1、 Unit 6 In a nature park 一、一、单元整体分析单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元。主要围绕自 然公园和村庄的话题展开，用景物的提问引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两 组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分是以讲趣味故事形式巩固 或延展知识面。 本单元重点学习描述景物且用疑问句进行问答对话，重点呈现核心句型 Is /Are there a in the park? Yes, there is/are. No, there isnt/arent.学生们平时亲近自然的机会不多，本单 元设置了
2、公园、 村庄等情境旨在培养学生热爱大自然的美好情感， 同时增强学生的环保意识， 本单元的核心也是第五单元 There be 句型的延伸和拓展。本单元的内容稍有些平淡，要引 起学生的兴趣有一定的难度， 所以在安排本单元教学时要多加入一些趣味性较强的活动， 激 发学生的学习热情。 本单元共分六个课时，A、B 两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境， Lets learn 中的重点词汇，让学生们掌握更多的描述景物的名词，丰富学生们的词汇量，提 高学生们的灵活表达能力。 第五课时的 Read and write， Read and match 和 Lets check 均是巩 固重点知识的的
3、精简训练。Story time 把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，在令人啼 笑的小故事中完成对所学内容的拓展和延伸。 本单元侧重于语言的交流和运用， 毕竟是五年级的学生了， 他们的兴趣没有低年级学生 那么高，但是学生的竞争意识有所增强，学生从知识能力水平上来看，学生们在第五单元已 经学会 There be 句型的运用，这单元要从单数和复数两个方面的一般疑问句形式去描述景 物。 教学时可以以重点知识为基本出发点， 设计多种不同的活动逐步帮助学生掌握本单元重 点， 突破学习中的难点做到能运用所学的语言知识点进行灵活的交际。 还要充分利用网络资 源、图像、自制 PPT 课件、词卡、人物头饰等等教
4、学工具，为学生们营造更多的游戏活动场 景，以小组竞争为手段，激发学生的学习热情，积极参与各种对话活动，提高学习效率。让 学生在热爱大自然、保护大自然、保护环境的积极情感中学习。 二、二、单元教学目标单元教学目标 1.知识目标知识目标 （1）能够听、说、读、写本单元单词 forest, lake, mountain, hill, river, building, village, house, tree, bridge （2）能够听、说、认读本单元 boating, arent, rabbit, high 四个单词。 （3）能够听、说、读、写重点句型：Is there a river in th
5、e forest? Yes, there is. /No, there isnt. Are there any ? Yes, there are. /No, there arent. 2.能力目标能力目标 （1） 能够在情景中运用句型 Is there ? Yes, there is. /No, there isnt. Are there any ? Yes, there are. /No, there arent. 询问某处有某物并回答。 （2）能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 （3）能够掌握字母组合 ou 的发音规则，读出符合 ou 的发音规则的单词，并能够根据发
6、音 规则拼写单词。 （4）能够在图片的帮助下正确理解短文，按照正确的意群及语音、语调朗读短文，能根据 给出的短文完成绘画，描述等题目。 3.情感目标情感目标 （1）激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。 （2）让学生了解一些环保小常识，培养学生的环保意识。 三、三、教学重难点教学重难点 1.教学重点教学重点 （1）能够听、说、读、写本单元单词 forest, lake, mountain, hill, river, building, village, house, tree, bridge （2）能够听、说、读、写重点句型：Is there a river in the forest? Ye
7、s, there is. /No, there isnt. Are there any ? Yes, there are. /No, there arent. 2.教学难点教学难点 （1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问 答交流信息的交际活动。 （2）能够表演情景对话和趣味故事。 四、四、教学方法教学方法 针对本单元的教学内容，我准备用 PPT 动画课件来营造课堂气氛，应用踩地雷，大小声等游 戏巩固重点单词和重点短语， 采用合作探究法训练巩固重点句型问答活动， 为学生创造相应 的对话情境， 鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。 采用任务型教学法来考查学
