1、谁在水中溶解得多 1、只有一个条件 ，其他条件 都 的实验称为对比实验，对比 实验是科学探究中常用的方法。 2、通过对比实验验证可 知， 、 、 可以加快溶解。 不同 相 同 加 热 搅 拌 研 碎 情 景 再 现 三个同学在做食盐 溶解的实验，他们正在搅 拌杯中的食盐，发现一杯 水，加入一勺盐，盐溶解 ，如果继续加盐，盐会一 直溶解下去吗？ 活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？ 问题与思考： 1.一杯水的量是多少? 2.食盐的量如何确定? 3.什么时候加下一份食盐? 1.将食盐分成若干小份。 2.向50ml水中每次加1份，搅拌，完全
2、溶 解后，再加入下1份。 3.持续观察，看有什么发现。 实验方案：实验方案： 我研究水是否一直溶解食盐的实验记录（用“我研究水是否一直溶解食盐的实验记录（用“ / /”标出来）：”标出来）： 食 盐 我的猜想 实验结果 能溶解 不能溶解 能溶解 不能溶解 第1份 第2份 第3份 我的发 现 :在一定温度下，一定量的水只能溶解一 定量的食盐。 水是否一直溶解食盐的实验记录（用“”标 出来）： 食盐 小苏打 二、在50ml水中，食盐和小苏打谁溶解得 更多？ 怎样使这个对比实验更准怎样使这个对比实验更准 确？确？ 1.两杯水必须要一样多（50ml）； 2.每次加入两个水杯中的食盐和小苏打要同 样多；
3、 3.要同时用搅拌棒进行搅拌； 4.第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加 第二份。 5.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进 行记录比较。 第一步，首先用镊子把游码归零，调节平衡 螺母使天平平衡。 第二步，用镊子把游码的左边缘移到3克标度 处。 第三步，左边托盘放入适量的食盐， 观察指针是否在正中央，如果指针偏左， 那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如 果指针偏向右边，那就说明右边重，要 再放入一些食盐，经过调整，直到指针 指向正中央红色刻度线。这样，我们就 称量出了3克的食盐。 实验步骤：实验步骤： 1.用天平分别称出7包食盐和7包小苏打，每包 3克。 2.取两杯50ml温度相同的水，一个杯中
4、加入一 包食盐,另一个杯中加入一包小苏打，同时搅 拌。 3.待食盐或小苏打完全溶解后，再加入下 一包。 4.重复步骤3,直到食盐或小苏打不能再溶 解。 食盐和小苏打溶解能力的比较记录 物质物质 5050毫升水溶解物质的毫升水溶解物质的 份数份数 实验结果实验结果 食盐食盐 小苏打小苏打 食盐 比 小苏 打的溶解能力 强。 不同的物质在水中 的溶解能力是不同的。 67份（约18克） 12份（约5克） 加热可以加快 溶解，估计数量 也会更多吧，设 计实验来验证我 们的猜测吧。 拓展：拓展： 水加热后，能溶解更多 小苏打吗？课下继续进行实 验，记录实验结果。 总结 通过这节课你们都学到了什么 呢？
5、在一定温度下，一定量的水只 能溶解一定量的食盐。 不同的物质在水中的溶解能力 是不同的。 在相同条件下食盐比小苏打的 溶解能力强。 在相同条件下，不同物质在水中的 是不一样的，在50毫升水中，食盐的溶解 能力要 小苏打的溶解能力。（填“大 于” “小于”或“等于”） 溶解能力 大于 (1)物质在水中可以无限制地溶解下去。 （ ） 一、填一填一、填一填 二、判断二、判断 (2)在同样多的水中，不同物质能溶解的多少 是不一样的。 （ ） (3)相同条件下，在100毫升水中，能溶解的食盐 比小苏打多。 （ ） (4)给水加热可以溶解更多的食盐。 （ ） (5)向一杯水中不断加入白糖，白糖会一直溶解。 ( ) (6)研究50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多 的实验中，我们可以一次分别加入30克食盐和30 克小苏打。 ( ) (1)在研究“50毫升水中，食盐和小苏打谁 溶解得多”的实验中，我们可以( ) A.20克一份，一份一份地加 B.10克一份，一份一份地加 C.3克一份，一份一份地加 (2)在研究谁溶解得多的实验中，没有用到 的器材是( )。 A.烧杯 B.酒精灯 C.天 平 三、选择三、选择 C B (3)食盐和白糖相比，( )的溶解能 力强。 A.食盐 B.白糖 C.无法确定 物质 50毫升水中溶解物质的 份数 食盐 6份(约18克) 白糖 34份(约102克) B 谢谢
