1、四年级上册英语教学计划四年级上册英语教学计划+全册教案全册教案 一、学生情况分析一、学生情况分析 四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣， 但也有少数学生由于遇到困难， 学 习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的 技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨。 始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养 学生良好的学习习惯。 二、教材分析二、教材分析 强调语言运用 本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、 活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际， 体现语
2、言的交际功能， 把话题 -功能-结构-任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用全部动作反应法”让学生在有 节奏的说唱中体验语言。 注重能力培养 本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学 生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。 突出兴趣出发 本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动 机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求 重视双向交流 本教材重视双向交流， 中西方文化知识的渗透， 在教学内容中选编了一些适合学生年龄 特点和认知能力的中西方文化知识。 本教材十分重视在学习内容上与其他学
3、科知识的兼 容闭并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常 生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。 三、教学目标三、教学目标 1、能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读 66 个单词和听、说、读、写 26 个字母并且能听、说、读写 36 个单词。 3、能听、做、演 18 个游戏。 4、能听、做 7 个“TPR”活动。 5、以学会 2 个制作。 6、能唱 8 首歌曲。 7、能听、说、唱 8 首歌谣。 8、以完成 6 个自我评价活动。 9、能听懂 6 个幽默故事。 10、能了解 6 项简单的中西方文化知识。 教学进度表教学进度
4、表 周次周次 日期日期 教教 学学 内内 容容 备备 注注 一 复习准备 二 Unit 1(1-3 课时) 三 Unit 1(4-6 课时) 四 Unit 2(1-3 课时) 五 Unit 2(4-6 课时) 六 Unit 2(4-6 课时) 七 Unit3 (1-3 课时) 八 Unit 3(4-6 课时) 九 Recycle1(1-3 课时) 十 期中复习 十一 Unit 4(1-3 课时) 十二 Unit 4(4-6 课时) 十三 Unit 4(4-6 课时) 十四 Unit 5(1-3 课时) 十五 Unit 5(4-6 课时) 十六 Unit 6(1-3 课时) 十七 Unit 6(
5、4-6 课时) 十八 Recycle2(1-3 课时) 十九 Recycle2(1-3 课时) 二十 复习、准备考试 课课 时时 计计 划划 _年_月_日 课题 Unit 1 My classroom 第 1 课时 教学目标 1、 能够听、说、认读本课时主要单词：classroom、window、 door、picture、light、blackboard。 2、 听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Open the door， 重点难点 1、 本课时需要重点掌握有关教室设施的单词：classroom、 window、door、picture、light、blackboard 2、 针对
6、本课时的难点“听指令，做动作” ，要求教师在正确示 范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作 3、 能够熟练运用句型Whats in the classroom? One blackboard 来回答教室中的各种物品 教学准备 1、单词卡片，教学挂图 2、多媒体课件，录音 教学过程（内容、方法、手段） 一、Warm-up 日常口语练习 T: Hello，A！Welcome back to school! A: Hello, Mr. Yang. Nice to see you again. T: Nice to see you, too. 二、presentation 1、运用教室图片，以看图
7、讨论的方式展开单词教学。教学单词 picture 和 句子 Put up the picture. 教师将教室的图片裁剪成四份，出示其中一份 提问： Whats this? 引导学生回答: Its a picture. 并板书 picture. 教师接 下来说：Let me put up the picture.并将图片贴到黑板上，再请几个学生 说: Let me put up the picture. 并贴图片。 2、师生做拼图游戏，教学单词 classroom. 教师指着黑板上的四张图片提 问： How many pictures do you see? Whats in the pict
8、ure? 之后将图片拼 完整，说：I see a classroom in the picture. 教学单词 classroom. 3、教师指着教室图片问：Whats in the classroom? 手指着其中的 window, light, door 与学生问答：Whats this? How many? 适时板书新单词并 形成话轮： -Whats in the classroom? -Two doors, four windows, seven lights, many desks and chair. 4、利用 door，floor 和 board 共同的元音音素，引导学生拼读单词
9、 door 和 board。教师引导学生拼读 door，在字母组合 oor 下面划线，引导学生 感知其发音，并在下一行写出新单词 floor，鼓励学生拼读这个单词。 教师继续写出单词 board，并在 oar 下面划线，告诉学生其发音与 oor 相同，请学生尝试拼读 board。教师指着黑板说：This is a board. What colour is the board? 教学单词 blackboard, 并向学生解释 blackboard 由 两个单词 black 和 board 合成。 5、所有单词呈现完后，根据单词加入动作，进行 Lets do 的部分。通过 学生上学进入教室所要进