8、生对重点 句型的掌握，完成优秀的还有奖励性评价，提高学生学习英语的积极性。 五、五、教学时间教学时间 本单元共分六个课时。本单元共分六个课时。 第一课时 A. Lets try Lets talk 第二课时 A.Lets learn Draw and ask 第三课时 B. Lets try Lets talk 第四课时 B. Lets learn Write and say 第五课时 B. Read and write Lets check 第六课时 A. Lets spell B.Lets wrap it up C.Story time 六、六、知识点拨知识点拨 There be 句式的一
9、般疑问句 及回答方式 1.There is 的一般疑问句的结构为：Is there ? 肯定回答：Yes, there is . 否定回答：No, there isnt. 例如：Is there a lake in the nature park ? 自然公园里有个湖吗？ Yes, there is . / No, there isnt. 是的，有。/ 不，没有。 2.There are 的一般疑问句的结构为：Are there ? 肯定回答：Yes, there are. 否定回答：No, there arent. 例如：Are there any lakes in the nature p
10、ark ? 自然公园里有许多湖吗？ Yes, there are. / No, there arent. 是的，有。/ 不，没有。 注意：在一般疑问句中 some 不能出现，在问句中 some 要变成 any 放在复数名词或不可数 名词的前面。 第一课时第一课时 一、课时内容一、课时内容 教科书第教科书第 58 页： A. Lets try Lets talk 二、二、课时分析课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第一课时，围 绕 “Is there in the nature park?” 这个话题展开内容。 包括 Lets try 和 Lets tal
11、k 两个板块。 本课时侧重交际，其内容在整个单元是开篇，在整个英语学习阶段也十分重要。 Lets try 是听力训练，本版块的目的是通过听的过程完成对新句型的初步感知，为 Lets talk 部分做铺垫和前情提要。听力的背景是陈杰和迈克面对公园的地形图展开的问答。在听 力之前，教师可帮助学生理解重点单词的含义，并借助课文插图理解对话的背景。再播放听 力， 让学生从三个选项中找出哪一处是听力内容中所提到的地点。 虽然这是以初步感知句型 为目的的听力内容，却是提高听说能力的好途径，让学生掌握必要的技巧是关键。根据已知 提要对听力内容进行猜测、 找内容的大意、 抓关键的细节等， 都能帮助学生循序渐进
12、的提高， 教师在教学时要注重听力的训练。 本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握 Is there a river In the forest ? 的问答句型和 Yes, there is./ No, there isnt.的回答形式。对话呈现了一幅图片， 内容是 Miss White 和学生们去自然公园中游玩，对公园景物的问答。这个对话是本课的重 点内容，教学时以创设情境的方法引入所学句式，让学生学起来容易接受，在与张鹏游玩的 情境中就学会了句型，巩固了知识点，达到了事半功倍的效果。 在对话学习过后，课本又给出一个小练习，也是对刚才对话教学的延伸和考查。这项练 习是对
13、主要句型的巩固操练，这项任务型教学在对话教学中延伸而来，不抽象、不架空，让 学生有亲切感，也更容易熟练地掌握知识点，从而运用自如。 本课时的重点句型 Is there a river in the forest ? 的问答句型和 Yes, there is./ No, there isnt.的回答形式,是在第五单元的重点 There be 句型的一般疑问句形式，学生接触过这个句 子，教学中要根据已学句式细心点播。教学中需要在特定的情境之中进行句型操练，教师要 充分利用多媒体的直观功能，充分展示相关场景和重点句式，备课时准备 PPT 课件，为学生 创造更多的情境，因为学生对身边熟悉的事物特别有表
14、现欲望，且容易接受，所以本课使用 学生熟悉的交际任务展开活动， 还以学生熟悉的卡通人物光头强引入新课， 引起学生学习的 兴趣，帮助学生把学到的新知识运用到实际生活中去。 三、三、课时目标课时目标 1.能够听说认读新单词 forest, lake, river, 能听懂会说“Is there a in the park? 回答 Yes, there is./ No, there isnt.并能在情景中熟练运用，并能综合运用新旧知识组织对话完成一项 交际任务。 2.有一定的听力水平和能力能听懂的听力材料，并完成相应的练习，在听力中学会寻找关键 信息。 3.激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，
