1、18 我的白鸽人教版七年级上册人教版七年级上册第一课时探究新知文 学 常 识作者简介1陈陈忠实（忠实（19422016），），陕西西安人。陕西西安人。著著有短篇小说集有短篇小说集乡村乡村到老白杨树背后去到老白杨树背后去，中篇小说集中篇小说集初夏初夏夭折夭折，长篇小说长篇小说白鹿原白鹿原散文集散文集生命之雨生命之雨告别白鸽告别白鸽等。等。其中其中白鹿原白鹿原获第四届茅盾文学奖。本文原题为获第四届茅盾文学奖。本文原题为告别白鸽告别白鸽。陈陈忠实的创作有着浓厚的忠实的创作有着浓厚的关中关中文化背景，对文化背景，对乡土文化乡土文化有着执着的坚守。他有着执着的坚守。他关注现实关注现实，也，也关注历史关注
2、历史，尤其是，尤其是对历史中人的命运与民族的命运有着深切的反思对历史中人的命运与民族的命运有着深切的反思。叙。叙述风格述风格质朴、客观质朴、客观，将作家主观思想倾向蕴含在对人，将作家主观思想倾向蕴含在对人物情节朴素、客观的刻画之中。另外，作者成功地将物情节朴素、客观的刻画之中。另外，作者成功地将普通话与方言相结合普通话与方言相结合，增加了，增加了地方特色地方特色，呈现出，呈现出雅俗雅俗共赏共赏的语言特点。的语言特点。作品简介2白鹿原这部长篇小说共白鹿原这部长篇小说共50余万余万字，字，由由陈忠实历时六年创作完成。该陈忠实历时六年创作完成。该小说以小说以陕西陕西关中地区白鹿原上白鹿村关中地区白鹿
3、原上白鹿村为缩影，为缩影，通过通过讲述白姓和鹿姓两大讲述白姓和鹿姓两大家族祖孙三代家族祖孙三代的的恩怨纷争，表现了从恩怨纷争，表现了从清朝末年清朝末年到到二十二十世纪世纪七八十年代长达七八十年代长达半个多世纪半个多世纪的的历史历史变化变化。1997年，该小说荣获中国第四届茅盾文学奖。年，该小说荣获中国第四届茅盾文学奖。写作背景3本文创作于本文创作于1996年年8月，后刊载于大家第月，后刊载于大家第5期。期。原题为告别白鸽，本文只节选了一部分。文章原题为告别白鸽，本文只节选了一部分。文章描述的故事是陈忠实在创作长篇小说白鹿原时描述的故事是陈忠实在创作长篇小说白鹿原时发生的。白鸽给了创作中的作者一
4、些放松和慰藉，发生的。白鸽给了创作中的作者一些放松和慰藉，让作者产生了触动，并对作者的写作和生命产生了让作者产生了触动，并对作者的写作和生命产生了深远影响。深远影响。生难字词字音字音1喙喙()幢幢()惬意惬意()孵化孵化()蜕变蜕变()豁朗豁朗()漫溢漫溢()拗手拗手()邋遢邋遢()土坯土坯()骊骊山山()南麓南麓()排解排解()huzhungqihuyol tapftullji词义词义2【惬意】【惬意】【排解】【排解】【洞达豁朗】【洞达豁朗】【蜕变】【蜕变】【气性】【气性】【邋遢【邋遢满意满意，称心。，称心。宽慰，消解。宽慰，消解。文中形容能看透人的心思。文中形容能看透人的心思。形形质发生改
5、变或转化。质发生改变或转化。气质气质性情。性情。肮脏肮脏，不整洁，不整洁。花木花木主干挺拔或女子身材修长。文中形主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。容姿态端正美好。比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。存在。形容形容景色和事物多种多样，非常壮观。景色和事物多种多样，非常壮观。【亭亭玉立】【亭亭玉立】【风烛残年】【风烛残年】【气象万千】【气象万千】整体感知文章写了文章写了“我我”和白鸽之间的哪些故事？作者通过这些和白鸽之间的哪些故事？作者通过这些故事的叙述，表达了怎样的思想感情？故事的叙述，表达了怎样的思想感情？时间时间事件事件“我我”的情感的情感急
6、切、期盼急切、期盼又是一个美丽的早晨又是一个美丽的早晨陶醉、满足陶醉、满足白鸽主动飞到白鸽主动飞到“我我”的手臂上啄食的手臂上啄食起始起始喂食白鸽喂食白鸽喜爱、关切喜爱、关切那天早晨那天早晨激动、欣慰激动、欣慰又是一个堪称美丽的早晨又是一个堪称美丽的早晨发现白鸽产卵发现白鸽产卵 欣喜、期盼欣喜、期盼这一天这一天观察初生形态的白鸽观察初生形态的白鸽 看见长成的幼鸽看见长成的幼鸽喜悦、放心喜悦、放心那是一个下午那是一个下午欣赏墙头落栖的白鸽欣赏墙头落栖的白鸽 震颤、畏怯震颤、畏怯黄昏（夕阳绚烂的光线投黄昏（夕阳绚烂的光线投射过来）射过来）看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞
7、合作探究第一部分第一部分(第第15段段)：在期盼等待中，舅舅送给：在期盼等待中，舅舅送给“我我”一对白鸽。一对白鸽。第二部分第二部分(第第67段段)：“我我”给白鸽筑巢并喂养它们，最终获得它们的信任。给白鸽筑巢并喂养它们，最终获得它们的信任。第三部分第三部分(第第810段段)：两只小白鸽诞生，欢闹的白鸽影响着：两只小白鸽诞生，欢闹的白鸽影响着“我我”的心绪。的心绪。第四部分第四部分(第第1114段段)：“我我”观察小白鸽并喂养它们，幼鸽终于长成。观察小白鸽并喂养它们，幼鸽终于长成。第五部分第五部分(第第1520段段)：小白鸽在：小白鸽在“我我”和老白鸽的鼓励下学会飞翔。和老白鸽的鼓励下学会飞翔
