3 现代诗二首 ppt课件+教案-（部）统编版四年级上册《语文》.rar

3*现代诗二首现代诗二首文本分析：文本分析：本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感。秋晚的江上 锁定秋天黄昏时的江面这一特定地点，描写了归巢的鸟儿在斜阳的烘托下行动的情景，同时附带展现了江边的芦苇在斜阳的映照下颜色的变化。从诗人的描绘中，我们欣赏到了秋天黄昏江上的美丽画面，感受到了诗人对大自然的热爱。这首小诗语言简洁，句式活泼，注重了情与景的契合，真正达到了诗画结合、情景交融的境界。花牛歌 则以花牛的活动为中心，精心选取了四个场景，写出了花牛不同的行动、态势。通过作者生动、活泼的描摹，我们真切地感受到了他对生活的热爱和对自由的追求。这首诗用词虽简单却不失韵味，形式上一唱三叹，非常适合朗诵。现代诗的教学，在小学阶段，首先要注重朗读，通过反复朗读，使学生读准节奏、停顿，把握好轻重缓急，从而基本理解诗歌大意和诗人的情感；其次要使学生学会品味诗歌语言，通过揣摩形象，感知意味丰厚、韵味独特的语言，体会诗歌的意蕴。教学目标：教学目标：1.认识本课“巢、苇、罗”等 6 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。教学重点想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。教学难点：教学难点：1.反复诵读，品味诗歌的语言美。2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。课时安排：课时安排：2 课时1.认识本课“巢、苇、罗”等 6 个生字；理解重点词语的意思。2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。1.识记生字新词。2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。导语：导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。生生 1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。生生 2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。师：师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。3.出示课题，理解课题。(板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌)(1)秋晚的江上：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。(2)花牛歌：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习1.介绍作者。刘大白刘大白(18801932)浙江绍兴人。原名金庆棪()，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有旧梦 卖布谣等。徐志摩徐志摩(18971931)浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜等。2.听音频朗读，读准节奏和停顿,注意诗中描绘的景物。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。(1)教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。会认的字：归cho 巢 芦wi 苇 剪秋lu 罗 min 眠 b 霸zhn 占(2)指导学生归类识字。部首归类：艹：苇(芦苇)草(野草)茵(绿茵)获(收获)目：眠(睡眠)眼(眼睛)睹(目睹)睦(和睦)量词归类：一穗剪秋罗 一丛灌木 一片草地 一株高树 一眼清泉(3)引导学生分析字形，不要写错别字。易错提示：巢巢上边是三个,不要少写。罗罗上边是“罒”,不要写成“四”。占占下边是“口”,不要写成“日”。三、朗读课文，整体感知三、朗读课文，整体感知1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。提示：提示：秋晚的江上 用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。花牛歌用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。(1)归巢的鸟儿，尽管是(倦)了，还(驮)着斜阳回去。预设：预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。明确：明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。(2)头白的芦苇，也(妆)成一瞬的红颜了。预设：预设：首先引导学生理解“妆”的本义“化妆，装扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。3.指导词语归类。ABB 式：滴溜溜 白茫茫 香喷喷 金灿灿 亮晶晶水汪汪 黑压压 沉甸甸 红彤彤 火辣辣4.引导学生从整体上把握课文内容。