1、 欣赏金蛇狂舞教学设计 一、课前系统部分 一）课标分析 金蛇狂舞选自冀教 2011 版六年级下册第六单元的一节民族管弦乐合奏 欣赏课， 主要是让学生感受乐曲所表现的端午佳节赛龙舟时那种热烈欢腾的场面 和民族音乐的魅力，培养学生对民族音乐的情感。音乐课程标准明确提出：弘扬 民族音乐，理解音乐文化多样性，通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化， 增加对民族音乐的喜欢，增强民族意识。 二）教材分析 金蛇狂舞选自冀教 2011 版六年级下册第六单元的一节民族管弦乐合奏 欣赏课， 是聂耳于 1934 年根据民间乐曲 倒八板 整理改编的一首民乐合奏曲。 乐曲的旋律昂扬、热情洋溢、锣鼓铿锵有力，渲染了节日的
2、欢腾气氛。 乐曲是三段体结构。 第一乐段：乐曲一开始就已明亮上扬的音调不断地呈现出欢乐、昂扬、奔放 的情绪，让人耳目一新。 第二乐段：有两小节打击乐器音响引出的更加热情昂扬、流畅明快的旋律， 令人感到充满生机。 第三乐段：作者巧妙地借鉴民间锣鼓点中的“螺狮结顶”的旋律发展手法， 采用了一领众和创作手法，加之打击乐器的节奏烘托，使情绪高涨，直至欢腾红 火的顶点，生动地再现了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，洋溢着鲜 明的民族性格特色和生活气息。全曲中激越的锣鼓伴奏更是渲染了热烈欢腾、昂 扬激奋的气氛。 三）学生分析及设计思路 六年级的学生有一定的音乐认知、鉴赏能力和欣赏水平，但学生对中国民
3、族 音乐了解较少，音乐积累不丰富，也变得被动，不能够主动积极地参与到教师的 教学活动中去。所以，在设计这节课时，我将所有的环节都紧紧扣住激发学生的 学习兴趣这个核心展开，以学生为主体性，让他们能在亲身参与音乐活动的过程 中。 我打算采用整体聆听与分段聆听结合的方式，运用展示乐器与模拟其节奏、 自主学习、聆听与想象、哼唱、体态律动、创编口号等教学手段，让生提出自己 想知道的问题，并正确的表达出自己的情感，在体验中能培养一定创造性思维， 在感受、理解音乐的同时，创编口号与动作，激发学生学习音乐的积极性，培养 其团结意识、自主动脑与探究能力，想与老师进行交流互动，学生与学生间也想 主动进行配合，并且
4、激发自我表演的愿望。 这样的教学设计既能达到让生自主参于了解创作背景的音乐常识和音乐情 绪、演奏乐器等音乐要素的基本知识和情感的把握，又能培养一定创造性思维， 符合新课标的理念和精神。 四）教学目标 1知识与技能： 1）了解一领众和的创作手法。 2）感受乐曲的情绪，知道乐曲表现了端午节时兴高采烈地赛龙舟情景。 3）听辨三个乐段，用不同的形式（哼唱、创编口号、体态律动、乐器表演） 表现音乐的三个段落，特别是听辨第三乐段，让学生感受到打击乐器的使用营造 的热闹气氛。 2.过程与方法： 以学生为主体、启发性教学，通过唱、听、演等学习方法，引导生感受、理 解音乐表现了端午节时兴高采烈地赛龙舟情景，感受
5、民族音乐带给我们的震撼， 培养学生对民族音乐的情感。 3.情感态度与价值观： 通过民乐合奏金蛇狂舞的欣赏，感受民族音乐带给我们的震撼，培养学 生对民族音乐的情感。 4. 教学重难点: 1)了解一领众和的创作方法。 2)听辨三个乐段， 用不同的形式表现音乐的三个段落， 特别是听辨第三乐段， 让学生感受到打击乐器的使用营造的热闹气氛, 知道乐曲表现了端午节时兴高 采烈地赛龙舟情景。 3)通过民乐合奏金蛇狂舞的欣赏，感受民族音乐带给我们的震撼，培养 学生对民族音乐的情感。 五）教学策略 在设计这节课时， 我将所有的环节都紧紧扣住激发学生的学习兴趣这个核心 展开，以学生为主体性，启发性教学，采用整体聆