8、。1.小组小组讨论交流：理清文章结构讨论交流：理清文章结构(二二)深入讨论：深入讨论：作者如何描写白鸽作者如何描写白鸽，以及以及白鸽在文中的作用。白鸽在文中的作用。理解作者的情感表达理解作者的情感表达，感受感受文本的深层寓意。文本的深层寓意。课堂小结我我的的白白鸽鸽老舅答应送老舅答应送“我我”白鸽白鸽老舅送来白鸽，白鸽开始信赖老舅送来白鸽，白鸽开始信赖“我我”幼鸽破壳，幼鸽破壳，“我我”期盼它们蜕变成长期盼它们蜕变成长幼鸽长成，幼鸽长成，“我我”为它们的美所震颤为它们的美所震颤幼鸽飞翔，幼鸽飞翔，“我我”沉迷、陶醉沉迷、陶醉感受本真之美感受本真之美珍爱美好生命珍爱美好生命作业布置1认真阅读课文
9、，分析本文的写作特点。2复习课上的学习内容，整理听课笔记。3预习：圈点出你认为写得生动的地方。18 我的白鸽人教版七年级上册人教版七年级上册第二课时导入新课 同学们有养动物的经历吗？在喂养的过程中又同学们有养动物的经历吗？在喂养的过程中又有怎样的体会呢？有怎样的体会呢？季羡林季羡林猫猫丰子恺丰子恺白鹅白鹅冯骥才冯骥才珍珠鸟珍珠鸟解读探究1拥有白鸽是拥有白鸽是“我我”的梦想，在拥有白鸽之前，的梦想，在拥有白鸽之前，“我我”的心情是不断变化的。细读课文，找出相关语句并加的心情是不断变化的。细读课文，找出相关语句并加以体会。以体会。第第1段：我禁不住问：段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？有白色
10、的没有？纯白的？”第第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一那一对老白鸽你养不住对老白鸽你养不住”第第3段：我就等待着，并不焦急段：我就等待着，并不焦急第第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说：“我回去后想了我回去后想了”得知得知老舅养着一群鸽子，老舅养着一群鸽子，“禁不住问禁不住问”有没有白色的，可看出有没有白色的，可看出“我我”对白鸽的期盼；老舅说对白鸽的期盼；老舅说“到到时候我把小白鸽给你捉来时
11、候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的时，我是失望的；听完老舅的解释我开始解释我开始“等待等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我我”“欣喜和惊讶欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，；老舅说出送来白鸽的原因后，“我我”的心不的心不由由“怦然颤动怦然颤动”。2.细读课文，说说作者是怎样一步步获得细读课文，说说作者是怎样一步步获得白鸽白鸽的的信赖的信赖的。“我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右
12、下角剪开一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了。一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了。没遍没数儿地跑没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。我于是走开，以便我于是走开，以便它们可以放心进食。它们可以放心进食。”先是认真筑巢，接着精心喂养，一步步先是认真筑巢，接着精心喂养，一步步获得白鸽的信赖。获得白鸽的信赖。3第第6段段“这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气了生气”，“获得了生气获得了生气”的仅仅是破败的的仅仅是破败的“老屋老屋”吗？吗？不是不是，还有作者自己，白鸽的到来让作者寂寞的生活，还有作者自己，白鸽的到来
13、让作者寂寞的生活多了一些鲜活和生机。多了一些鲜活和生机。4第第7段段“终于出现奇迹终于出现奇迹”，这里的，这里的“奇迹奇迹”是指什么？试着用自己的话说一说。是指什么？试着用自己的话说一说。指指白鸽愿意和白鸽愿意和“我我”亲近，亲近，“我我”获得了白鸽的获得了白鸽的信赖。信赖。5作者是怎样描写幼鸽诞生的？找出句子加以赏析。作者是怎样描写幼鸽诞生的？找出句子加以赏析。示例示例：我站在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之：我站在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的
