1、教 学 设 计 1. 1. 整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 本课为初中英语八年级读写课教学，一课时内容，话题为对未来 的生活的预测和讨论。课件用 PPT 制作，共 23 张，按照读写课型特 点，分为三个部分。第一部分是导入新课即阅读前教学环节，主要是 激发学生阅读兴趣， 导入阅读主题和对部分有难度的阅读词汇进行预 先引入。第二部分是新授即阅读中教学环节，主要是对阅读文本的理 解和对阅读微技能的使用。第三部分是展示即阅读后教学环节，主要 是阅读后学生的知识能力内化转化为知识输出能力展示环节。 本课主 要采用“话题背景-任务驱动-语言积累-话题作文”教学模式。具体 说有以三个
2、特点： 一是注重情景创设。一是注重情景创设。把学生的生活体验迁移到课堂中来，并将其 贯穿于整节课堂， 创设了 “生活化的课堂” 。 这种 设计符合学生实际, 有趣味性、操作性；关注学生的学习经历和体验，满足不同学生的需 求和个性化表现，师生之间、生生之间保持有效互动，整堂课围绕话 题“现在和未来的机器人的外形和功能” 。如，导课时教师用视频和 身边发生的实物进行引导， “身临其境预测问题What does the robot look like and what can it do?” ，接着快速阅读、细致阅读 “走进文本查找问题?” ，然后深层阅读“设身处地思考问题” ，接下 来进行能力拓展
3、“群策群力解决问题” ，最后课堂小结“情感升华达 成共识” 。 二是重视学习策略渗透。二是重视学习策略渗透。这节课既体现了阅读课型的基本特点， 又注重了学习策略的积累。 在阅读前启发学生根据文章段落结构和大 意，在阅读中指导学生快速扫读回答问题，细读填写表格，分析文本 整合信息，阅读后引导学生深入思考挖掘文本后隐藏的深层信息，能 力拓展时提醒学生运用本课新学的语法和语言知识结构。 三是关注学生发展。三是关注学生发展。注意“以学生发展为本”的新课程理念，关 注学生的持续发展和情感体验，导课时激励学生“争做最活跃的学 生” ，快速阅读时鼓励学生“找到答案即抢答” ，细致阅读时“个人探 究填信息，同
4、伴合作写观点” ，读后拓展时“分角色小组合作”等， 都突出了语言学习的实践性和应用性，培养了学生的探究、合作、竞 争意识， 提高了学生分析问题、 解决问题的能力。 最后达成的共识 “要 与父母多沟通，要平衡自己的爱好和学习” ，为学生今后的生活加以 指导， 充分体现了英语学科工具性与人文性并存的特点， 也体现了 “阅 读丰富人生”的理念。 2. 2. 教学背景分析教学背景分析 教教材分析：材分析：这是一篇阅读课，主要谈论的是对未来的生活的预测 和讨论，话题载体是机器人的外形和功能，运用的语言知识有一般将 来时表示猜测。 学生情况分析：学生情况分析：文中所涉及的主题是绝大多数学生非常有兴趣 的、
5、愿意主动阅读并讨论的话题会主动学习。学生在八年级已经有一 定语言知识的积累，能够就此话题展开联想和讨论并形成自己的想 法。 3.3.教学目标分析教学目标分析 1)1)知识目标知识目标 学生能够认读以下单词，能够看见汉语意思说出这些单词， 能 够 说 出 这 些 单 词 的 派 生 词 和 相 关 词 ： future, possible, impossible, probably, robot, servant。 学生能够理解课文内容。 (2)(2)能力目标能力目标 学生运用阅读微技能，对文本进行充分阅读理解；通过内化，能 用说和写的方式进行产出。 (3)(3)学习策略目标学习策略目标 能与同
6、桌或小组成员一起探究、讨论，提出解决问题的方案。 4. 4. 教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： (1)学生理解课文内容、文章结构，并做相关阅读理解。 (2)学生运用所学知识进行联想、小组合作学习，并展示学习成 果。 教学难点：教学难点： 学生能够发挥想象，运用将来时态，进行机器人外形和功能预测 并展示。 5.5.教学过程设计教学过程设计 Step 1 Warming up and leadStep 1 Warming up and lead- -inin 1. Enjoy a song and some pictures of DolaAmeng, and talk
7、about a question: Whats this？What can it do? (设计意图： 从学生熟悉的音乐和形象谈起，引导学生学习 robot，并涉及本课话题机器人，对机器人的外形和功能进行初步讨 论，激发学生探究的好奇心和阅读兴趣。) Step 2 Before readingStep 2 Before reading 1. Enjoy a video, and guess “Whats this?”. 2. Lead in the title “Will you have your own robot in the future?” (设计意图： 学生观看视频，初步感知真实生
