单词大比拼。将学生分成若干小组，教师出示植物的图片，小组内的学生抢答说出对应的英语单词，答对最多的小组获胜。 - 创设情景：假设我们要布置一个小花园，让学生用所学的单词“tree”“flower”“grass”来说一说想要在花园里种些什么。例如“A: I want to plant some flowers in the garden. B: I want to plant a tree.” 1.4 总结与作业（5分钟） - 总结本节课所学的植物单词“tree”“flower”“grass”。 - 布置作业：让学生回家后观察自家周围有哪些植物，
9、并用英语记录下来。2. 第二课时 2.1 复习与导入（5分钟） - 教师出示上节课学过的植物单词卡片，让学生快速认读。 - 请几位学生分享他们在家周围观察到的植物，用英语简单描述。 2.2 呈现与操练（20分钟） - 展示一片树叶的图片，教读单词“leaf”，然后展示多片树叶的图片，引出复数形式“leaves”，重点讲解其复数形式的变化规则，通过对比“leaf”和“leaves”的发音，让学生多次重复练习。 - 拿出植物的标本，让学生找出叶子，并说“Here is a leaf.”或者“There are some leaves.”。 - 用同样的方法教授单词“root”和“stem”，可以结
10、合植物的实物，让学生亲自观察植物的根和茎的位置和形态。 - 播放关于植物生长过程的动画，动画中会显示植物的根、茎、叶的生长情况，在播放过程中，教师适时提问，如“Where is the root?”，让学生用英语回答。 2.3 巩固与拓展（15分钟） - 游戏：植物部位拼图。将植物的图片（分成根、茎、叶等部分）分给不同的小组，每个小组要尽快将植物的各个部分拼好，并说出每个部分的英语单词。 - 小组活动：让学生分组讨论植物的各个部分有什么作用，然后用简单的英语表达出来。例如“The root can absorb water.”。 2.4 总结与作业（5分钟） - 总结本节课所学的植物部分的单词
11、“leaf (leaves)”“root”“stem”。 - 布置作业：让学生画一幅简单的植物图，并标注出植物的各个部分的英语单词。3. 第三课时 3.1 复习与导入（5分钟） - 展示学生画的植物图，让学生用英语介绍自己画中的植物及其各个部分。 - 教师出示单词卡片，对之前学过的所有植物相关单词进行快速复习。 3.2 呈现与操练（20分钟） - 利用多媒体课件展示一个花园的图片，里面有很多植物，引出句型“There are. in the.”。教师先示范说“There are many flowers in the garden.”，然后让学生模仿练习。 - 改变图片中的植物数量和种类，让学
12、生根据图片内容运用句型进行描述，如“There are some trees and grass in the park.”。 - 教师给出一些情景提示，如“a schoolyard”“a forest”，让学生用句型“There are. in the.”进行自由描述。 3.3 巩固与拓展（15分钟） - 游戏：句型大挑战。教师在黑板上写出不同的地点名词，如“zoo”“farm”等，然后让学生轮流上台，在每个地点名词下用“There are. in the.”写一个句子。 - 小组活动：每个小组选择一个地点，如“a garden”，然后一起讨论这个地点可能有哪些植物，最后用“There ar
13、e. in the.”句型写一篇简短的小短文，并推选一名代表上台朗读。 3.4 总结与作业（5分钟） - 总结本节课所学的句型“There are. in the.”。 - 布置作业：让学生观察一个真实的场景（如小区花园），并用“There are. in the.”句型写一段描述这个场景中植物的话。4. 第四课时 4.1 复习与导入（5分钟） - 请几位学生上台分享他们根据作业观察到的场景并用英语描述，重点检查句型“There are. in the.”的使用情况。 - 教师通过单词卡片再次复习本单元的重点单词。 4.2 阅读与理解（20分钟） - 教师出示一篇关于植物的简单短文，短文内容包
14、含本单元所学的单词和句型，例如“There are many trees in the forest. The trees have big leaves. There are also some flowers and grass. The roots of the trees can hold the soil.”。 - 教师先让学生自己默读短文，尝试理解短文的大致内容。然后教师逐句朗读短文，在朗读过程中，对重点单词和句型进行强调和解释。 - 教师提出一些关于短文的问题，如“How many kinds of plants are mentioned in the passage?”“Wh