14、本能的啼叫，又是细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。那样令人动心动情。赏析：生动形象地写出了幼鸽啼叫声的细嫩，传达出作者赏析：生动形象地写出了幼鸽啼叫声的细嫩，传达出作者对幼鸽的怜惜之情。对幼鸽的怜惜之情。6第第9段段“终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫声声”中中“终于终于”一词表达了作者怎样的心情？一词表达了作者怎样的心情？表达表达了作者等待的焦急，以及对幼鸽诞生的欣喜之了作者等待的焦急，以及对幼鸽诞生的欣喜之情。情。7揣摩第揣摩第1114段对小白鸽一丑一美形象的描写。段对小白鸽一丑一美形象的描写。(1)第第11段：哦！那是两
15、只多么丑陋的小鸽，硕大的脑段：哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。等待母亲或父亲归来哺食。“光溜溜光溜溜”“”“光秃秃光秃秃”等词语生动形象地写出幼鸽的丑等词语生动形象地写出幼鸽的丑陋，烘托作者期盼白鸽成长的急切心情。陋，烘托作者期盼白鸽成长的急切心情。(2)第第14段：我无意间往墙上的纸箱段：我无意间往墙上的纸箱一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚
16、气的眼睛瞅着正在地上啄食的父异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳出的牛乳。“惊异惊异”“”“稚气稚气”等词语生动形象地写出幼鸽的灵等词语生动形象地写出幼鸽的灵性，性，“让人联想到刚刚挤出的牛乳让人联想到刚刚挤出的牛乳”凸显了白色羽凸显了白色羽毛的漂亮，表达了作者对幼鸽的喜爱、赞美，对生毛的漂亮，表达了作者对幼鸽的喜爱、赞美，对生命的尊重。命的尊重。8第第16段作者再次描写幼鸽的段作者再次描写幼鸽的“美美”，找出语句加，找出语句加以赏析以赏析。思考思考：作者面对幼鸽
17、的：作者面对幼鸽的“本真之美本真之美”，心灵受到了，心灵受到了怎样的触动怎样的触动？示例：两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在示例：两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。赏析：运用动作、神态描写，赏析：运用动作、神态描写，“转来转去转来转去”“”“瞅瞅瞅瞅”写出幼鸽的机敏和胆怯；纯白如仙女的比喻，生动地写出幼鸽的机敏和胆怯；纯白如仙女的
18、比喻，生动地写出作者对幼鸽纯洁的欣赏。写出作者对幼鸽纯洁的欣赏。9.第第1920段写段写“我我”和老白鸽一起驯飞小白鸽和老白鸽一起驯飞小白鸽，找出找出精彩语句加以赏析。精彩语句加以赏析。示例示例：两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去：两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。赏析：运用动作描写和拟人手法，强化老白鸽的示范赏析：运用动作描写和拟人手法，强化老白鸽的示范动作，寄予老白鸽对幼鸽的无限希望。动作，寄予老白鸽对幼鸽的无限希望。讨论交流“这一刻，世界对我来说就是白鸽这一刻，世界对我来说就是白鸽”这句这句话包含话包含了作者了作者哪些情感
19、？哪些情感？对对白鸽的喜爱、赞美之情；对白鸽飞翔于故乡山原河白鸽的喜爱、赞美之情；对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉；看到小白鸽第一次飞上天空时的川上空景象的陶醉；看到小白鸽第一次飞上天空时的激动心情；对生命成长的感叹；对小白鸽能够独立飞激动心情；对生命成长的感叹；对小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪。翔的骄傲、自豪。课堂小结我我的的白白鸽鸽老舅答应送老舅答应送“我我”白鸽白鸽老舅送来白鸽，白鸽开始信赖老舅送来白鸽，白鸽开始信赖“我我”幼鸽破壳，幼鸽破壳，“我我”期盼它们蜕变成长期盼它们蜕变成长幼鸽长成，幼鸽长成，“我我”为它们的美所震颤为它们的美所震颤幼鸽飞翔，幼鸽飞翔，“我我”沉迷、陶醉沉迷、陶醉感受本真之美感受本真之美珍爱美好生命珍爱美好生命作业布置(1)利用本课学习的关于细节描写的方法，进行片段写作训练，写出你与动物相处的经历，并写出你的感悟。(2)本课原题为告别白鸽，选入课本后进行了删改。请同学们课后搜索原作进行阅读，体会作者的情感。谢谢观看