(1)指名学生说说两首诗的主要内容。明确：明确：秋晚的江上 描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。花牛歌 巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。(2)引导学生发挥想象，改写秋晚的江上。改为五言律诗：改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。改为现代文：改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛漫步，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究继续赏析。小结：小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们的表现都很不错，。(示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强；理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心；在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备；上课时认真思考，积极回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。)2.引导学生交流收获。(1)自由交流理解词语的方法。(2)交流概括文章主要内容的方法。五、背诵积累，作业设计五、背诵积累，作业设计1.背诵两首诗歌。2.完成本课对应训练。1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。2.尝试仿写，提升语言运用能力。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课引导学生回顾上节课的内容，导入新课。导语：导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究1.指名学生分节朗读秋晚的江上，圈画不懂的地方。2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。A.理一理：诗中描绘了哪些景物？预设：预设：指名学生回答问题,其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇,它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。B.想一想：诗歌第 1 节描绘了一幅怎样的画面？预设：预设：引导学生认真朗读第 1 节,把握其中出现的景物以及它们的行动,在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象,描述要生动。C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。预设：预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。明确：明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。D.品一品：“头白的芦苇,/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？预设：预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬,更突出江面上的风景之美。此处的视角已经由“江上”转换到了“江边”。E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？预设：预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。示例：示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。3.指名学生分节朗读花牛歌,圈画不懂的地方。4.教师出示自主探究题目,学生分组交流讨论。A.理一理：花牛都做了哪些事？预设：预设：引导学生抓住每小节的关键字进行归纳，即“坐”“睡觉”“走”“做梦”。B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？预设：预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生想象诗歌各小节分别描述的画面，明白诗人是寓情于景,表达自己对生活的热爱和对自由的追求。C.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？预设：预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节,每一节均以文字相近的诗句开头,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,使诗歌显得结构匀称整齐,具有回环往复的韵律美。D.写一写：这首诗写得非常优美,你们能仿写一段吗？