6、听与分段聆听结合的方式，运 用展示乐器与模拟节奏、自主学习、聆听与想象、哼唱、体态律动、创编口号等 教学手段，让生提出自己想知道的问题，并正确的表达出自己的情感，在体验中 能培养一定创造性思维，在感受、理解音乐的同时，创编口号与动作，激发学生 学习音乐的积极性，培养其团结意识、自主动脑与探究能力，想与老师进行交流 互动，学生与学生间也想主动进行配合，并且激发自我表演的愿望。 1.教学环境的设计与准备： 为让孩子们尽快进入课堂，以教学目标为载体，直接用展示乐器、模拟节奏 把同学们带进课堂。 2.教学用具的设计与准备： 多媒体课件、大鼓、镲、唢呐、裁剪好的板书 二、课堂系统部分教学过程 一）课前探
7、究 为营造轻松、欢快地音乐气氛，师面带微笑，迎接每一位学生进教室，在融 洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。 二）新课导入 1.师生问好 2.展示乐器、节奏模仿 【设计意图】用乐器吸引生注意力，并开门见山讲解一领众和创作手法，同时也 为第三乐段的学习做铺垫。 师：今天，杨老师带来了三件乐器与大家交流，认识吗？ 生：大鼓。 师：杨老师来展示一段。 （设计意图：解决节奏难点和合的部分 2/4 x x| x x| x x| x x| x.x xx |ox x| |） 师：之前我们用什么方式模仿它的声音？ 生：跺脚 师：接下来咱们用跺脚的方式与老师一起试一试。准备。1，2，3，起（如有乱： 听清楚，再
8、来一次） 师敲击，生模仿 师：我看有的同学已经想跃跃欲试了，你来。其他同学用之前我们用的（跺脚） 方式来模仿。 生模仿打鼓节奏 师：好，接下来，第二件乐器？ 生：镲。 师：我请一位同学到讲台演奏咱们刚学的节奏，谁可以？ 生：试奏（师指导） 师：之前我们用什么方式来模仿？ 生：拍手 师：让我们一起随他演奏。 生模仿镲演奏 师:好。最后一件乐器？ 生：唢呐 师：好，我与你齐奏听听怎么样，预备 生与师齐奏 师:考验你们的时刻到了，杨老师要用唢呐领奏，你们用自己喜欢的大鼓或者镲 拍出同样的节奏跟杨老师配合演奏一段， 怎么样？注意： 我先来， 你们再来。 （设 计意图：不仅让生参与进来，激发兴趣，而且潜
9、移默化体会一领众和创作手法） 生：好 师领奏，生配合 师：其实，在音乐中称这种一人领奏，众人以同样的节奏迎和的创作手法为“一 领众和” 。 (出示幻灯片)请同学们再次大声读一遍。 （设计意图：加深记忆，理 解“一领众和”） 生：读 3.完整欣赏， 揭示课题及情绪、 背景、 故事、 乐器、 演奏形式。 （根据实际情况， 老师随机应变-两种方法：A 生提出问题后，师生帮解决；B 生边提问题，生能 解决的先解决，剩余的师帮助解决） 1）生提出问题。 2）生帮助解决 3）师帮助解决 师：今天我们欣赏的音乐就用了“一领众和”的创作手法，请同学们一起欣赏， 在感受一领众和的同时，还要思考一个问题：关于这首
10、音乐作品，还有哪些是你 想了解的问题？(播放) 生聆听 师：请举手与大家一起分享吧。 生:这首音乐的情绪是怎么样的呢？（板书：情绪） 生:这首音乐是在什么年代创作的？谁创作的呢？（板书：背景、作曲家） 生：这首音乐的名字叫什么？（板书：名字） 生:它讲了一个什么故事呢？（板书：故事） 生:出现了哪些乐器？（板书：乐器） （因生的问题是即兴提出来的，没有顺序，也有可能提出其他问题，这需要师迅 速整理生提出的问题，顺序按“名字、乐器、情绪、背景、作曲家、故事”排列， 一一解答） 师：相信大家对这首乐曲的情绪已有感知，你来（让举手的同学来，如果提出这 个问题的同学举手，就让他回答） 。 生:热烈、欢
11、快 师:同意吗？ 生：同意。 师：对于听赏音乐，我们就应该像这位同学用耳朵去聆听、用心去感受、用聪明 的大脑记忆下来。老师为你点赞。接着，我们来交流，你听到了哪些乐器？ 生：鼓、镲、锣、木鱼、唢呐、竹笛、二胡、琵琶、古筝 师：你的耳朵很灵敏。所以这首乐曲的演奏形式（板书：演奏形式） 生：民乐合奏。 师： （板书：民乐合奏）这么好听的一首民乐合奏曲到底是谁写的呢？他可是家 喻户晓，是咱们国歌的作曲者。 生：聂耳 师：嗯，聂耳于 1934 年在百代唱片公司负责成立民族乐团，灌制民乐唱片，他 就根据家乡民间乐曲倒八板整理改编了这首民乐合奏曲。大家听到这首乐曲 时，会想到什么呢？ 生：过节 师:是啊，