10、行的一系列动作展开，在黑板上写出相应的 动作：Open the door，Turn on the light，Close the window，Put up the picture， Clean the blackboard。 所有动作呈现完后请学生到指定的位置， 听地下同学的指令，做相应的动作。 6、Practice 1) 闪卡游戏，教师出示图片，学生快速的根据图片的内容说出相对应的单 词。随后只出示单词，让学生说出其中文意思。 2) 借助课件出示部分字母镂空的单词，同事呈现图片提示其意义。教师读 出单词的完整读音，学生根据单词的读音填出所缺的字母。 3) 教师说：Whats in Zoom
11、 and Zips classroom? Lets go and see. 学生看课 文，听录音，并根据听到的顺序为单词标序号。随后教师请两名同学分 别扮演 Zoom 和 Zip 进行对话练习。 三、Homework 1、与同学进行对话练习 2、完成作业本相应部分并抄写所学单词 板 书 设 计 Unit 1 My classroom classroom door Open the door. window Close the window. light Turn on the light. picture Put up the picture. blackboard Clean the bla
12、ckboard. 课课 时时 计计 划划 _年年_月月_日日 课题 Unit 1 My classroom 第 2 课时 教学目标 1、 学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读 对话。 2、 能够在情景中恰当运用句型 Where is? Its in / on /under /near询问并回答物品的位置 3、 能 够 在情 景中 恰当运 用 句型 ： Whats in the classroom? Lets go and see. 4、 能够在语境中理解新词 classroom, really, picture, near, window 的意思，并能正确发音。 重点难点 1、What
13、s in the classroom? 和 Lets go and see. 的正确使用。 2、Where is ? Its near .的正确使用 教学准备 教学挂图，ppt, video, 各种小东西 教学过程（内容、方法、手段） 一、 warming-up 1、创设教师欢迎同学们返校的情景。 T：After this summer vacation, we all have something different. Can you say something different or something new for you? Ss: (教师引导学生用 We have a new的句式
14、表达。) 2、每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说： “Really？” “Where is it？” 并引导学生用从前学过的介词 near, under, in 等进行回答，期间教师还可以让学 生根据实际情况围绕这一物品进行简单的交流。 如： What colour is it? Do you like it?等等。 二、Presentation Mike-nine-fine-time-side; Rose-note-Jones-Coke-hope; 这三组重点练习 a-e, i-e 在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音规律拼读，如： same, take, bake, hate
15、, hide, wide, bite, those 等。 Tim-win-big-milk-fit; Bob-dog-hot-Tom-doll; 这两组重点学习元音字母 i, o 在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让学生拼读，如： shop, job, dot 等来掌握它们的发音。 14播放录音让学生完成 Look, listen and write 中的内容,进一步练习元音字母的发音： (1). Kate likes to make rice .(cakes) (2). Five mice ride a nice .(bike) (3). Mr Jones phones me at .(
16、home) （三）趣味操练 （Practice） 1玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中 一个加 10 分。 2传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一 张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面 的学生， 这位学生再把听到的话告诉前面的学生这样依次进行下去。 最后一排的学生把所 传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。 （四）扩展性活动（Add-activities） 让学生选择“谈论教室” 、 “谈论学习用品” 、 “谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行
17、会 话练习。 板 书 设 计 Recycle 1 Lets Let me Whats in your schoolbag? Whats her name? Her name is 课课 时时 计计 划划 _年年_月月_日日 课题 Recycle 1 第 2 课时 教学目标 (1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。 (2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运 用语言的能力。 重点难点 1复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long hair;复习巩固用颜色及物品。 2 复习巩固句型： lets, let me
18、, Whos he/she? Hes/Shes, He/She has, Whats her/his name? 。 3、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友； 4、人称代词及物主代词 he, she, his, her 的正确运用。 教学准备 1Fred, Kate, Ben, Ann 等人物图片。 2有关教室及物品的图片。 3Read aloud and match the pictures 部分的录音。 教学过程（内容、方法、手段） （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1播放教材第 25 页 Lets chant 的录音，复习形容词 tall, strong, shor
