1、义务教育教科书义务教育教科书 生物学生物学七年级上七年级上新修订教材教学实施建议及教学案例分析新修订教材教学实施建议及教学案例分析 生物生物七上七上 1 1 生物生物七上七上 2 2 目录七上具体内容变化提示七上核心素养侧重点123七上内容体系变化 生物生物七上七上 3 3七上内容体系变化1第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第二章 了解生物圈第二单元 生物体的结构层次 第一章 细胞是生命活动的基本单位 第二章 细胞怎样构成生物体第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二章 被子植物的一生 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
2、 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国第一单元 生物和细胞 第一章 认识生物 第二章 认识细胞 第三章 从细胞到生物体 综合实践项目 制作细胞模型第二单元 多种多样的生物 第一章 藻类与植物的类群 第二章 动物的类群 第三章 微生物 综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 第四章 生物分类的方法老教材七年级上册新教材七年级上册 生物生物七上七上 4 4人与生物圈为主线以学科知识内在逻辑为主线“简”“顺”七上内容体系变化1第一单元 生物和细胞 第一章 认识生物 第二章 认识细胞 第三章 从细胞到生物体 综合实践项目 制作细胞模型第二单元 多种多样的生物 第一章 藻
3、类与植物的类群 第二章 动物的类群 第三章 微生物 综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 第四章 生物分类的方法主题一 生物体的结构层次主题二 生物的多样性主题七 生物学与社会跨学科实践教材内容逻辑主线“学习主题为框架”的课程理念 以学习主题为单位构建内容体系人与生物圈为主线以学科知识内在逻辑为主线 生物生物七上七上 5 5七上内容体系变化1 生物生物七上七上 6 6七上内容体系变化1兼顾学科知识内在逻辑与学生的心理逻辑 生物生物七上七上 7 7七上核心素养侧重点2课程理念：核心素养为宗旨生物学课程要培养的核心素养，主要是指生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的
4、正确价学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，程育人价值的集中体现，主要包括生命主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。观念、科学思维、探究实践、态度责任。全面落实生物学课程要培养的核心素养，突出学科育人功能。新教材最突出的特点：1243科学思维生命观念探究实践态度责任生物学课程要培养的核心素养 生物生物七上七上8 8紧密联系，交叉渗透紧密联系，交叉渗透第一单元 生物和细胞主要渗透结构与功能观还涉及物质与能量观、系统观等2.1 生命观念 生物生物七上七上 9 9物质与能量观2.1 生命观念 生物生
5、物七上七上 10 10结构与功能观2.1 生命观念 生物生物七上七上 11 112.1 生命观念进化与适应观结构与功能观 生物生物七上七上 12 122.2 科学思维 引导学生通过比较、归纳、演绎、抽象、概括、分析、综合等思维过程建构概念，建立概念之间的联系，将 概念学习与建立生命观念、培养科学思维统一起来 探究活动的设计重视引导学生科学思维，提炼科学方法 设置旁栏思考题和“想象空间”等栏目 设置有思维力度的练习题和复习题 展现科学家的思维 专设“思维训练”栏目教材中培养学教材中培养学生科学思维的生科学思维的具体做法具体做法 生物生物七上七上 13 13 生物生物七上七上 14 14第一单元重
6、要的科学方法建构模型基于观察、建构动植物细胞的概念模型介绍建构模型的科学方法建构细胞结构的物理模型综合实践项目“制作细胞模型”2.2 科学思维 生物生物七上七上 15 152.2 科学思维归纳生物的共同特征归纳动植物细胞的结构 生物生物七上七上 16 162.2 科学思维 生物生物七上七上 17 172.3 探究实践 生物生物七上七上 18 182.3 探究实践七上教材中探究实践活动的类型 活动内容：观察、实验、调查、模型制作、发酵食品制作等 活动栏目：“观察思考”“分析讨论”“实验探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等 生物生物七上七上 19 19实验探究（9个）综合实践项
