1、2024年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前比较教育试卷(课程代码00401)一、 单项选择题:本大题共30小题，每小题1分,共30分。1.从20世纪50年代起直到现在是比较教育学科的蓬勃发展阶段,方法上的特征是综合研究，这一阶段也称为（ D ）A.史前时代 B.借鉴时代C.因素分析时代 D.社会科学方法时代2.对不同地区学前特殊儿童福利政策研究属于（ C ）A.宏观比较研究 B.微观比较研究C.问题比较研究 D.区域比较研究3.通过运用因素分析质量分析、数量统计等方法,对比较研究的结果进行分析、说明和概括,达到对所研究问题的实质性认识,从而得出有价值的结论的方法是（ D ）A.调查法
2、 B.文献法C.比较法 D.分析法4.1856年,在威斯康星州开办美国历史上第一所幼儿园的是（ A ）A.玛格丽特迈耶舒尔茨 B.伊丽莎白皮博迪C.昆西肖夫人 D.安妮乔治5.美国政府在2009年为使弱势儿童做好人学准备而提出的教育计划是（ B ）A.开端计划 B.0-5岁教育计划C.发展适宜性实践 D.早期学习标准6.美国直接教学模式的理论基础是（ C ）A.心理动力学理论 B.皮亚杰的认知发展理论C.斯金纳的操作性条件反射理论 D.加德纳的多元智能理论7.日本“天使计划”中支授家庭育子的施策重点是（ A ）A.完善育子支援基础的建设 B.推进宽松式的学校教育C.改善雇佣环境,缩短劳动时间
3、D.发展延长保育事业8.下列举措中属于日本快速发展阶段的是（ D ）A.颁布幼儿园保育及设备规程 B.制定与修订保育大纲C.颁布学校教育法 D.两次修订幼儿园教育大纲9.日本认定儿童园包括四种类型。其中,正规型幼儿园与尚未被认定的幼儿园结合的形式或幼儿园及延长保育的融合属于（ B ）A.幼保合作型认定儿童园 B.幼儿园型认定儿童园C.保育所型认定儿童园 D.地方酌情裁定型认定儿童园10.十月革命后,领导制定幼儿园规程和幼儿园教养员工作指南的苏联著名社会活动家和教育家是（ A ）A.克鲁普斯卡娅 B.福辽莉娜C.阿尔金 D.乌索娃11.确定教育工作人道主义化,以个性一定向型相互作用模式取代教学-
4、 -训导型相互作用模式, 1989年苏联批准和公布了（ B ）A.幼儿园教育大纲 B.学前教育构想C.儿童保育法 D.幼儿教育法12.俄罗斯学前教育机构的主要类型是（ B ）A.托儿所 B.幼儿园C.托儿所-幼儿园联合体 D.社会服务性学前班13.英国成立调查委员会,负责对英国的全日制小学教育进行调查研究,该委员会在1926-1933年间提出了三份关于青少年教育的报告,被称为（ C ）A.费舍尔法案 B.巴特勒法案C.哈多报告 D.普洛登报告14. 1998年,英国政府旨在改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取行动，发起了（ A ）A.“确保开端”计划 B.“幼儿凭证计划
5、”C.早期奠基阶段规划 D.儿童计划:构建更加美好的未来15.为了抚育战后的孤儿和私生子,由1919年在伦敦成立的儿童救济基金会开办的学前教育机构类型是（ D ）A.日间托儿所 B.保育班.C.保育学校 D.游戏小组16.由韩国保健福利部和教育科技部推出的旨在使每个3-5岁幼儿获得平等的保育、教育机会的民生福利政策是（ B ）A.幼儿教育法 B. Nuri项目C.全国幼儿园课程 D.婴幼儿保育法案17.由奧柏林创立的旨在发展社会经济以及增进地区居民福利,是法国幼儿教育的开端的学校是（ A ）A.编织学校 B.保育学校C.母育学校 D.日间看护中心18.创办世界上第- -所幼儿园,开设幼儿教师培