19、t, thin, friendly, quiet 及人称代词 He, She。 2播放教材第 30 页 Lets sing 的录音，进一步复习描述人物的形容词，通 过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。 （二）呈现新课 （Presentation） 1Lets play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏： 师：I have a good friend. Hes/Shes. Hes/Shes. He/She has. Who is he/she? 通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学习运用 本课重点词汇： quiet, friendly, tall,
20、thin, small, glasses, brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she 等。 2 出生 Look and find 部分挂图或 Fred, Kate, Ben, Ann 等人物图片， 通过连 线进一步练习句型 Hes/Shes. Hes/Shes. He/She has. Who is he/she? 及词 汇 quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she 等
21、知识。 3播放 Read aloud and match the pictures 部分录音，让学生完成在图片中的 标号。 4完成 Read aloud and match the pictures 部分的另两幅图片的对话。 参考内容如下： (1) A: Oh, my schoolbag is heavy. B: Whats in your schoolbag? A: I have an English book, a math , a storybook (2) A: Who is he? Hes tall and he has brown hair. B: Hes my friend. H
22、es new here. A: Whats his name? B: His name is （三）趣味操练 （Practice） 1通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所 学知识的能力，如：whats his/her name? His/Her name is；Hes/Shes. Hes/Shes. He/She has 2播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。 （四）扩展性活动（Add-activities） 出示自己的全家福照片，让同伴猜他/她是谁。 板 书 设 计 课课 时时 计计 划划 _年年_月月_日日 课题 Recycle 1 第
23、 3 课时 教学目标 1、熟练掌握 unit1-3 单元中的四会单词及听、说、认读单词。 2、熟练掌握 unit1-3 单元中的重点句型及相应的回答。 重点难点 1、Unit13 单元中要求听、说、读、写的单词。 2、Play a game 的内容综合了前三单元的主要句型，学生需要 一个练习过程，然后过渡到综合运用。 教学准备 1Unit13 单词卡及短语卡片。 2小旗帜。 3供学生表演用的实物道剧：书、书包等。 4. 教材相配套的教学录音带。 教学过程（内容、方法、手段） （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1看单词卡读出单词并说出中文，复习 13 单元要求四会的单词。 2做
24、“拼读单词列队比赛” 将全班分成两组， 教师发给每个学生一张字母卡片。 游戏开始， 教师说一个单词， 如 door， 或出示一张门的图片，两个组持 d，o，o，r 字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队， 先按正确次序排好队的为优胜。 3复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。 教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红色的小汽车，黑色的书包，绿色的上衣 等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在 他身后，抽出一张图片高举在手中并说： “This is a plane(car).What color is it? Please guess.” 猜的学生可以问
25、全班： “Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以 换另一位学生继续猜。 （二）呈现新课 （Presentation） 1教师出示第 35 页的图片投到到黑板上。让学生读出上面的问题。 2将全班学生分成几个小组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可男生与女 生比，小组之间，小队之间比等等。答对的小组小旗帜就向上移，看哪个最先登山顶峰。 3让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。 4教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将 my classroom, my schoolbag, my friends 三
26、个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话 题拟定几个问题。 5教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。 6给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。 （三）趣味操练 （Practice） 1看图写单词 这是让学生们复习学过单词的游戏， 教师事先把需复习的 11 个单词用简笔画画在小黑板 上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛 开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时 间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。 2找对子 教师将 20 个单词的图片贴在黑板上，另外将 20 张对应的单词卡扣着放在讲台上，然
27、后 让参赛的两组学生逐一上来抽卡片， 抽出卡片后先要举给学生们看， 然后把黑板上相应的图 摘下来并将单词读出来，找对读对的得 2 分，找对读错给 1 分，找错了的不得分，卡片全部 抽完后，得分多的为优胜。 （四）扩展性活动（Add-activities） 猜袋中物品数量 将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们 借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目， 猜对的给该组记 10 分。 板 书 设 计 Recycle 1 Whats in your classroom? Whos your math teacher? How
