1、教学目标：教学目标：1 1、理解本诗运用多种修辞手法来描绘、理解本诗运用多种修辞手法来描绘意境意境。2 2、理解通过象征的手法来表现主题、理解通过象征的手法来表现主题。3 3、体会作者的、体会作者的思想思想。教学教学重点：重点：目标目标1 1、2 2、3 3、教学难点：教学难点：目标目标2 2、3 3课时安排课时安排：二二课时课时第一课时第一课时学习要点学习要点2 2、关于朦胧诗、关于朦胧诗 1 1、作者、作者及及背景背景 3 3、朗读、朗读 4 4、第一节、第一节江河（1949），是我国当代“朦胧诗”的代表诗人之一。原名江友泽，北京人。1968年高中毕业后当工人。主要作品有纪念碑祖国啊，祖国
2、，诗集从这里开始，组诗太阳和它的反光。诗歌多蕴含着对民族文化和历史现实的思考，创作中多强调主观直觉的感受，是“朦胧诗”运动的主将。星星变奏曲写于1980年，是他的处女作，它作为新时期诗歌创作的火把，发出对光明的呼唤。表现了经历文化大革命的一代年轻人对历史的沉思。这首星星变奏曲在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。本诗写于本诗写于19801980年，也是诗人首次发表的年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对被毁灭，因此对“文革文革”时代的黑暗进
3、时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。了诗人的苦闷与迷惘。朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流
4、，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动1 1、“如果如果”是表是表 关系的关系的关联词，可见诗歌开头给我们交关联词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？代了一个怎样的现实环境？假设假设2 2、诗人、诗人借助借助_寻找
5、寻找黑暗中遥黑暗中遥远的安慰。远的安慰。3 3、可见、可见，“星星星星”在这里有何在这里有何深刻含义深刻含义？星星星星4 4、诗人渴望每天的、诗人渴望每天的生活是怎样生活是怎样的？的？（像星）（像星）（像蜜（像蜜）谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天,鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁闪闪烁烁的声音声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧2 2、“鸟落满枝头鸟落满枝头”与与“星星星星落满天空落满天空”的联想与类比，表的联想与类比，表现了怎样的意境现了怎样的意境?生动生动地表现了地表现了“光明光明”的美好的美好。1 1、这个、这个比喻给你怎样的感受比喻给你怎
6、样的感受?把夜晚的安宁平静柔和温馨和把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由自在用形象的语言表达出自由自在用形象的语言表达出来来,给人以温柔如梦的美好感觉。给人以温柔如梦的美好感觉。分别分别从听觉和视觉上描写声从听觉和视觉上描写声音的隐约、朦胧，将人们带音的隐约、朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境中，表现了春天的美好意境中，表现了春天之美，光明之美。之美，光明之美。3 3、加线的句子是用什么方法、加线的句子是用什么方法来描写声音的？来描写声音的？运用了通感的修辞手法运用了通感的修辞手法4 4、加线的、加线的句子为什么以句子为什么以“闪闪闪闪烁烁烁烁”来修饰来修饰“声
7、音声音”？诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。通感是将人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。如：A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。C、我将深味这非人间的浓黑的悲凉。（嗅觉移植为听觉）（视觉移植为听觉）（内心感觉移植为味觉）甜蜜、温馨、自由幸福、充满甜蜜、温馨、自由幸
8、福、充满生机生机（光明美好的意境）表达了诗人对美好世界的热烈向往表达了诗人对美好世界的热烈向往星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等鸟、白丁香等第二课时第二课时学习要点学习要点2 2、探究探究 1 1、第二节、第二节 3 3、总结、总结 4 4、拓展拓展1 1、同样、同样是交代现实环境，是交代现实环境，与第一节前四与第一节前四句相比句相比有何有何不同？不同？更加具体：寒冷、寂寞更加具体：寒冷、寂寞如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星像冰