预设：预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时,应先观察原文的内容和格式,再围绕主题,以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么,随后写了在做的同时,花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想,花牛还会做些什么,结果又怎样呢？示例：示例：花牛在草地里坐,/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦,/月亮到西山的青峰游玩。E.诵一诵：指导学生多读几遍,熟读成诵。同桌相互背一背,教师进行点评。三、拓展阅读，赏析名段三、拓展阅读，赏析名段(篇篇)过渡：过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的雨后天，看看你们能从中欣赏到怎样的美。1.投影课外阅读篇目，指名朗读。雨雨 后后 天天林徽因我爱这雨后天，这平原的青草一片！我的心没底止的跟着风吹，风吹：吹远了香草，落叶，吹远了一缕云，象烟象烟。2.阅读与交流。(1)这首诗描写的是哪里的风景？(雨后的平原。)(2)诗中描写了雨后的哪些景物？(青草、风、落叶、云。)(3)从诗中你体会到诗人怎样的情感？(对雨后自然美景的热爱。)四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：过渡：同学们,自然中的美景无处不在。夕阳下的江面,翻飞的鸟儿,悠闲漫步的花牛,它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人,认真去观察、感受,就一定就发现独特的风景。小结：小结：今天这节课,我们具体学习了两首小诗,从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌,在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌,提高了表达能力。同学们的表现都很不错,。五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。本文精选了两首现代诗,这两首诗节奏鲜明,读起来朗朗上口。教学这类课文,不必进行过多的分析讲解,重在引导学生反复诵读,在诵读中展开想象,在脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面,并启发学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。这样边读边想,边读边体会,体会之后再读,与作者一道沉浸在自然的美景中,才能让学生真正感受到阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是审美阅读,这才应该是我们小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的韵律,还在于它的意境。所以,仅读得熟练,读得流畅,读得朗朗上口还不行,还要进入诗歌所描绘的意境,更好地体会夕阳西下的情景和花牛在草地里行动的景象。对于现代诗的学习,在理解诗意和体会情感的基础上,我还尝试引导学生进行仿写练习,这样可以进一步提高他们的语言运用能力。3 3*现代诗二首现代诗二首 刘大白刘大白（1880193218801932），），现代著名诗人、文学史家现代著名诗人、文学史家，浙，浙江绍兴人。五四运动前就开始江绍兴人。五四运动前就开始用白话作诗，是新诗的倡导者，用白话作诗，是新诗的倡导者，尝试派代表诗人之一。代表作尝试派代表诗人之一。代表作有旧梦卖布谣等。有旧梦卖布谣等。作者简介作者简介 徐志摩徐志摩（1897189719311931），），现代诗人、散文家，浙江嘉现代诗人、散文家，浙江嘉兴海宁人，兴海宁人，新月派新月派代表诗人。代表诗人。代表作有代表作有再别康桥再别康桥翡翡冷翠的一夜冷翠的一夜等。等。归巢归巢 芦苇芦苇 剪秋罗剪秋罗睡眠睡眠 霸霸 占占归归巢巢 芦芦苇苇 剪秋剪秋罗罗睡睡眠眠 霸霸 占占chochowiwiluluminminzhnzhn读一读读一读字词识记字词识记bb巢巢苇苇罗罗眠眠霸霸占占1.1.回到自己的窝。（回到自己的窝。（）2.2.转眼之间，形容极短的时间。（转眼之间，形容极短的时间。（）3.3.形容旋转或流动。（形容旋转或流动。（）4.4.傍晚时西斜的太阳。（傍晚时西斜的太阳。（）BCAD词语解释词语解释A.A.一瞬一瞬 B.B.斜阳斜阳 C.C.归巢归巢 D.D.滴溜溜滴溜溜秋晚的江上秋晚的江上头白的芦苇头白的芦苇归鸟、斜阳归鸟、斜阳晚晚 自由朗读诗歌，圈画出诗中描绘的景物，自由朗读诗歌，圈画出诗中描绘的景物，描述自己仿佛看到了怎样的画面。描述自己仿佛看到了怎样的画面。归鸟归鸟斜阳斜阳整体感知整体感知江上江上芦苇芦苇 再读课文，给前后两小节描绘的画面再读课文，给前后两小节描绘的画面取一个恰当的名字。取一个恰当的名字。归归鸟鸟图图日日落落图图课文品读课文品读归巢的鸟儿，归巢的鸟儿，尽管是倦了，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。还驮着斜阳回去。夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。飞在江面之上。