8、活中的机器人，学 习生词 servant, own, human，为阅读理解降低难度，同时导出本课 主题。) Step 3 While readingStep 3 While reading 1. Tell the students the structure of the passage and the main idea. Ask the students to skim the passage, and match the questions with each paragraph. (设计意图：从文章标题谈起，老师介绍文章主旨大意和文章篇 章结构，让学生用快速阅读方式将各段主旨大意与段
9、落匹配起来。阅 读方式： 通过限时 1 分钟浏览每段首尾句， 猜测每段短文的主要内容， 培养学生快速阅读习惯，预测大意。然后完成填表匹配。) 2. Read Paragraph 1 carefully, and answer the question: “What do the robots look like in the movies?”. (设计意图：利用问题导向和图片介绍，指导学生阅读第一自然 段，找出第一段所涉及问题的答案，用时 1 分钟。) 3. Scan: Fill in the details about the functions of robots today. （设计意图
10、：使用阅读微技能 scanning，指导学生利用关键词 通过阅读全文找出相关细节信息，并完成句子，回答第二自然段所涉 及问题，用时 2 分钟。 ） 4. Show pictures of a match between of Lee Sedol and AlphaGo, and lead the question “Are the robots so smart? Can they really think like humans?” Ask the students read Paragraph 3, and guess the answer. (设计意图：由机器人的多种功能谈到机器人是否真
11、的有思维 能力话题，通过展示机器人与韩国围棋九段李世石的比赛，引导学 生阅读第三自然段，预测答案机器人是否像人类一样会思考，用时 1 分钟。 5. Read the paragraph again, check the answer and do some comprehension exercises. （设计意图：教师带领学生再读第三段，验证自己的预测，并 关上书， 对第三自然段进行选词完形填空练习， 检测自己细读结果, 用时 2 分钟。 ） 6. Read Paragraph 4, and do T or F exercises. （设计意图：对第四自然段进行细读，进行预测机器人未来的
12、外形和功能，完成判断正误练习，用时 2 分钟。 ） Step 4 Post readingStep 4 Post reading 1. Show some pictures of robots. Then let the students discuss the appearance and functions of the robots. 2. Lead in the question “What will the robots look like and what can they do in the future?”, and then enjoy a video. 3. The tea
13、cher shows his or her own imagination, and ask the students to discuss the question above in groups. Students report their discussion. 4. Students write down their imagination about the robots in the future. (设计意图：学生通过了略读、快读、查读和细读，了解文章脉 络，理解文章细节，熟悉话题。教师通过展示机器人图片和视频，向 学生提供机器人外形和功能的相关信息，并给予功能结构提示和范 例，
14、让学生把已输入的阅读信息进行加工，并以小组讨论的形式进行 初步输出， 从而提高学生的口语表达能力以达到检测学生阅读和记忆 能力， 然后让学生再次发挥想象， 简单写出自己对未来机器人的憧憬， 促进语言知识的巩固和内化，达成写的输出,并呼应本课标题。) Step 5 SummaryStep 5 Summary Summarize the main idea of the passage, the functional language structures. (设计意图：小结本堂课的话题及功能语言项目，梳理部分关 键词汇、短语和句式。) Step 6 HomeworkStep 6 Homework Assign the homework. (设计意图：布置课后作业，一是再读课文进行复述，二是将 课堂上所写的内容与同桌对改，完善内容并进行相关评判，课后促 进学生合作学习。) 6.6.教学评价设计教学评价设计 评价内容：学生英语综合应用能力；学生对信息的理解、处理能 力；学生的想象力、创造性，灵活性以及对教学情景的适应性等表 现。 评价方法：随堂提问；教学观察；学生互评；课后调查；作业评 价以及自我反思。