9、雪覆盖在心头 2 2、星星、星星为何要颤抖呢为何要颤抖呢？暗喻的手法，表明暗喻的手法，表明“苦苦难的诗难的诗”所受到的束缚，所受到的束缚，这种不自由带来的就是这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，实指人是不会颤抖的，实指人的心灵在颤抖。生活的的心灵在颤抖。生活的压抑和束缚，得不到自压抑和束缚，得不到自由，使人心得不到温暖由，使人心得不到温暖。在寻求自由和光在寻求自由和光明的过程中，在明的过程中，在周围都是黑暗的周围都是黑暗的时候，只能燃烧时候，只能燃烧自己去寻找光明。自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。燃烧代表了牺牲。谁愿意，看着
10、夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候-升起去照亮太阳照不到的地方2 2、你、你能能读出它们的象征义吗读出它们的象征义吗？“旗子旗子”象征象征这自由和胜利这自由和胜利；“火、星星火、星星”是是光明的象征，光明的象征，表达了诗人渴望自由和光明表达了诗人渴望自由和光明的早日来临。的早日来临。“瘦小的星瘦小的星”比喻并象征人们比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连阳失去了，连“瘦小的星瘦小的星”也也被被“一颗又一颗一颗又一颗”地吹落，可地吹落，可见见“夜夜”的黑暗沉沉、猖獗肆的黑暗沉
11、沉、猖獗肆虐和冷酷无情。虐和冷酷无情。1 1、如何理解加线的句子？、如何理解加线的句子？表达了诗人对黑暗表达了诗人对黑暗现实现实的的强烈强烈否定。否定。夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵硬的土地、硬的土地、瘦小的星星等瘦小的星星等凄苦、寒冷、孤寂、凄苦、寒冷、孤寂、压抑压抑（寒冷残酷的意境）象征着光明，象征着美好的事物表达了诗人对光明的渴望 都用假设的句子“如果-谁还需要-还会-”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。这是借用音乐术语来
12、说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系。所以诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。作品多作品多用用象征象征、比喻比喻等修辞等修辞手法，手法，具有具有不透明性不透明性和和多义性多义性，诗意，诗意含蓄朦胧含蓄朦胧。全诗营造了全诗营造了两种两种不同不同意境意境（光明、（光明、美好和寒冷、残酷），美好和寒冷、残酷），表达表达了了诗人对黑诗人对黑暗冰冷的现实的暗冰冷的现实的否定否定，抒
13、发了抒发了自己对理自己对理想的想的向往和追求向往和追求，以及虽然迷茫失落而，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的又不失坚定的希望希望。我如果爱你我如果爱你-绝不象攀援的凌霄花绝不象攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己；借你的高枝炫耀自己；我如果爱你我如果爱你-绝不学痴情的鸟儿绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲；为绿荫重复单调的歌曲；也不止象泉源也不止象泉源 长年送来清凉的慰藉；长年送来清凉的慰藉；也不止象险峰也不止象险峰 增加你的高度，增加你的高度，衬托你的威仪。衬托你的威仪。甚至日光。甚至日光。甚至春雨甚至春雨。不，这些都还不够！不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，我必须是你近旁的一株木棉
14、，作为树的形象和你站在一起作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下根，紧握在地下 叶，相触在云里。叶，相触在云里。致致橡树橡树舒舒 婷婷每每阵风过阵风过我们都互相致意，我们都互相致意，但没有人但没有人 听懂我们的言语。听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干你有你的铜枝铁干 象刀、象剑，象刀、象剑，也象戟；也象戟；我有我红硕的花朵我有我红硕的花朵 象沉重的叹息，象沉重的叹息，又象英勇的火炬。又象英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，仿佛永远分离，却又终身相依。却又终身相依。这才是伟大的爱情，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：坚贞就在这里：爱爱 不仅爱你伟岸的身驱，不仅爱你伟岸的身驱，也爱你坚持的位置，也爱你坚持的位置，脚下的土地。脚下的土地。一切都是命运一切都是烟云一切都是没有结局的开始一切都是稍纵即逝的追寻一切欢乐都没有微笑一切苦难都没有泪痕一切语言都是重复一切交往都是初逢一切爱情都在心里一切往事都在梦中一切希望都带着注释一切信仰都带着呻吟一切爆发都有片刻的宁静一切死亡都有冗长的回声 一 切 北岛