7、目（2个）实验类7个探究类2个制作细胞模型利用细菌或真菌制作发酵食品背景资料确定任务制订方案实施方案展示交流涉及显微观察的有6个2.3 探究实践 生物生物七上七上 20 20注重评价创设真实的情境体现开放性2.3 探究实践活动热身 生物生物七上七上 21 212.4 态度责任 生物生物七上七上 22 22反映我国新时代现代化建设伟大成就2.4 态度责任 生物生物七上七上 23 23弘扬中华优秀传统文化增设“古话今议”栏目P21P44P61P772.4 态度责任 生物生物七上七上 24 24弘扬中华优秀传统文化 生物生物七上七上 25 252.4 态度责任2.4 态度责任弘扬科学精神和科学家精神
8、单元引言章引言科学故事科学家的故事 生物生物七上七上 26 26关注社会性科学议题健康意识和卫生习惯2.4 态度责任 生物生物七上七上 27 27七上核心素养侧重点 2坚持核心素养导向，促进学生全面发展学生的核心素养要在分析和解决真实问题的过程中形成和发展。因此，教材落实核心素养的基本思路概括如下：让学生在真实的情境中，通过分析和解决生物学问题来建构生物学概念，建立生命观念，发展科学思维，提高科学探究能力，同时培育科学精神，养成科学态度；通过运用所学知识和方法分析解决社会和个人生活中的实际问题，提高学生的创新和实践能力，提升学生的健康意识和社会责任。生物生物七上七上 28 28七上具体内容变化
9、提示 3名词术语的变化提示各章节具体变化提示 生物生物七上七上 29 29七上具体内容变化提示名词术语的变化 3 新课标的内容要求 全国科学技术名词审定委员会关于科技名词的使用规范 新版权威大学教材科技名词的使用情况营养组织改为薄壁组织；食道改为食管；腔肠动物改为刺胞动物；线形动物改为线虫动物；直立菌丝改为气生菌丝；生物生物七上七上 30 30七上具体内容变化提示各章节具体变化 3 生物生物七上七上 31 31问题定义价值理解应用 3 生物生物七上七上 32 32七上具体内容变化提示第一单元 3 生物生物七上七上 33 33第一单元 第一章从生活中来新情境新教材调整了本章两节的顺序老教材新教材
10、 生物生物七上七上 34 34第一单元 第一章老活动新写法精选例子明确目的安全提示 生物生物七上七上 35 35 生物生物七上七上 36 36第一单元 第一章第二节 生物的特征 生物生物七上七上 37 37第一单元 第二章新情境单目双目同时介绍 生物生物七上七上 38 38第一单元 第二章 生物生物七上七上 39 39同时介绍单目和双目的主要操作步骤第一单元 第二章 生物生物七上七上 40 40第一单元 第二章低倍物镜与高倍物镜低倍镜与高倍镜 生物生物七上七上 41 41第一单元 第二章低倍物镜与高倍物镜低倍镜与高倍镜本节的教学内容主要是训练操作技能，“实验探究”已经充分阐述了有关要求，无需再
11、安排聚焦概念检测的课后练习，因此，本节是全书特有的没有课后“练习与应用”的一节。生物生物七上七上 42 42第一单元 第二章通过实验探究，让学生观察动植物细胞，尝试归纳动植物细胞的基本结构，建构“细胞是构成生物体基本单位”的概念新教材观察动植物细胞的“实验探究”活动，增加活动的开放性，增加探究力度。生物生物七上七上 43 43通过实验探究，让学生观察动植物细胞，尝试归纳动植物细胞的基本结构，建构“细胞是构成生物体基本单位”的概念新教材观察动植物细胞的“实验探究”活动，增加活动的开放性，增加探究力度。第一单元 第二章 生物生物七上七上 44 44第一单元 第二章通过实验探究，让学生观察动植物细胞
12、，尝试归纳动植物细胞的基本结构，建构“细胞是构成生物体基本单位”的概念新教材观察动植物细胞的“实验探究”活动，增加活动的开放性，增加探究力度。生物生物七上七上 45 45 生物生物七上七上 46 46第一单元 第三章贯通的情境我国科技成就 生物生物七上七上 47 47第一单元 第三章新活动能够分辨正在进行分裂的细胞通过观察，认识到在细胞分裂的整个过程中染色体变化明显，但不要求学生根据染色体形态区分细胞分裂的具体时期 生物生物七上七上 48 48第一单元 第三章老教材表述：在细胞分裂时，染色体会进行复制 生物生物七上七上 49 49第一单元 第三章第二节 动物体的结构层次老教材新教材指向概念的建
13、构 生物生物七上七上 50 50第一单元 第三章课标“学业要求”：运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动和趋性。课标“活动建议”：观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动和趋性。生物生物七上七上 51 51第一单元 单元小结图解表征概念之间的联系，帮助学生将所学知识结构化 生物生物七上七上 52 52第一单元 单元小结基于课标的“学业要求”和“学业质量描述”，结合教材的具体内容制订不是具体的知识，而是学生在一定的场景中的行为表现，便于学生进行自我评价 生物生物七上七上 53 53第一单元 复习与提高呼应注重情境的创设 生物生物七上七上 54 54第二单元科学家精神 生
