1、语文园地教学目标:1.交流、总结批注的内容和方法。2.补充识字量。3.学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情。4.借助拼音诵读、体会并积累八字固定短语。教学重点:1.明白批注的重要性，学会作批注。2.会认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。3.学会运用动作描写表现人物心情。课时安排:1课时一、交流平台1.出示名人批注和教材中的批注，导入话题。导语：谁能告诉我，这些内容叫什么吗？(生答批注、旁批等均可)没错，这个就是批注，旁批其实是它的一种形式。批注是一种很好的阅读方法，这种阅读方法很早就出现了，最早可以追溯到秦朝以前对儒家经典等书的注释。是不是很古老呀？2.教师指点批注形式，学生
2、交流、总结批注内容。预设：批注的形式有三种，一是眉批，即批在书头；二是旁批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。教师可以搜集相关图片，一一展示，帮助学生树立正确的认知。关于批注内容的分类，可以先引导学生交流各自的批注，教师再补充比较精彩的批注，在此基础上进行归纳总结。批注的内容大概有四类，即注释、提要、批语和警语。不要求学生表达得非常准确，意思表达出来后教师再进行提炼即可。3.引导学生体会批注的意义。预设：点名学生讲述作批注和阅读他人批注时的感受，教师加以引导。概括而言，自己作批注可以加深对文章的理解，阅读他人的批注可以了解他人对文章的看法，丰富自己对文章的理解。4.教师提点批注方法，总结
3、内容。小结：看来大家都很认可批注对学习的帮助作用。那么，大家记得养成这种好的学习习惯，不要让它成为空谈哦。当然，大家在作批注的时候也要讲究方式方法，圈点勾画、文字表述要清楚明了，可不能把书当成草稿纸哦。二、识字加油站1.联系实际生活，激趣导入。导语：老师前天去菜市场买菜时，发现有些菜自己居然叫不出名字，还得请教卖菜的师傅们。你们平常去菜市场的机会更少，有些同学可能连一次菜市场也没逛过吧？为了防止你们像老师这样只会吃不会认，这堂课我们就来逛一逛“菜市场”。2.出示图片，对应名称。预设：可依次展示八幅蔬菜图，点名学生指认，再出示对应的文字卡片，教师引导学生朗读、正音。会认的字：菜 菜 菜 青 辣
4、莲 红 头3.小组互认，巩固读音。预设：同桌之间或小组之间互相指认生字，比一比谁认得快、谁读得准，并交流、总结有效的认字技巧。教师可进行抽查。4.趣味比赛。动手制作蔬菜名片，进行“萝卜蹲”游戏比赛，进一步熟悉生字读音。预设：学生用白纸和胶棒制作写有蔬菜名称的纸环帽，教师点名或学生主动报名参加“萝卜蹲”游戏。一次比赛分8人进行，教师讲清楚游戏规则，并担任游戏的主持人。三组游戏后，最终获胜的三名学生进行小范围的比赛，角逐“最佳蔬菜代表”。5.简要介绍这些蔬菜，引导学生进行蔬菜名称归类。预设：教师可以简要介绍课本中出现的蔬菜的特点、历史或故事等，也可以请学生说一说自己喜欢吃这些蔬菜做的什么菜，有能力
5、的同学还可以把这些菜名编成顺口溜进行记忆。然后引导学生扩充同类词语，积累更多的蔬菜名称。三、词句段运用过渡：我们刚刚翻过了认字这座大山，接下来需要渡过词语这条大河。大家做好心理准备了吗？1.出示词语卡片，引导学生理解词语意思，再思考词语的使用范围。打头阵：比喻冲在前面带头干。(可以以“头”的意思作为切入点，引导学生思考“打头阵”的含义，再明确词语的使用范围。)挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。(先借助房屋结构图讲述“大梁”的含义及作用，再让学生猜测词义。注意此处“挑”字的读音。)占上风：指占据有利地位、处于优势。(借助图片或动作解释“上风处”，引申出“占据上风处”的好处，再牵引出词义。
6、)破天荒：指事物第一次出现。(先讲述词语的典故，再用故事提示词语的含义。)栽跟头：摔跤、跌倒，比喻失败或出丑。(用动作表现“栽跟头”的情形，再结合“栽”的意思进行引申义的讲解。)敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。(可先造句，再引导学生从具体的句子中理解词义。)开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。(先提示学生过马路时碰到路灯应怎么做，明确绿灯的“通行”含义，再进一步理解词语。)碰钉子：比喻遭到拒绝。(先提示学生碰到钉子时的痛感，再将之抽象化，引入实际使用。)小练习：(1)连一连，句子中应该填入哪个词语?打头阵 在这场比赛中，( )地出现了印度运动员的身影。占上风 每次抗洪抢险都是解放军叔叔(
