语文园地七 ppt课件+教案-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

语文园地语文园地教学目标：教学目标：1.交流、总结把握文章主要内容的方法。2.积累形容人优秀品质的词语，掌握一首送别诗。3.懂得语言表达中语气的变化。教学重点：教学重点：1.掌握归纳文章主要内容的方法，提升对语言的感悟运用能力。2.积累、运用形容人优秀品质的词语。3.鉴赏并积累感知别董大一诗。课时安排：课时安排：1 课时一、交流平台一、交流平台1.教师出示部分课文的标题，启发学生回忆文章内容。导语：导语：这几篇文章都是我们学过的课文，大家应该还记得它们分别讲述了什么内容吧。谁来帮大家回忆一下呢？(教师指名进行回答，如答案有偏差可以让其他学生进行补充)看来大家对这些课文的主要内容记得都很清楚。把握文章的主要内容，我们就能对文章形成一个初步而全面的认知，能够快速理解文章，为进一步深入探究打下坚实的基础。那么，怎么做才能快速而准确地把握文章主要内容呢？回忆一下，你是怎么把握下列课文的主要内容的？你还知道哪些方法？1.观潮2.梅兰芳蓄须3.普罗米修斯4.为中华之崛起而读书2.学生在小组内交流，并将交流的方法与书中的内容进行对应。3.汇报交流，教师点拨、归纳。方法归纳：方法归纳：抓住课文的标题；理清事情的起因、经过、结果；串联文章讲的每一件事；抓关键词句进行提炼；摘录中心句段4.拓展运用，随堂练习。教师可以出示其他课文或课外选文，让学生尝试运用所学方法归纳文章的主要内容。小结：小结：学习不仅要讲究刻苦精神，还要讲究方式方法。好的方法和技巧，可以让我们的学习事半功倍。大家在学习过程中，要善于总结经验，归纳技巧，同时也要注意灵活地运用这些技巧，让自己的学习之路更加畅通。二、词句段运用二、词句段运用1.教师出示周恩来、梅兰芳二人图片，激趣导入。过渡：过渡：刚刚和大家一起回顾了为中华之崛起而读书 和梅兰芳蓄须 两篇课文的主要内容，两篇文章的主人公周恩来和梅兰芳给你们分别留下了什么印象？如果要用四字词语来形容他们的话，你们觉得哪些词语比较合适？(学生回答)这些词语都是形容人的优秀品质的。那么，还有哪些词语可以形容优秀的人呢？课文中出示了八个词语，我们一起去了解一下吧。2.出示“词句段运用”中的词语，引导学生朗读词语，教师纠正字音。志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿正音：正音：“凛”字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此处应读“”。3.指名一一讲述词语意思，教师适当拓展。志存高远：志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负等。精忠报国：精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。大义凛然：大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。英勇无畏：英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。视死如归：视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死。铁面无私：铁面无私：形容公正严明，不讲情面。秉公执法：秉公执法：公正地执行法律。刚正不阿：刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉承。预设：预设：教师可以讲述词语背后的故事，如“精忠报国”的岳飞、“铁面无私”的包拯；可以引导学生列举与词语对应的人物，如“志存高远”的李时珍、“视死如归”的刘胡兰，讲述他们的人生经历；还可以播放相关的歌曲、视频等增加课堂的趣味，借此帮助学生记忆并掌握词语。4.指名学生对比读句，引导学生体会反问句的表达效果。预设：预设：首先指名学生读句，教师进行纠正；再点拨学生分析对应句子的不同之处，讲述反问句的概念；然后引导学生分析句式变换后表达的意思出现了怎样的变化，应用怎样的语气表达出这种变化；最后总结反问句的表达效果比陈述句更加肯定有力，更能引起人们的思考。方法拓展：方法拓展：反问是借助疑问句来传递确定信息,以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。5.展示情境，引导学生说话。预设：预设：教师点名学生根据情境进行说话，如果学生的回答不够完善也不要急于否定，应引导学生自己或和同学一起一步步修改，最终达到表述恰当的效果。三、日积月累三、日积月累1.出示诗题，理解导入。过渡：过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗别董大。从这个题目来看，大家知道这首诗写的可能是什么内容吗？(送别董大)2.介绍作者和背景。高适高适(704765)字达夫，一字仲武，渤海蓨(今河北景县)人。唐代诗人。早年仕途失意，后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、剑南节度使，终散骑常侍，封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。作为著名边塞诗人，与岑参齐名，并称“高岑”。有高常侍集传世。背景：背景：这首送别诗作于唐玄宗天宝六年(747 年)，送别的对象是著名的琴师董庭兰。当年春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。当年冬天，高适与董庭兰会于睢阳(故址在今河南省商丘市南)，写了别董大二首，本诗便是其中之一。