1、课题名称 U6 Im going to study computer science. 教教 材材 分分 析（分析本课特点、与主题单元关系、教学设想等）析（分析本课特点、与主题单元关系、教学设想等） 一、指导思想一、指导思想：英语新课标规定八年级学生需达到四级水平。 即在听力方面能 （1）听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要 信息； （2）能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； （3）能听懂连续的指令并据此完成任务。 在说方面要求学生能 (1) 根据指示给出连贯的简单指令 （2）引出话题并进行几个回合的交谈； （3）在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人
2、的 经历； （4）在教师的指导下参与角色表演等活动； （5）在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 二、本课特点及教学设想二、本课特点及教学设想： 本课时为八年级上册 U6 第一课时（听说课），本课时目的在 于引出本单元话题，让学生感知目标语。本课时欲以课本 1b, 2a 和 2b 为听力材料帮助学生训练听力技能。其中 1b 为四段小对话， 内容是以不同人物的口吻描述自己的未来计划及实现方式，目的在 于让学生通过听力培养如何获取关键信息并感知生词语义。 2a 和 2b 以 Cheng Han 为例，听力内容在 1b 的基础上加入未来 就业的城市以及如何开始两项，加大了信息量。听力难度从词的层
3、面上升到了句型层面。同时，这五段听力内容重点都在于让学生感 知“What do you want to be when you grow up?”及“How are you going to do that?”两个句型，同时感知核心句型“be going to” 的用法。因此本课时旨在通过对学生听力技能的训练和口语表达能 力的培养让他们感知两个句型及“be going to”的用法，并能引 导学生初步学习与职业相关的词汇，简单描述自己的梦想及实现方 式。 三、教材处理三、教材处理 基于上述分析，我对教材进行了以下整合： （1） 课本中 1a 为对生词进行排序， 达不到让学生感知生词的目的， 所
4、以我将课本中 1a 改为听划所听到的生词，以便让学生能初步看 到生词的结构，感受生词的语调； （2）课本中 1b 为听填信息并进行连线。但听填内容属于听力考查 最高层次的要求，所以我将 1b 中听填内容给出，学生直接听对话 连线即可。这样既让学生再次感知了生词，又感受了一遍句型。 (3)我取消了课本中的 2a,课文中 2b 的表格为听填句子。 这对我班的学生难度较大，且其中两项“where are you going to work?”和 “Where are you going to work?”两项内容与本节课 教学重点无关，所以我将听填句子改为听填信息词并删除上述两项 非重点内容。 教教
5、 学学 目目 标标 （1）知识与技能目标： 词汇: computer programmer 等职业名词 语法: be going to 表示一般将来时. 句型: I）A:What do you want to be when you grow up ? B: I want to be an engineer . 2）A: How are you going to do that ? B: Im going to study math hard . （2）过程与方法目标： 依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写能力。通过小 组活动，培养合作意识和团队协作能力。 （3）情感态度与价值观目标：
6、1.树立人生目标 2.明确大的梦想就是很多个小梦想 3.明确人生不同阶段的努力方式 学学 情情 分分 析析 1 基本状况：本班共 63 人，其中男生 31 人，女生 32 人。 2 优势：学生对单词掌握程度较好，整体比较活跃，敢于展示自己。 通过一年的训练，能基本听懂简单的课堂指示语，对结对 活动和小组活动都比较熟悉并能及时完成任务。 3 困难： 学生对本单元话题比较陌生， 且是第一次正面自己的未来。 因此，在课堂中容易出现困惑。 4 预解决措施：通过听力让学生感知职业与实现方式。通过反复输 入，设计情境，让学生对话题有初步的感知和简单 运用。 教教 学学 重重 点点 1.职业名词 2. be
7、 going to 句型 3.使用目标语言口头 和书面表达 教教 学学 难难 点点 be going to 中 be 的变化和 do 用原形是难点。 课课 前前 准准 备备 MP3，PPT，textbook, teaching plan and answer sheets 教教 学学 过过 程程 环节一：歌曲导入，学习单词环节一：歌曲导入，学习单词 1. （课前给大家循环播放英文歌曲 be what you want be ） . T: Its a beautiful song, right? There are some jobs mentioned in the song. Can you
8、 tell me the words? Now let s listen again and circle the words in your paper.(找一名 学生上白板圈出所听单词，其余学生在学案上完成) 设计意图： 选择这首歌曲进行导入， 是因为歌曲的名字就是 “做 你想做的那个人”，跟本节课话题切合紧密。而歌词中出现了一些 职业名词，如：doctor，policeman 等，学生根据发音能够圈出所 听单词。因此，能够激发学生的学习兴趣，让学生很快进入接下来 学习职业名词的状态。 2. T： Congratulations！ Now, let s learn more jobs ac
9、cording to the pictures. (再通过图片，学习各种职业名词： computer programmer、 pilot 等) 环节二：环节二： 联系实际，操练句型联系实际，操练句型 1. 张扬个性，师生互动 （教师提问学生 A）T：“what do you want to be when you grow up ？” （Sa 喜欢踢足球） Sa：“I want to be a soccer player.” （接着提问 学生 B， Student B 喜欢电脑知识， Student C 喜 欢弹钢琴，Student D 喜欢唱歌） 设计意图： 现在的中学生有着广泛的兴趣和爱好
10、， 通过联系学 生实际，学生很愿意回答教师的提问。因此，可以体现目标语言的 实用性，激发学生的学习兴趣。同时有效进行对话示范。 2.同桌互访，操练词句 T: Everybody is good at something. And we all have our own dreams. Do you know your partners dream job? Please ask her/his dream job and fill in the chart in your learning paper. （给学生 2 分钟的练习时间，然后抽取代表展示对话。） T: listen careful