28、 many story-books do you have? Whats in your pencil-case? Whats in your schoolbag? Do you like maths? Whos your best friend? What colour is your schoolbag? What colour is your English book? 课课 时时 计计 划划 _年年_月月_日日 课题 Unit Four My home 第 1 课时 教学目标 1能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的 房间。 2.能听、说、认读 stud
29、y, bathroom, bedroom, living room, kitchen 等单词并能在日常生活中运用。 3 能听懂 Lets do 中的指示语.，并按照指令做出相应的动 作。 4.学唱歌曲“My Bedroom。 重点难点 1、 听、 说、 认读单词： study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2、学习表示指令的词组。 3、教学难点：单词 study, bathroom, bedroom 的发音 。 教学准备 1. 教材相配套的教学录音带 2. 教师自制的单词卡 3. 教师使用的 study, bathroom, bedroom
30、, living room, kitchen 图片。 4. 教师使用的课文挂图 P46 页 Lets learn 部分。 教学过程（内容、方法、手段） 一、热身、复习 （Warm-up / Revision） A. Learn these sentences B. Ask and answer Where is the doll? It is in the box. Where is the farmer? He is in the van. Where is the doll? It is on the box. Where is the monkey? It is under the ta
31、xi. Where is the doll? It is under the box. Where is the elephant? It is in the car. Where is the box? It is on the table. Where is the boy? He is on the train. Where is the nurse? She is on the bus. Where is the girl? She is in the truck. Where is the bird? It is on the bridge. 二、呈现新课（Presentation）
32、 1. 教师出示 study 的图片， 手指着书房里的书问学生： What are they? 学生回答： They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板 书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示 living room 的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答： No.教师肯定学生的回答： Good. This isnt
33、a study. Its a living room. We watch TV in a living room. 教读单词 living room, 并板书，让学生认读。 3. 教师出示 bedroom 的图片，问学生：Whats in it? 当学生回答出 bed 时，教师说： Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读 bedroom, 并板书，让学生认读。 4. 教师出示 bathroom 的图片，问学生：Is this a study? Is this a livi
34、ng room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词 bathroom，并板书，让学生认读。 5. 教师出示 kitchen 的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是 哪儿。然后教读单词 kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第 46 页 Lets learn 部分的挂图贴到黑板上说：This is my h
35、ome. How many rooms can you see? What are they? 7. 让学生观看本部分教学课件。 使用 Unit 4 Lets learn/A 8. 教师提问： Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回 答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。 9. 让学生听录音，跟读课文。 10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。 教师：
36、We watch TV in the_. We read a book in the _. We have a snack in the _. We take a shower in the _. We have a sleep in the _. 12. Lets do 1)教师播放录音，学生跟唱。 2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。 教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the ba
37、throom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 3）学生小组表演 Lets do 部分的内容。 4）教师奖励优秀小组。 三、趣味操练（Practice） 1. 抢读单词 这是训练学生认读单词能力的游戏， 教师将全班分成若干小组， 然后逐个出示一些单词 卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思， 或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。 四、扩展性活动（Add-activities） Lets sing: My Bedroom 板 书 设 计 Unit F
38、our My home study living room kitchen bedroom bathroom 课课 时时 计计 划划 _年年_月月_日日 课题 Unit Four My home 第 2 课时 教学目标 1. 能用 Is it/she ？询问物品所在。 2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地 回答。 3. 能熟练朗读并模仿本节课对话。 4、能表演本节课对话。 5、 能在实际生活中运用本节课对话， 能听懂会说 Is she in the bed room？Yes, she is. No, she isnt. Is it ？Yes， it is/No，it isn