15、引导学生积极与他人合作，在活动中培养 学生的合作精神和竞争意识。 4.使学生知道一些环保小常识，培养学生热爱大自然的情感。 四、四、课时重难点课时重难点 1.重点 （1）掌握表示景物的单词：forest, lake, river. （2）掌握一个特殊疑问句及答语：Is there a river in the forest ? Yes, there is./ No, there isnt. 并能熟练运用这个句式问答。 2.难点 (1) 对重点句式的灵活运用，在日常交际中运用重点句式。 （2）顺利完成对话后的练习题，就图中内容流利交际。 （3）知道 go + doing 结构的含义. 五、五、教
16、学准备教学准备 教师自制课件，网络资源动画课件，写着重点句型的纸条（可更换单词，进行句式练习） 。 作为奖励的小礼物。 六、六、教学过程教学过程 1.课前热身课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：How are you today? Ss：I am fine, thank you. T：Its time for our English class. Ss：Great. T：Lets sing a song ,OK? Ss：OK. T and S： A photo of me Beside the
17、big plant, 在大植物的旁边， What can you see? 你能看见什么？ Above the big clock, 在大钟的上面， Theres a photo of me. 有我的一张照片。 Beside the big plant, 在大植物的旁边， What can you see? 你能看见什么？ Between the two windows, 在两扇窗之间， Theres a photo of me. 有我的一张照片。 设计意图设计意图：通过问答暖场，歌曲的演唱激发学生的兴趣，对上一单元：通过问答暖场，歌曲的演唱激发学生的兴趣，对上一单元 There be 句式的
18、陈述句式的陈述 句进行回顾，才能更好的引申出本单元的一般疑问句的学习，同时歌曲演唱的形式也是学句进行回顾，才能更好的引申出本单元的一般疑问句的学习，同时歌曲演唱的形式也是学 生普遍喜爱的。生普遍喜爱的。 2.导导入入 （1）播放网络资源课件光头强的片段（光头强从森林中回到家中） ，请两组同学分别用上节 课学过的句式 There is/are 描述出光头强的木屋里有哪些物品。 There is a desk in Guangtouqiangs room. There is a bed in his room. There is a cat in his room. There is a cloc
19、k in his room. There is a phone in his room. There is a fridge in his room. There are some windows in his room. There are some books in his room. 设计意图：学生们都对光头强这个动画人物非常的熟悉，他的出现让学生感到兴奋，也贴设计意图：学生们都对光头强这个动画人物非常的熟悉，他的出现让学生感到兴奋，也贴 近学生的生活，这样的导入形式学生会很有兴趣地用所学的句型说出屋里的近学生的生活，这样的导入形式学生会很有兴趣地用所学的句型说出屋里的摆设。这也体摆设。
20、这也体 现了在玩中学的的要求，学生在不知不觉中就复习了旧知识，也为下面的一般疑问句的学现了在玩中学的的要求，学生在不知不觉中就复习了旧知识，也为下面的一般疑问句的学 习打下基础。习打下基础。 （2）播放录音，做听力练习。 T: Boys and girls, We are going to the nature park. Lets listen and find out what is in the park? Listen tick the word you hear.(听录音找出公园里有什么，把对话中你所听到的单词划上对号) 再次播放录音，师生一起完成填空，理解大意。 This is a
21、 map of the _. There is a _ in the park. There are many trees. 设计意图：在学习新内容之前，出示图片把重要单词的含义让学生理解一下，通过做听力设计意图：在学习新内容之前，出示图片把重要单词的含义让学生理解一下，通过做听力 训练，完成对新句型的初步感知和理解，为学习新内容做好衔接与铺垫。训练，完成对新句型的初步感知和理解，为学习新内容做好衔接与铺垫。 附：附：Lets try 听力材料听力材料 Chen Jie: Look at the map of the park. 看这张公园的地图。看这张公园的地图。 Mike: Is ther
22、e a forest in the park? 公园里有公园里有个森林吗？个森林吗？ Chen Jie: Yes, there is. Here! 是的，这里。是的，这里。 Mike: Cool! I love trees. 酷！我喜欢树。酷！我喜欢树。 答案：答案：forest (森林森林) 3. 新课呈现新课呈现 （1）解疑 观看课文中的插图，让学生讨论一下图片上都有什么。 T：Now look at the picture in the text, Whats in the nature park? S1：There is a teacher in the nature park. S2