12、我们都感受到了巨龙舞动、锣鼓喧天的节日气氛，聂耳的故乡为庆祝 端午节，每年要举行一年一度地热闹非凡、声势浩大的划龙舟比赛，把龙舟比作 金蛇，把激烈地场面比作在狂舞！所以，这首作品起名为金蛇狂舞 。 （板书：金蛇狂舞） 今天， 我们就随这首音乐来一场火龙组和水龙组现场版划龙舟比赛，在比赛前我 们先攻克三个难关。 4.分段欣赏 1)A 乐段，学唱旋律并表演。 师：第一关：听听 A 乐段，它描写了什么画面？（出示幻灯片） 生：聆听 师：好，锣鼓敲起来了，发生什么了？ 生：鼓声敲起来拉！竞赛开始了。各组的龙船像箭一样冲了出去。 （比赛马上开 始，各地人民怀着愉快地心情观看比赛。 ） （叫两三个） 师：
13、你的想象力、感知音乐的能力很棒，那说说人们的心情是怎样的吗？ 生：非常激动、紧张。 师：那就让我们随着欢快地心情唱一唱。杨老师唢呐演奏，你们用“嗒音”哼唱 模仿，注意倒数第二小节，节奏紧凑，要唱清晰。像这样：还有：开始的鼓 声。 第一遍慢速-第二遍音准-加快速度-跟音乐（3-5 遍） 师：你们真了不起，顺利通过第一关。 2)B 乐段，创编表演。 师：接着听，比赛又怎样了？（出示幻灯片） 生：比赛越来越激烈，后面的龙船追上来拉！表现了龙船之间的你追我赶的紧张 气氛。 师：你说得很有道理，真棒！现在，让我们像乐曲中描述的画面，比一比。那怎 样才让船划得更快呢？ 生讨论（师指导） 师：我看到已经想出
14、来了，咱们随音乐先看看你们的成果。 生表演（师指挥，如果口号复杂，再更换） 师：火龙组和水龙组不分上下，竞争很激烈，接着闯关 3)C 乐段, 体会一领众合的形式和打击乐器的作用 a 体会一领众形式 师：听一听：又发生了什么？（出示幻灯片） 生：比赛到了冲刺时刻，龙船之间的你追我赶的紧张气氛。 师：为什么这段音乐显得更加紧张，热闹非凡？（播放课件） 生：因为运用了一领众合的形式。所以音乐显得更加热闹。 师：那我们怎样表现这样的场面呢？ 生交流 师：那就让我们把动作做夸张一些，摆头的动作跟着音乐做出来，刚才两组旗鼓 相当， 但这组这位同学先听老师的口号安静做好的， 这组先来领奏， 另一组追击。 生
15、随音乐表演 b 体会打击乐器的作用 师：你们的表演太精彩了。紧张、热闹非凡地比赛场面，除了运用一领众和表现 形式，还通过什么音乐要素塑造的？ 生聆听 生：打击乐器的加入，锣鼓节奏更加紧密 师：大夹同感深受，让我们随音乐冲向终点吧！ 师：比赛取得了最后的胜利，为你们自己的努力欢呼吧。 生： 5.再次完整欣赏 师：三关顺利通过，让我们随音乐开始今天的火龙组和水龙组的 PK 大赛吧 A 乐 段？（有表情哼唱旋律）B 乐段?（边喊唱口号，边划龙舟） ，C 乐段（边划船边 打击伴奏）最后？（欢呼） 。好，准备 生完整表演 三）总结、升华。 1）观看银河之声栏目【设计意图：用同龄孩子更能激发生爱民族乐器，
16、弘 扬民族音乐】 师：你们真是太了不起了。老师被你们的拼搏精神吸引了，今天民乐合奏曲金 蛇狂舞也让我们感受到了民族乐器带给我们的震撼。有一些青少年也被震撼的 民族音乐所感动，他们一直在努力，坚持学习民族乐器，参加全国各地的演出和 比赛， 让我们看看他们其中的一位队员在中央少儿频道 银河之声 的访谈。 （播 放视频） 生观看 师：说说你看完后的感受 生 师:同学们说的太棒了，杨老师看出了你们对民族音乐有了新的体会，愿你们像 这些演奏家们把我们的音乐带上更高的音乐舞台， 看他们在世界著名维也纳音乐 厅精彩的演出受到了领导和观众的热烈欢迎 2）观看演奏家第一次在维也纳大厅演出的春节序曲片段(如果没时间，就在 音乐中下课)【设计意图：感受民族音乐带给我们的震撼，培养学生对民族音乐 的情感，热爱民族音乐】 生观看 这些音乐堪称经典，无一不让我们震撼。只要我们用心感受身边的音乐，你 会发现民族乐器的魅力， 我们的很多民族乐器从无人理会甚至被人们贬低的大街 上演奏已经登上了国际上最高大上的舞台，通过你们的努力，音乐教室右侧的模 板照片下一个会是你。(利用教室现有资源生成课堂)