归巢的鸟儿，归巢的鸟儿，尽管是倦了，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。还驮着斜阳回去。拟人化的想象，拟人化的想象，同时也是作者情感同时也是作者情感的移入。的移入。背景衬托背景衬托驮驮（联系紧密）（联系紧密）斜阳西坠斜阳西坠倦鸟返巢倦鸟返巢既赋予画面动感，又让画面充满情意。既赋予画面动感，又让画面充满情意。双翅一翻，双翅一翻，把斜阳掉在江上；把斜阳掉在江上；头白的芦苇，头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。也妆成一瞬的红颜了。双翅一翻，双翅一翻，把斜阳掉在江上；把斜阳掉在江上；夸张夸张动作描写动作描写实际画面实际画面想象画面想象画面飞鸟飞鸟斜阳斜阳飞鸟飞鸟斜阳斜阳（被动）（被动）（主动（主动）（主动（主动）（被动（被动）头白的芦苇，头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。也妆成一瞬的红颜了。色彩：色彩：白白红红拟人拟人时间：时间：一瞬一瞬 画面色彩的迅速切换，既充满神奇，画面色彩的迅速切换，既充满神奇，又透着生机。又透着生机。芦苇芦苇斜阳斜阳江上江上江边江边勾勒简洁勾勒简洁想象夸张独特想象夸张独特修辞巧妙修辞巧妙秋晚的江上秋晚的江上画面美画面美板书设计板书设计意境美意境美语言美语言美倦鸟返巢倦鸟返巢斜阳西坠斜阳西坠余晖浸染余晖浸染 秋晚的江上作者秋晚的江上作者描写了秋江傍晚、余晖浸描写了秋江傍晚、余晖浸染的绚丽美景，表达了作染的绚丽美景，表达了作者者对大自然的热爱之情对大自然的热爱之情。课文主题课文主题花牛歌花牛歌淘气的花牛在草地上有哪些不同的活动？淘气的花牛在草地上有哪些不同的活动？整体感知整体感知走走坐坐眠眠做梦做梦课文品读课文品读花牛在草地里坐，花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。压扁了一穗剪秋罗。动景动景 说一说：诗中有哪些景物？这些景物构说一说：诗中有哪些景物？这些景物构成了一幅怎样的画面？成了一幅怎样的画面？花牛在草地里花牛在草地里坐坐，压压扁了一穗剪秋罗。扁了一穗剪秋罗。调皮调皮花牛在草地里眠，花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。白云霸占了半个天。视线视线：草地里草地里天上天上生动地描绘出天空白云朵朵的情景。生动地描绘出天空白云朵朵的情景。花牛在草地里花牛在草地里眠眠，白云霸占了半个天。白云霸占了半个天。花牛在草地里走，花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。小尾巴甩得滴溜溜。心情愉悦。心情愉悦。小花牛小花牛顽皮、可爱顽皮、可爱花牛在草地里花牛在草地里走走，小尾巴小尾巴甩甩得滴溜溜。得滴溜溜。花牛在草地里做梦，花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。太阳偷渡了西山的青峰。悄无声息、不知不觉、慢慢地悄无声息、不知不觉、慢慢地花牛花牛做梦做梦太阳太阳偷渡偷渡拟人拟人静谧、悠闲自在静谧、悠闲自在花牛在草地里花牛在草地里做梦做梦，太阳偷渡了西山的青峰。太阳偷渡了西山的青峰。想象：花牛在草地上还可能做什么？说想象：花牛在草地上还可能做什么？说一说，写一写。一说，写一写。花牛唱歌图花牛唱歌图花牛吃草图花牛吃草图花牛玩耍图花牛玩耍图 一边朗读，一边将四幅画面连起来想象，一边朗读，一边将四幅画面连起来想象，你发现了什么？你发现了什么？花牛歌花牛歌花牛、草地、剪秋罗、白云、花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰太阳、青峰景物美景物美画面美画面美情感美情感美恬淡悠然恬淡悠然 热爱自然热爱自然板书设计板书设计动静交替动静交替律动之美律动之美 花牛歌用简单明朗、轻快活泼、花牛歌用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草地里的花牛行一咏三叹的诗句形式，将草地里的花牛行动景象巧妙生动地展现出来，表达了作者动景象巧妙生动地展现出来，表达了作者对生活的热爱对生活的热爱和和对自由的追求对自由的追求。课文主题课文主题鹊子为我呼朋去鹊子为我呼朋去蝶儿待我花不采蝶儿待我花不采山鹰兴高冲穹空山鹰兴高冲穹空苍松携风敞胸怀苍松携风敞胸怀好客莫过大自然好客莫过大自然拓展发散拓展发散山花争相笑脸露山花争相笑脸露云雀润嗓歌天外云雀润嗓歌天外小溪淙淙来身边小溪淙淙来身边哈哈劝饮献亲睐哈哈劝饮献亲睐唯有牛犊情最多唯有牛犊情最多为吻我手笑跑来为吻我手笑跑来一、一、在加点字读音全部正确的一组后面打在加点字读音全部正确的一组后面打“”“”。1.1.鸟巢（鸟巢（coco）芦苇（芦苇（wiwi）一瞬（一瞬（shnshn）（）2.2.睡眠（睡眠（minmin）霸道（霸道（bb）偷渡（偷渡（dd）（）3.3.占据（占据（zhnzhn）麦穗（麦穗（susu）剪秋罗（剪秋罗（nunu）（）课堂练习课堂练习二二、照样子，写句子。照样子，写句子。例：花牛的小尾巴甩得滴溜溜。例：花牛的小尾巴甩得滴溜溜。1.1.他的头摇得他的头摇得 。2.2.得得 。像拨浪鼓一样像拨浪鼓一样弯下了腰弯下了腰妹妹笑妹妹笑 1 1.接着诗歌写几句，并为自接着诗歌写几句，并为自 己写的诗配上画。己写的诗配上画。2 2.搜集有关自然美景的诗歌。搜集有关自然美景的诗歌。课外练习课外练习