7、)。破天荒 很明显这场辩论赛反方( )。(2)学生任选一个词语进行造句训练。(3)有能力的同学可以将这八个词语串联成一个情景剧，在班上演一演。2.引导学生学习用动作描写表现人物心理。(1)出示描写害怕的两组句子，引导学生体会动作描写的表达效果。预设：先提示学生找到句子中表示动作的词语，再引导学生体会这些动词代表的含义，从而领悟句子中的情感，得出结论，即动作描写可以表现人物心理。(2)出示课本中的六个词语，引导学生说话写话。预设：先小组讨论，每个词语分别适用什么场景，再说明该场景下的人们会有怎样的动作。可以从“我”的角度出发，也可以从第三人称的角度出发。小组内各成员最好选择不同的词语来表述。教师
8、指名学生说，大家提出改进意见，或口述自己不同的表现内容，比较各自的优缺点。最后将自己的话整理成文字，记录下来。示例：“快乐”范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。(范进中举)“着急”天啊，要迟到了！我赶紧掀开被子，跳下床来，抓过衬衫边扣扣子边往洗手间跑。灯也顾不上开，随手扯下一块毛巾，沾沾水在脸上胡乱抹了几下，然后几步迈到门口，踢掉拖鞋踩进球鞋，拉开门飞快地冲出了屋子
9、。“伤心”她呆呆地坐在门槛上，双手抱着蜷曲的双腿，一股清流夺眶而出，流到嘴角钻入口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也忍不住，捂起脸痛哭起来。四、日积月累1.出示词条，教师领读，纠正字音。尺有所短，寸有所长。机不可失，时不再来。 差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。 一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。易错提示：“寸有所长”中的“长”读“”;“差之毫厘”中的“差”读一声；“驷马难追”中的“驷”为平舌音。2.引导学生发现短语的共同点，鼓励学生解释词义，教师予以更正。尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有其长处和短处。机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧不可错过。差之毫厘，谬以千里：开始相差
10、得很小，结果会造成很大的错误，强调不能有一点儿差错。病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是四匹马拉的车也追不回。形容话说出之后，无法再收回，强调说话要算数，不能后悔。比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。提示：学生可以借助字典、词典和其他工具书主动理解词义，教师引导学生掌握每个短语的教育意义，可让学生结合实际经历来谈，如因为自己口误导致了什么严重后果，或抓住了什么时机获得了成功，等等。3.组织活动，适当拓展。(1)补充部分八字短语，当堂背诵，采用对对联的方式，一方出上句，另一方答下句，哪个组回答得最多即
11、为优胜。出题人可以由教师担任，也可以由对应的小组自行推选。补充的八字短语可以安排学生课后进行理解并积累。(2)查找短语背后的名人故事，开展一次小型的讲故事比赛，推选代表进行表演。看谁讲得最生动最有趣。总结：这堂课我们既学习了作批注的阅读方法，也补充了不少生字新词，还训练了写句子的能力，可以说内容是非常丰富的。如果有课堂上没能理解的疑问，欢迎大家随时来询问，当然也可以在课后通过询问其他同学自行解决。本单元的课文中第一次出现了旁批，语文园地中的“交流平台”实际就是对这一知识点的延续和总结。用动作描写表现人物内心同样也是本单元教学的一个重点，在课文教学中早已涉及，语文园地是对它的深化。因此，只要立足本单元课文，引导学生回顾自己在学习过程中的心得，即可轻松掌握这些知识点。生字、新词、短语是本次教学的重点内容,为了避免教学过程枯燥乏味，本次教学设计补入小游戏、小比赛等环节，寓教于乐，收到了较好的效果。