3.熟读古诗，疏通字音和节奏。预设：预设：教师引读，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。4.借助课文配图，理解诗意，品味诗中高昂的气势。预设：预设：引导学生观察图画，理解诗中景物营造的氛围。联系反问句的表达效果，品味诗人抒发的情感。诗歌大意：诗歌大意：漫天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有谁不知道你、不敬重你呢？诗歌赏析：诗歌赏析：这首诗勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，但诗人却没有因此沮丧、沉沦，反而胸襟开阔，雄壮豪迈，于慰藉中充满着信心和力量。本次语文园地的内容相对松散，教师在教学过程中要做好过渡。“交流平台”和“日积月累”均与课文紧密关联，通过回顾课文内容和学习方法进行教学，学生的接受度比较高，也能快速做出回应。在讲解“词句段运用”中的词语时，同样联系了课文，从课文中的主人公进行引申，学生轻松地把握了这一系列词语的主题，并激发了他们课后自主积累同主题词语的兴趣。对于句子理解和情境对话，通过反复诵读，引导学生体会话语中的差别，让学生能把这些差异活用到日常交际中去。语文园地七语文园地七第第1 1课时课时说说下面几篇课文的主要内容。说说下面几篇课文的主要内容。想一想，把握文章主要内容的方法有哪些？想一想，把握文章主要内容的方法有哪些？我发现题目有时能提示文章的主要我发现题目有时能提示文章的主要内容，如观潮盘古开天地。内容，如观潮盘古开天地。弄清事情的起因、经过、结果，能弄清事情的起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容，如普帮助我们把握文章的主要内容，如普罗米修斯。罗米修斯。交流平台交流平台 有的文章写了不止一件事，如为有的文章写了不止一件事，如为中华之崛起而读书一共写了三件事，中华之崛起而读书一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。内容了。1.1.可以可以抓住课文的题目抓住课文的题目。课题往。课题往往是最能直接体现文章主要内容的，往是最能直接体现文章主要内容的，如看到如看到“观潮观潮”这个题目，我们这个题目，我们就知就知道，这是一篇记叙观潮事件的文章，道，这是一篇记叙观潮事件的文章，主要描述潮的状态、声势等景象。主要描述潮的状态、声势等景象。2.2.理清事情的起因、经过、结果理清事情的起因、经过、结果，也能帮我，也能帮我们把握文章的主要内容。例如们把握文章的主要内容。例如普罗米修斯普罗米修斯这这篇课文，篇课文，讲的是普罗米修斯盗取火种的事，为什讲的是普罗米修斯盗取火种的事，为什么盗火种是起因，怎样盗取火种是经过，盗取火么盗火种是起因，怎样盗取火种是经过，盗取火种后遭受惩罚并最终获救是故事的发展及结果。种后遭受惩罚并最终获救是故事的发展及结果。把起因、经过、结果串联起来，就是文章的主要把起因、经过、结果串联起来，就是文章的主要内容了。内容了。3.3.了解文章讲了几件事，每件事讲了什么，了解文章讲了几件事，每件事讲了什么，把几件事连起来把几件事连起来，就可以把握文章的主要内容，就可以把握文章的主要内容了。了。为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书讲的是少年周恩讲的是少年周恩来的故事，这是他在修身课上说的一句话。他来的故事，这是他在修身课上说的一句话。他为什么说出这样有志气的话呢？课文通过两件为什么说出这样有志气的话呢？课文通过两件事剖析了他的心迹。弄清三件事的关系，自然事剖析了他的心迹。弄清三件事的关系，自然就把握住了文章主要内容。就把握住了文章主要内容。4.4.我们还可以通过我们还可以通过抓住关键词语抓住关键词语等方法来理解课文内容。如等方法来理解课文内容。如呼风唤呼风唤雨的世纪雨的世纪，我们可以抓住，我们可以抓住“呼风唤呼风唤雨雨”一词读文，从而感知一词读文，从而感知2020世纪一百世纪一百年间的科学技术发展历程。年间的科学技术发展历程。你们还有其他方法把握文章的主要内容吗你们还有其他方法把握文章的主要内容吗?借助文中关键语句或段落借助文中关键语句或段落分段，概括段意，合并段意分段，概括段意，合并段意找到文章的线索找到文章的线索 不管用哪种方法，认真阅读全文，不管用哪种方法，认真阅读全文，_是基础，也是关键。是基础，也是关键。弄清弄清楚文章讲了什么楚文章讲了什么写人写人记事记事写景写景状物状物抒情抒情说理说理词句段运用词句段运用志存高远志存高远 精忠报国精忠报国 大义凛然大义凛然 英勇无畏英勇无畏视死如归视死如归 铁面无私铁面无私 秉公执法秉公执法 刚正不阿刚正不阿 lnlnbnbnw w i i 这些词语一般用来形容人物的高尚这些词语一般用来形容人物的高尚品质。品质。读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。精忠报国精忠报国：志存高远志存高远：词语释义词语释义追求远大的理想、事业上的抱负等。追求远大的理想、事业上的抱负等。形容精心忠诚，报效祖国，为国家竭形容精心忠诚，报效祖国，为国家竭尽忠诚，牺牲一切。尽忠诚，牺牲一切。威严不可侵犯的样子，形威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。容为了正义事业坚强不屈。大义凛然大义凛然：视死如归视死如归：铁面无私铁面无私：秉公执法秉公执法：刚正不阿刚正不阿：把死看作像回家一样，形容不怕死。把死看作像回家一样，形容不怕死。