11、ly and circle the words they mentioned. （一组同学表演对话时，其他学生在学案上标出所听到的工作 名词，同时请一名学生到白板上完成。核对答案） 设计目的：继续输入目标语言： “what do you want to be when you grow up ？ I want to be ”，夯实教学重点 1 和 2。 其次，通过听别人说，进行模仿、捕捉关键词，巩固重点单词。 3.拼读游戏，巩固单词 （对单词反复运用识记后，安排了单词巩固练习。给出有限的 字母，让大家从所给字母中找出所学的生词。） T：lets play a game. I will give
12、 you some letters and you try to spell the words using the letters. Find as quickly as you can. a,l,i,o,p,k,t,e pilot 设计目的：从前面的听单词，读单词，递进到思考和拼写。把 所学单词进一步具化，落实到笔头上。本环节运用所学单词练习句 型，同时在句型中巩固单词。主要突破了本节课前两个重点：职业 名词和句型 1。同时利用白板的交互功能，进一步调动学生学习的 积极性，锻炼学生的速记能力。 环节三：细化目标，放飞梦想环节三：细化目标，放飞梦想 task1：listen to 1b an
13、d match. (整合教材听力 1b，给出填空内容，让学生听对话，然后连 线。) 设计目的：教材中要求学生听对话，填充所缺信息。这在中考 听力中是难度最大的题型。而此时听力 1b 的目的是引出“怎样实 现梦想”的话题，和 be going to 结构，同时充当第一次语言输 入。因此这样进行改编后，听力难度降低，增强了学生的学习自信 心。 task2：创设情境，讲透练实（讲） T: well done! I want to introduce one of my friends to you-“Mr. Going to do”. He is a driver. Look! Its his ca
14、r. How dirty! Why dont he wash it? He always says, “ I m going to wash it tomorrow.” (进而展示他的房间，多乱啊！让学生猜，他会怎么说？ 学生能够 猜测：Im going to clean it tomorrow. ) (最后给出图片，他的梦想：“I hope I can speak English well.” 询问大家，他的梦想能实现吗？当然不能。告诫大家，想要实现自 己的梦想，决不能光说不练，要一点点去实现自己的梦想。) 设计思路：在特定情景中，学生自然而然地能说出目标句型。 在初步听力输入之后，学生再次
15、感知句型。并观察到新句型的使用 规则。有疑而自然发问，始终让学生活动为教学目标服务。 task3:化整为零，逐步突破（练） T：Everyone can achieve his dream as long as he work step by step. We need to do different things in different time. (初高中阶段： 大家都将要努力学习/认真听讲/独立完成作业 /提高书写水平/努力学/参加俱乐部 等。) (教师把动词短语设计成了转盘的形式，在大屏幕上展示。让 学生通过自己转动转盘选择所要说的句子。We are going to work ha
16、rd./We are going to improve our writing.最后教师点拨： “千里之行，始于足下”每一个大的梦想其实就是很多的小梦想， 大家只有把每一阶段的目标一次达成，大的梦想才能实现，我们中 国的强国梦才能实现。) 设计目的：通过把梦想具体为阶段性目标，真正在课堂上教给 学生实现梦想的方式，让学生明白可以做些什么，把梦想转化成现 阶段学习的动力。突破本课重难点 be going to,达成本课的情感 目标，同时对学生进行爱国主义教育。 环节四：环节四：guessing gameguessing game-小组合作，运用提升小组合作，运用提升 T: You got it.
17、 We need to study well and learn things well during the school days. So who can observe and think the most carefully？Lets be Mr. Holmes. 谁是福尔摩斯小组活动：教师给每个小组不同的梦 想名称，要求其小组成员通过句子提示，提供线索。其他学生猜测 梦想名称是什么？例如：1. He is going to study math hard. 2.He is going to move to New York, because there are many good c
18、olleges there. 3.He is going to learn how to teach children. 4.He is going to teach math in New York University.大家猜 测他的梦想是数学教师：He wants to be a math teacher. （奖励要求很关键：每个小组所准备的句子要求简单易懂，让 别人猜出得 2 分奖励，猜出结果的人，单人得 1 分） 设计意图：这一环节的游戏设置，把单词和所学句型巧妙地练 习在一起。学生出谜题，用 be going to 句型，猜测梦想用职业 名词，表述猜测结果时又运用 want to
19、be。整个活动，让学生运用 所学的句子和单词，符合“用中学，做中学”新课标理念。此外， 学生写句子的过程就是一个小的写作。每人写一句话，又降低了写 作的难度。照顾中下等程度的学生层次。同时，猜测游戏，增加了 学习的趣味性，因而学生的学习兴趣十分高涨。 环节五：当堂检测，总结收获环节五：当堂检测，总结收获 1.听力练习：听对话，完成句子。多媒体播放录音，学生独 立完成 2b。 并把正确答案书写下来， 教师使用白板的纹理笔功能进 行批注。 2.填空练习：用所给单词的适当形式完成句子。及时检测本 节课学生学习掌握情况。 设计意图：完成语言输出，2b 的听力此时对学生而言就非 常简单了，因此，不再作为
20、输入内容，而作为输出检测。同时也检 验学生本节课知识句型的掌握情况。 教教 学学 板板 书书 Unit6 Im going to study computer science. computer programmer basketball player engineer actor 1-What do you want to be when you grow up? - I want to be a teacher. 2- How are you going to do that? -Im going to learn how to teach children. 分分 层层 作作 业业 1.Group Member 4 （c类） : Read the four conversations in 1b, recite one of them. 2. Group Member 2&3（b 类）: recite the words and make your own conversations using the words and structures. 3. Group Member 1（a 类）: write a short article . The name is “my future plan”.