39、t. I have . Where is ? 6、了解知识点： Is she in the study? No, she isnt. （一 般疑问句 am, is, are 提前，肯定、否定回答等。 ） 重点难点 1、句型 Is she in/on/under/? Yes, she is./ No, she isnt. 词汇：isnt 2、发音 it is 连读，isnt 教学准备 1、图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen； 2、教材相配套的教学课件Unit 4 Lets talk；教材相配 套的教学录音带，教学光盘。 教学过程（内
40、容、方法、手段） 一、热身（Warm-up） 说唱玩赛，激情引趣 1. Lets do 播放上一课时的 Lett do,让学生边听边做动作. 2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。 PPT 出示 我的家 T:Hello,everyone.This is my home.Welcome to my home. Oh, Where are my rooms? Lets go and have a look. （火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study ） 【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围，通
41、过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复 习 巩 固 上 节 课 的 内 容 ， 引 出 话 题 ， 为 后 面 新 句 型 的 新 授 做 好 铺 垫 。 3.Free talk T: My home is nice. I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me about your home? Make groups: Make the student intotwo groups: sheep home and Woof home(把学生分为
42、喜羊羊之家和 灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的 home 又大又好。) 二、呈现（Presentation） （一）话题交流，导入新课 学习 cute 1.T: I have a nice home ,You have a nice home. I think School is our home too, right? Look ,Who is coming? Ss: He is Liu Qian. T: Yes , He is a magician。He take our a magic show. ( monkey, mouse , duck , cat) 2
43、. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat. Shes cute. What about you? (板书：I have _. Shes cute.) 引导学生介绍自己的宠物， I have a . Shes cute. （二）情景创设，理解语意 教学 Is she in .? Yes, she is. / No, she isnt. 1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变没了。 T： Oh， Wheres my dog? Lets guess: Where is she? T: Use this : Is she in the bedroom/study/livin
44、g room/kitchen/bathroom? （做上声音） (ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练） 2. 学习 Yes, she is. No, she isnt. 找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。 【设计意图】让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型. （三）交际练习，板式呈现 1 教师把宠物猫拿出来放到门外 （播放敲门声） ， 询问： Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isnt.并解释。然后询问 Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把 猫拿进来，询问 Is s
45、he in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。 板书 Where is.? Is she in.? Yes, she is. No, She isnt. (四)问题视听，整体感知 T：I find my cat. But Amys cat missing. Lets go and find. Where is Amys cat ? 借助图片帮助学生理解文本: (听录音之前先猜测 Is she in the?) Is she in the bedroom? Is she in the. ? Is she in the.? 三、练习（Practice） （一）跟读模
46、仿，歌谣强化 模仿中正音塑语速成语感 播放对话录音，学生模仿朗读。 分角色模仿朗读。 分组练习模仿，个别模仿朗读。 （二）歌谣巩固，表演生成 1Lets chant I have a cat. It is cute. Where is she? Where is she? Is she in the bedroom? No,No, she isnt. Is she in the study? No.No, she isnt. Look ,Look , Shes in the kitchen. 3. 对话表演 让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。 四、运用（Extension） （一）活动
47、运用，任务落实 1.Game1: 拯救美羊羊 谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。 Is she in.? 拯救懒羊羊 Is he in.? 【设计意图】运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争意识 和责任感。 2练习任务中落实随堂检测 随堂检测：Read and choose （选择填空） 1. -Is _in the study? -Yes, she is. A. he B. she 2. -Is she in the desk? - No, she _. A. is B. isnt 3. -Is he in the bedroom? - No, _. A. he isnt B. she isnt 板 书 设 计 Unit4 My home A. Lets talk I have a cat. Shes cute. Is she in the living r
