1、 下册第一单元 生活咏叹 1 祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 1了解作者及其诗歌创作背景。 2了解本文修辞的特点，理解诗歌中众多意象的含义。 3感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。 一、导入新课 改革开放四十年，中国的面貌可谓焕然一新：被人称赞的新中国四大发明，为人赞叹的 大国外交，具有活力的中国自主创新。如果让我们用一个形象来形容今天的中国，朝气蓬勃 的青年或美丽动人的姑娘都甚为恰当。然而，在改革之初，面对她的伤痕累累，面向全新的 希望，她在人们心中会是怎样的形象呢？今天，让我们走进舒婷的诗歌中感受一下。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解背景 作者简介：舒婷，1
2、952 年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍福建泉州，后一直生活在 厦门。著有诗集双桅船 会唱歌的鸢尾花 ，散文集心烟 。她的诗被译成多国文字， 介绍到德国、 法国、 美国、 荷兰、 日本等多个国家， 是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。 写作背景： 祖国啊，我亲爱的祖国发表于 1979 年 7 月，即中国进入改革开放新时期 的第一个年头。诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。 目标导学二：赏析意象，把握诗歌情感 1反复朗读诗歌。 2第一节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的 情感？ 明确： 意象： “破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“
3、淤滩 上的驳船”。 “破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象， 象征祖国的贫穷落后和长期停滞 的生产力； “干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”几个意象， 进一步概括了祖国 的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。总之，第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重 的负累。作者以诸多落后以及沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。 3第二节主要写了哪些内容？它的作用是什么？作者的情感有何变化？ 明确：第二节通过直抒胸臆来描写祖国的过去，表明祖国的“贫困”“悲哀”，这也是 对第一节中诸意象的诠释， 长期潜伏蜗行于黑暗的隧道里固然是贫困， 而船的纤绳深深勒进 肩脖则是悲哀。 同时又用“飞天袖间”的“花朵”
4、象征着希望。 这一节正是起着过渡的 作用，从“贫困”“悲哀”过渡到希望之中。作者在此处的情感与第一节是一以贯之的，仍 旧带着深沉与悲痛，但其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。 4联系作者的写作背景赏析第三节，说说第三节中的意象有怎样的象征意义。通过这 些意象，我们可以看出作者的思想感情有怎样的变化？ 明确： 意象： “神话的蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑 线”“绯红的黎明”。 “神话的蛛网”象征束缚生产力发展， 钳制思想解放的专制统治和陈 腐意识， 只有挣脱了“神话的蛛网”才能诞生“簇新的理想”； “雪被下古莲的胚芽”“挂 着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯
5、红的黎明”这些意象在时空上大幅度跳跃， 构成了立 体交叉象征义，象征着祖国成长的苦难历程、再生的悲喜、新长征的开始和未来的美景。上 述意象有一个共同的特征，那就是代表着希望，代表着开始。作者正是用这些意象，表现着 自己的欣喜与激动。 5作者在第四节将“祖国”比喻为什么？作者在此抒发了怎样的情感？ 明确： 作者在第四节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。 作者在此表达了对祖国的热爱 与深情，同时也表明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去换取祖国的富饶、荣光 以及自由。 6请你简要分析作者在整首诗歌中的情感变化。 明确：作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的； 第二
6、节承接第一节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第三节则因为看见了簇 新的理想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激动；第四 节激动喜悦进一步得到升华，表明了要为祖国献身一切的愿望。 7探究：这首诗读来情感强烈，除了体现在意象使用上，还体现在哪些方面？ 明确：(1)作为抒情主体，作者让自己与诗中的意象相互融合，即用“我是”的句 式，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中，使得情感表达更加浓烈。(2)诗的每一节， 都用“祖国啊”作为结尾， 这是反复手法的运用， 而这种运用又使每一节的抒情呈现了不同 的效果。第一节的“祖国啊”是深沉的感叹，表达出作者难以言状的悲哀
7、；第二节的“祖国 啊”是痛苦的呼唤，包含着作者内心的痛苦和希望；第三节的“祖国啊”是欣喜的呼唤，流 露着诗人抑制不住的喜悦；第四节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献 身祖国的热望。四个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗营造了回肠荡气的咏 叹气氛。 目标导学三：解读，深度把握诗歌内容 1 “我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊， 是飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”， 你是如何理解“飞天”这个意象的？ 明确：“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然看起来只是表 明美好的希望未变成现实， 因而叫人痛苦； 但是它又说明了我们这个古老民族曾经有过光辉 灿烂的文化，
8、有过极盛的世纪，有着追求理想的光荣传统。这种意象的大幅度跳跃开拓了诗 意的空间，引起了我们对现实和历史的思索，迫使我们去追寻那实现希望的途径与答案。 2你如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？ 明确：从个体上说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从 “我”的使命来说， “我”要承担起振兴中华的重任， “我”要与祖国融为一体， 因而是“九 百六十万平方的总和”。这句话表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感。 目标导学四：深情朗读，体味诗歌 在反复朗读诗歌的过程中进一步把握诗歌的内容、感情和语调。 内容 感情 语调 第一小节 贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒
9、缓、低沉 第二小节 痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 第三小节 新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂 第四小节 养育、献身的祖国 深情、强烈 高昂 三、板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国 贫困 落后深沉 悲痛 痛苦 追求悲怆 祈愿 新生 希望欣喜 亢奋 富饶 自由自豪 献身 可取之处 本节课在教学过程中主要以把握诗歌意象为主，从意 象的把握中体会作者所要表达的思想感情。教学过程中强 调朗读的作用，力图引导学生通过朗读把握诗歌所蕴含的 思想感情。 不足之处 由于课时有限，对整首诗歌的艺术特征未做过多分析， 反复、比喻等修辞也未单独挑出做具体解释，而是在把握 意象的过程中简要提及。同时，诗歌写作背景具有大环境， 对于改革开放前的历史，学生了解不多，可能难以体会诗 歌的思想感情，于此两点，应做相应改进。