14、物生物七上七上 55 55单元页设计镇海林蛙、银杏红腹锦鸡、柿展示的都是我国特有物种讲的都是我国科学家的故事中国底色 生物生物七上七上 56 56第二单元 第一章2.2.1藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物2.2.2从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖老教材新教材 生物生物七上七上 57 57第二单元 第一章在教学及评价中，建议教师不要纠结藻类与植物的关系，而是落实课标中概念2.2.1的要求，让学生认识到藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物。生物生物七上七上 58 58第二单元 第一章新情境从生活中来我国科技科学家精神新题
15、目注重情境创设、概念迁移应用 生物生物七上七上 59 59第二单元 第一章2.2.2从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖苔藓植物蕨类植物种子植物主要通过种子与孢子的对比来落实 生物生物七上七上 60 60第二单元 第二章无脊椎动物部分与老教材相比进行了大量整合和精简。课标“内容要求”：2.2.3无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物（蛔虫）、环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等。2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。2.2.5动植物类群可能对人类生活产生积极或负面的影响
16、。老教材新教材 生物生物七上七上 61 61第二单元 第一章新情境我国科技成就动物分为无脊椎动物和脊椎动物引导学生比较无脊椎动物和脊椎动物无脊椎动物与脊椎动物的概念 生物生物七上七上 62 62第二单元 第二章 生物生物七上七上 63 63第二单元 第二章优化图片，更规范 生物生物七上七上 64 64第二单元 第二章2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极或负面的影响。在讲到各类群与人类关系的时候，教材都从正反两个方面进行举例介绍，帮助学生辩证地看待人与生物的关系。生态观珍爱生命，保护生物多样性的社会责任意识 生物生物七上七上6565第二单元 第三章老教材新教材感受微生物无处不在，探究微生
17、物生存的条件分别介绍形态、结构、生殖，以及与人类的关系与老教材相比内容进行了整合，更加系统。生物生物七上七上 66 66第二单元 第三章贯通的情境空间站我国现代化建设成就 生物生物七上七上 67 67第二单元 第三章从生活中来新情境生命安全与健康教育 生物生物七上七上6868第二单元 第三章 生物生物七上七上 69 69第二单元 第三章调换顺序，避免误解 “芽孢”、“繁殖”一个细菌仅能形成一个芽孢，产生芽孢不是细菌的生殖方式 生物生物七上七上 70 70第二单元 第三章建立更全面的认识 生物生物七上七上 71 71第二单元 第三章新活动老素材新活动训练逆向推理的科学思维，形成尊重事实和证据的科
18、学态度 生物生物七上七上 72 72第二单元 第三章新活动新角度黏液瘤病毒防治穴兔传播的经典实例新数据态度责任辩证地看待病毒与人类的关系 生物生物七上七上 73 73第二单元 第三章真实的情境可选择的任务要点提示劳动教育活动热身 生物生物七上七上 74 74第二单元 第四章弘扬我国的传统文化，培育文化自信 生物生物七上七上 75 75第二单元 第四章由老教材的绘制图更新为实物照片没有包括藻类分类无处不在，不仅是研究生物学的方法，也是日常生活、学习中常用的方法 生物生物七上七上 76 76第二单元 第四章课标情境素材建议包括“简单的分类检索表”增加了检索表 生物生物七上七上 77 77第二单元
19、第四章让学生运用生物分类的思想和方法解决日常生活中的具体问题，将所学知识迁移应用，帮助学生以更加开阔的视野看待和理解分类在日常生活中的意义。生物生物七上七上 78 78第二单元 第四章强化读图过程中的思维引导帮助学生理解生物分类等级建立的意义以及学会判断生物间亲缘关系的远近 生物生物七上七上 79 79第二单元 第四章 生物生物七上七上 80 80第二单元 第四章2.1.2“种”是最基本的生物分类单位旁栏小资料解释品种精简双名法内容旁栏增加双名法解析示例 生物生物七上七上 81 81第二单元 第四章新活动新活动课标学习活动建议包括：认识校园内的植物并挂牌；调查当地具有重要经济价值的生物资源，提出保护和开发利用的建议，撰写调研报告（项目式学习活动）。观察记录校园中的植物查阅书籍，收集标牌信息设计标牌并给植物挂牌。生物生物七上七上 82 82第二单元 单元小结 生物生物七上七上8383第二单元 复习与提高注重情境的创设弘扬中华优秀传统文化生物伦理社会性科学议题的讨论 生物生物七上七上 84 84谢 谢！