形容公正严明，不讲情面。形容公正严明，不讲情面。公正地执行法律。公正地执行法律。刚强正直，不阿谀奉迎。刚强正直，不阿谀奉迎。非常勇敢，不畏艰险。非常勇敢，不畏艰险。英勇无畏英勇无畏：填人物填人物志存高远的（志存高远的（）周恩来、钱学森周恩来、钱学森精忠报国的（精忠报国的（）岳飞、文天祥岳飞、文天祥大义凛然的（大义凛然的（）李大钊、邓世昌李大钊、邓世昌英勇无畏的（英勇无畏的（）黄继光、董存瑞黄继光、董存瑞视死如归的（视死如归的（）江姐、方志敏江姐、方志敏铁面无私的（铁面无私的（）包拯、海瑞包拯、海瑞秉公执法的（秉公执法的（）徐有功、寇准徐有功、寇准刚正不阿的（刚正不阿的（）于谦、黄庭坚于谦、黄庭坚围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国 人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国 人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。读下面两组例句，体会不同的语气，然后想想在读下面两组例句，体会不同的语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。第第2 2课时课时您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？还愁没钱花？您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。就不愁没钱花。我发现我发现：第一句话虽然有问号，但是并没有疑问的意第一句话虽然有问号，但是并没有疑问的意 思，而是通过疑问的形式表示确定的意思，思，而是通过疑问的形式表示确定的意思，这样表达能加强语气。这样表达能加强语气。两句话表达的意思一样，表达形式不一样，表现两句话表达的意思一样，表达形式不一样，表现 在标点符号、疑问词和否定词上。在标点符号、疑问词和否定词上。小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说清洁工打扫，你提醒他说 示例：小明，难道有清洁工打扫就可以示例：小明，难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾吗？爱护环境是每个人的责任与义乱扔垃圾吗？爱护环境是每个人的责任与义务，我们人人都应该做保护环境的小卫士。务，我们人人都应该做保护环境的小卫士。过生日，你收到了梦寐以求的礼物，过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说你有点儿不敢相信地说 示例：哇，这真的是给我的礼物吗？示例：哇，这真的是给我的礼物吗？我真是太开心啦！我真是太开心啦！m m i i日积月累日积月累别董大别董大 唐唐 高高 适适千里黄云白日曛，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下谁人不识君？天下谁人不识君？xnxn自由朗读，把古诗读正确。自由朗读，把古诗读正确。高适高适（约（约704704765765），字达夫，唐代著名的），字达夫，唐代著名的 边塞诗人，与岑参并称边塞诗人，与岑参并称“高岑高岑”，又与，又与 岑参、王昌龄、王之涣合称岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗边塞四诗 人人”。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。有精神。有高常侍集高常侍集等传世。等传世。曛曛 昏暗。昏暗。不要发愁。不要发愁。莫莫 愁愁指彼此互相了解而感情深厚的人。指彼此互相了解而感情深厚的人。知知 己己君君 对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。借助注释，交流诗歌主要写了什么。借助注释，交流诗歌主要写了什么。诗歌大意：诗歌大意：满天阴沉沉的云，太阳也变满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。不要担心新去的花中向南飞去。不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有谁不知道你的音乐修养，世上有谁不知道你、不敬重你呢？你、不敬重你呢？黄云黄云白日白日北风北风雁雁雪雪壮阔、荒凉壮阔、荒凉难舍、豁达难舍、豁达借助插图和关键词，想象古诗描绘的情景。借助插图和关键词，想象古诗描绘的情景。这首诗是高适与董大久别重逢，经过短暂这首诗是高适与董大久别重逢，经过短暂的相聚，又各奔他方时的的相聚，又各奔他方时的赠别之作赠别之作。诗中勾勒。诗中勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表明诗人当时了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表明诗人当时处于困顿不达的境遇中处于困顿不达的境遇中，但他并没有因此沮丧、，但他并没有因此沮丧、沉沦；既表露出诗人对友人的沉沦；既表露出诗人对友人的依依惜别之情依依惜别之情，也展现出诗人也展现出诗人豪迈豁达的胸襟豪迈豁达的胸襟。送杜十四之江南送杜十四之江南 唐唐 孟浩然孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正淼茫。荆吴相接水为乡，君去春江正淼茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。拓展发散拓展发散