23、：There are two boys in the nature park. S3：There are many boat in the park. T：Yes. And there is a forest in the nature park. 教师出示含有新单词 forest 的句子并教学单词 forest.森林 展示提前预备好的课件学习单词 forest，并指名读单词。 T：And there is a river in the park ,too.用相同的方式学习单词 river 小河，并纠正读音。 T：Look，there is a lake.同样学习单词 lake，用 PPT 课
24、件训练三个新单词。 （教师再出示一只小船的课件） T: Look, this is a boat. Read after me, boat, boat, boat, Its a boat. 教师做划船的动作并说 Lets go boating ，帮助学生明白 go boating 的意思。 拓展：教师出示更多 go + doing 短语，如 go swimming, go shopping, go flying, 等， 表示“去做 ” 设计意图：通过直观的图片和动作使学生记忆深刻，从细节处把单词的障碍扫清，为以后设计意图：通过直观的图片和动作使学生记忆深刻，从细节处把单词的障碍扫清，为以后 学
25、习做铺垫，老师讲解的词组拓展对学生以后的学习有很大帮助。学习做铺垫，老师讲解的词组拓展对学生以后的学习有很大帮助。 （2）讲解 a.第一阶段的学习中学生复习了 There be 句式的用法，教师在此基础之上再提问 Is there a lake in the park?引申出本课的重点句式，教师及时讲解关键点。 （Is 提前表示疑问，回答包括肯定回答和否定回答。 ） 然后不断重复句式，让学生明白句式的运用。 如: Is there a pear in the desk? No, there isnt. Is there an apple on the desk? Yes, there is.
26、b.老师接下来播放对话录音，学生听完录音后回答问题如下： （1）Is there a river in the forest? （2）Is there a lake in the forest? （3）Are there any small boats? 答案：(1)No, there isnt. (2)Yes, there is. (3)Yes, there are. 设计意图：本次对话通过设计意图：本次对话通过 Miss White 带领学生们去森林游玩的的情境，让学生感知重要句带领学生们去森林游玩的的情境，让学生感知重要句 型，为了让学生能够顺利理解课文大意，教师挑选出对话中的重要信息让
27、学生完成录音的型，为了让学生能够顺利理解课文大意，教师挑选出对话中的重要信息让学生完成录音的 听力，更加明了简练。听力，更加明了简练。 （3）练习朗读。 第二次播放录音， 全班学生跟读对话， 提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音和语 调。 设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们 好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。 （4）配音表演 同桌分角色朗读，一名学生扮演张鹏，另一位学生扮演 Miss White。朗读熟练之后，二人 交
28、换角色，继续朗读。 重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。 设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，让学生积设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，让学生积 极参与到评比中。极参与到评比中。 （5）表演对话 还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。 小组脱口秀表演。 请每组学生到台前进行表演。最后评出优胜小组，表演好的小组可以得到小礼物作为奖励。 设计意图：为了让学生能够运用核心句型就自然公园展开问答，并在新的语境中灵活运用，设计意图：为了让学生能够运用核心句型就自然公园展开问答，并在新的语境中灵活运用， 使用了
29、使用了小组合作的方式，让每个学生都参与到对话演练中，培养了学生的合作精神，并且小组合作的方式，让每个学生都参与到对话演练中，培养了学生的合作精神，并且 加入了奖励性评价手段。加入了奖励性评价手段。 4.操练操练 （1）Talk about the park with your partner. 学生同桌相互合作，仿照示例谈论图片上都有什么。 播放课文对话插图，每两人为一小组。 a. 两人一问一答，对图上的景物进行讨论，用上所学的重要句子。 如：S1: Is there a lake in the park? S2: Yes, there is. S1: Is there a forest ?