15、at can the roots do?”，让学生回答，以检查学生对短文的理解程度。 4.3 模仿与操练（15分钟） - 让学生再次阅读短文，模仿短文中的单词和句型，自己写一篇关于植物的短文，可以描述自己喜欢的植物或者某个有植物的地方。 - 学生写完后，同桌之间互相交换短文，互相检查并提出修改建议。 4.4 总结与作业（5分钟） - 总结本节课阅读短文的重点内容和注意事项。 - 布置作业：让学生背诵这篇短文，并回家后读给家长听。5. 第五课时 5.1 热身与导入（5分钟） - 播放一段关于植物的英语儿歌，歌词中包含本单元的重点单词和句型，让学生跟着一起唱。 - 教师通过提问的方式回顾上节课阅读
16、短文中的内容，如“Can you remember what plants are in the passage?”。 5.2 书写指导（20分钟） - 教师在黑板上示范书写本单元的重点单词，如“tree”“flower”“leaf (leaves)”“root”“stem”等，详细讲解每个单词的书写笔顺、大小写规则等。 - 学生在练习本上进行模仿书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，如字母的大小写、单词的拼写等。 - 展示部分学生的书写作品，对书写规范、工整的作品进行表扬，同时对存在问题的作品提出改进建议。 5.3 练习与巩固（15分钟） - 让学生完成课本上的书写练习，如抄写单词、填
17、写单词等。 - 开展书写比赛，让学生在规定的时间内尽可能准确、快速地书写本单元的重点单词，然后评选出书写优秀的学生。 5.4 总结与作业（5分钟） - 总结书写单词时的要点，如字母间距、大小写等。 - 布置作业：让学生回家后将本单元的重点单词每个写五遍，并且用每个单词造一个简单的句子。6. 第六课时 6.1 综合复习（20分钟） - 利用多媒体课件制作一个复习课件，包含本单元所有单词和句型的闪卡，快速闪现单词或句型，让学生进行抢答，说出单词的汉语意思或者用句型进行造句。 - 开展小组竞赛活动，教师提出一些关于植物的问题，如“What plants can you see in spring?”
18、“How do plants grow?”，小组内的学生可以讨论后回答，答对得分，最后评选出优胜小组。 6.2 检测与评价（20分钟） - 发放单元测试卷，测试卷的内容包括听力部分（听单词选图片、听句子判断对错等）和笔试部分（单词拼写、句型填空、阅读理解等）。 - 学生独立完成测试卷，教师在教室里巡视，确保学生认真答题，同时解答学生的疑问。 6.3 反馈与总结（10分钟） - 教师批改测试卷后，针对学生在测试中出现的问题进行重点讲解。例如，如果很多学生在“leaf - leaves”的复数形式上出错，教师再次详细讲解其变化规则。 - 总结本单元的学习成果，对在本单元学习中表现优秀的学生进行表扬
19、和奖励，鼓励其他学生在今后的学习中继续努力。七、课堂练习例题及答案1. 单词拼写 - （1）t _ _ e（tree） - （2）f _ _ w _ _（flower） - （3）g _ _ s _（grass） - （4）l _ _ f（leaf） - （5）r _ _ t（root） - （6）s _ _ m（stem）2. 单项选择 - （1）There _ many trees in the park. A. is B. are C. am 答案：B。因为“trees”是复数形式，所以be动词用“are”。 - （2）This is a _.（出示一张树叶的图片） A. leaf B.
20、 leaves C. leave 答案：A。根据图片是一片树叶，“leaf”是单数形式。3. 句型转换 - （1）There are some flowers in the garden.（改为单数句） There is a flower in the garden. - （2）I can see a tree.（对划线部分提问） What can you see?八、教学反思在本单元的教学过程中，情景教学法和直观教学法有效地帮助学生理解和记忆植物相关的单词和句型。例如，通过创设花园场景和展示植物实物，学生能够更直观地认识植物及其部分。游戏教学法和合作学习法极大地提高了学生的学习积极性，如植物单词猜猜猜游戏和小组讨论植物的作用等活动。然而，在教学中也发现一些问题，部分学生对单词“leaf - leaves”的复数形式变化和句型“There are. in the.”中be动词的使用仍存在混淆。在今后的教学中，需要针对这些问题设计更多的专项练习，加强对学生的个别辅导，以确保每个学生都能更好地掌握本单元的知识。同时，还可以鼓励学生在课后通过观察自然、阅读英语绘本等方式进一步巩固和拓展关于植物的英语知识。第 14 页 共 14 页