30、S2: b.请几组同学到台前进行表演，教师适时进行评价。 （2）出示教师做好的光头强的课件，现在要播放做好的问题，让学生回答。 问题如下： (1)Is there a desk in my room? (2)Is there a phone in my room? (3)Is there a bike in my room? (4)Is there a book in my room? (5)Is there a bear beside my room? 答案： (1)Yes, there is. (2)Yes, there is. (3)No, there isnt. (4) No, the
31、re isnt. (5) Yes, there is. 请学生们踊跃回答给出的问题，答对的学生将得到奖励。 设计意图：这个以学生常见的卡通片为载体的对话练习很好的激发了学生学习语言的兴趣，设计意图：这个以学生常见的卡通片为载体的对话练习很好的激发了学生学习语言的兴趣， 也对本课的重点句型进行了灵活的考察，学生们容易接受也喜闻乐见。也对本课的重点句型进行了灵活的考察，学生们容易接受也喜闻乐见。 5.课堂小结课堂小结 T：Boys and girls, Lets look at this. (教师出示可以替换单词的句式纸条)让学生回顾本节课学 过的内容，说完一个单词就替换下一个。并且鼓励学生在日常
32、生活中多用英语进行交流。 七、七、课堂作业课堂作业 . 英译汉。英译汉。 1. nature park _ 2.in the forest_ 3. a big lake _ 4.go boating _ 5.There are some boats. _ .单项选单项选择择. ( ) 1.Is there a river in the park? No, there_. A.are B.isnt C.dont ( ) 2.There is a _in the nature park. A.lake B.lakes C.dogs ( ) 3.Lets go _. A.boat B.boats C
33、.boating ( ) 4.Is there a forest? Yes, _. A.there be B.there isnt C.there is. ( ) 5.There_a forest and a river in the park. A.is B.are C.be .根据提示用肯定或否定回答下列问题。根据提示用肯定或否定回答下列问题。 （1）Is there a river in the park? (a river ) _,_. （2）Is there a lake in the park? (a forest ) _,_ （3）Is there a forest in the
34、 park? (a forest) _,_ （4）Is there a boy in the classroom? (a boy ) _,_ .看图填空，把句子补充完整。看图填空，把句子补充完整。 ( 1 ) 1.There are some birds in the f_. ( ) 2.Is there a r_ in the park? Yes, there is . ( ) 3.Is there a boat in the l_? Yes, there is. .阅读短文，回答问题。阅读短文，回答问题。 Look! Its the Peoples park. There are many
35、 flowers and many trees. There is a big forest in the park. The bird in the tree is green. I like birds very much. Near the forest, there is a river. The boy in the river is swimming. He is Oliver. Is there a lake in the park ? No, there isnt. ( 1) .Is there a forest in the Peoples park? _ ( 2) .Wha
36、t colour is the bird in the tree? _ ( 3) .Who is the boy in the river ? Whats he doing? _ ( 4).Is there a lake in the park? _ 八、板书设计八、板书设计 Unit 6 In a nature park Class 1 词语：forest river lake go boating 问答句型 Is there a ? Yes, there is. /No, there isnt. 第第二二课时课时 一、课时内容一、课时内容 教科书第 59 页： A. Lets learn
37、Draw and ask 二、二、课时分析课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元第二课时，依然围 绕“Is there a ? Yes, there is. /No, there isnt.”这个句型展开内容。包括 Lets learn 和 Ask and answer 两个板块。 Lets learn 是在第一课时情景对话内容的基础上，主要学习五个重点词汇，以及重点问 答句型Is there a? Yes, there is. /No, there isnt.这一部分内容是用一幅自然公园的地图来 呈现几个核心词汇，地图上显示公园内部的各种景物，依次是森林
38、 forest，小山 hill，小河 river，高山 mountain，湖泊 lake。为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置替换内容，容 易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习打下基础。 答案：. 1 自然公园 2.在森林里 3.一个大湖 4.去划船 5.有一些船 . 1.B 2.A 3.C 4.C 5.A . 1. Yes, there is. 2. No, there isnt. 3. Yes, there is. 4. Yes, there is. . 1. orest 2. iver 3. ake . 1. Yes, there is. 2. Its
39、 green. 3. The boy is Oliver. He is swimming. 4.No, there isnt. 句型的展示在这一部分是通过 Chen Jie 和 John 的针对公园景物的对话呈现的，这一部分中， 五个核心词汇的听说读写是重点内容， 而句式的操练一方面也是为巩固单词而服务， 单词的 教学也为练习句型、灵活运用和交流提供了可能性。 Ask and answer 是在第一部分 Lets learn 基础上延伸的活动版块。活动要求是画一幅自 然公园的图画， 然后和你的搭档谈论你的画作， 目的是让学生在熟练掌握新单词的基础上还 可以灵活运用句型， 根据所画的图画在小组和
40、搭档之间进行问答练习， 达到学以致用的好效 果。学生要用到本课重点句型“Is there a ? Yes, there is. /No, there isnt.” 。 本课时是本单元的第二课时， 是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。 五 个重点词汇是核心，重点问答句型 Is there a? 及肯定回答和否定回答 Yes, there is. /No, there isnt.是运用，两者相辅相成。教材中设计画图教学任务是学生喜闻乐见的形式之一， 学生们大多喜欢绘画，兴趣比较高，由单一的死记硬背到科学有效的用脑，由于绘画加入， 这个形式变得有趣且容易接受， 为学生提供了锻炼英语口语能
41、力的最佳环境。 画出自己设计 的自然公园画作，并给景物标上单词，练习巩固了核心词汇；和搭档谈论自己的画作是对所 学句型的操练巩固，练习了句型，这项任务可谓事半功倍。 由于本课时的重点是掌握听、说、读、写五个重点词汇，而句式出现的一般疑问句是在 上一单元重点句式基础上的延伸， 在学习中可以运用已学句式引导而出， 让学生易于理解和 接受，并在日常生活中加以灵活运用。教师在备课时要准备制作 PPT 课件、相应图片、微课 视频等等为学生创造直观的学习情境， 在课堂中创设多种游戏活动， 为学生提供更多的英语 对话场景，努力做到以学生为主体，同时用绘画的形式帮学生建立学习英语，用英语交流的 信心，让每位学
42、生在上完课后，都会感觉到很大的收获。 三、三、课时目标课时目标 1.能够听、写、读、写单词：forest，hill，river，mountain，lake 五个描述景物的名词。 2.能够熟练运用重点句型：Is there a ? Yes, there is. /No, there isnt.进行问答联系。 3.能够完成 Draw and ask 部分的绘画和问答任务。 4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行对 话交流。 5.使学生感受自然之美，让学生知道一些环保常识，激发学生热爱大自然的情感。 四、四、课时重难点课时重难点 1.重点 （1）.能够听、写
43、、读、写五个单词：forest，hill，river，mountain，lake （2）掌握一个一般疑问句及答语： ：Is there a ? Yes, there is. /No, there isnt. （3）.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，能在真实情境运用所学重点词句进行交流。 2.难点 （1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。 （2）个别难点单词的发音，如 mountain 的发音较难，教师要带领学生反复操练。 五、五、教学准备教学准备 教师课前准备 PPT 多媒体课件以及微课视频，准备好录音设备，和本课相关的图片，自制词 卡，学生准备画笔和画纸。 六、六、教学过程
44、教学过程 1.课前热身课前热身 T：Good morning, boys and girls. Ss：Good morning, Miss Zhang. T：What time is it now? Ss：Its ten Oclock. T：Its time to have English class. First, lets sing a song. Lets start. 教师播放歌曲“In the nature park” ，全班学生跟录音大声演唱歌曲。 然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。 In the nature park Up in the mou
45、ntain, 在高高的山上， The mountain is so high . 山那么高。 There is a forest, 有一片森林， Touching the sky. 高耸入蓝天。 Deep in the forest, 在森林深处， The forest so low. 灌木那么矮。 There is a flower, 有一朵花， Starting to grow. 开始生长。 设计意图：首先进行师生交流问答，以最快最好的状态进入情境，再用歌曲来活跃课堂气设计意图：首先进行师生交流问答，以最快最好的状态进入情境，再用歌曲来活跃课堂气 氛，并且歌曲的旋律对所学内容进行细细品味，
46、为以后的学习打下基础。学生学会歌曲歌氛，并且歌曲的旋律对所学内容进行细细品味，为以后的学习打下基础。学生学会歌曲歌 谣并在课余时间也反复哼唱，也为学生学习英语创造了良好的课外环境，会逐步对英语交谣并在课余时间也反复哼唱，也为学生学习英语创造了良好的课外环境，会逐步对英语交 流充满自信，也实现课堂知识的升华。流充满自信，也实现课堂知识的升华。 请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，一位学生扮演 Miss White，另一位学生扮演 Zhang Peng ，全班所有学生是 Children，待表演过后评出优胜小组。 请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。 设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，上节课学生们在掌握上节课对设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，上节课学生们在掌握上节课对 话内容的基础上进行对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学