6、训班,是近代学前教育的实践者和理论的莫基人,被称为“幼儿园之父”的是（ C ）A.魏尔特 B.弗利托娜C.福禄培尔 D.巴乌利美19.活动实质是教育家长如何教育孩子,增强家长的教育能力,提高孩子的受教育机会,这种南非新型的幼教机构是（ C ）A.社区保育中心 B.游戏小组C.家庭拓展机构 D.学前班20.在澳大利亚存在时间最长的一种幼儿看护和教育的形式是（ D ）A.幼儿中心 B.临时托幼服务中心C.家庭日托中心 D.社区幼儿园21.下列国家中,学前教育机构管理权限的分配上属于地方自主管理模式的是（ D ）A.英国 B.法国C.日本 D.美国22.下列国家中,其学前教育机构管理部门职权属于单一
7、部门主管、多个部门合作模式的是（ D ）A.美国 B.日本C.韩国 D.法国23.下列国家中,学前教育课程管理类型属于中央与地方合作的是（ C ）A.法国 B.德国C.英国 D.美国24.蒙台梭利根据对儿童的观察与研究认为,从1岁到1.5岁开始,持续到4岁,在3岁时表现得最为明显的是（ B ）A.语言敏感期 B.秩序敏感期C.感官敏感期 D.动作敏感期25.高瞻课程的教学方法主要体现在学习环境、一日活动和（ A ）A.成人支持 B.导师C.教具 D.有准备的环境26.一般在大学教育系和高等教育学院培养幼儿园教师的国家是（ D ）A.美国 B.日本C.俄罗斯 D.英国27.美国学前教师职前培养的
8、普通课程包括艺术、人文、社会、生物、自然和（ C ）A.地理 B.外语C.科学 D.体育28.要求获得大学学士学位的毕业生在担任教师前, - -般要先经过18个月的教师职业培训,其中2/3的时间是实习的国家是（ B ）A.美国 B.德国C.日本 D.法国29.不少发达国家乃至发展中国家对学前教育实行免费政策。下列提供两年免费学前教育的国家是（ D ）A.美国 B.墨西哥C.韩国 D.荷兰30.20世纪80年代以来，国际学前教育事业改革和发展的共同趋势与核心目标是（ A ）A.大力推进学前教育普及 B.积极发挥学前教育促进社会公平的功能C.促进学前教育一体化 D.注重学前教育机构的质量评价二、名
9、词解释题:本大题共4小题，每小题4分,共16分。31.专题比较研究：是把各国、各地区同-类学前教育问题放在一起进行比较分析,从中找出各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。32.日本幼保一元化：是为了解决学前教育机构二元化体制带来的诸多问题，日本政府着力推进幼保一元化改革,将幼儿园和保育所两种机构改为-元性的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。33.托儿所-幼儿园联合体：是兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构,主要招收2个月至7岁的儿童,是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分。34.郎之万一瓦隆教育改革方案：第二次世界大战后，法国政府任命了由大学、中小学教育行政部门及教师工会等各方面代表
10、组成的委员会,该委员会提出了郎之万一瓦隆教育改革方案。该方案首次提出了教育民主化的思想,并强调教育必须关注儿童的个别差异,要求根据儿童的年龄、能力和心理的特点来开展教育。三、简答题:本大题共4小题，每小题5分,共20分。35.简述美国学前教育发展趋势。答：(1)政府加大投入，满足不同教育需求。(2分)(2)立足于儿童的全面发展,增强课程的综合性。(1分)(3)早期学习标准与“发展适宜性”教育的有效融合。(1分)(4)提升教师资质，提高教师地位和待遇。(1分)36.简述英国学前教育课程实施途径。答：(1)一日活动。(2分)(2)区域活动。(1分)(3)游览活动。(1分)(4)大型专题活动。(1分
11、)37.简述德国幼儿师资培训机构的类型。答：(1)大学。(2分)(2)技术学校。(2分)(3)培训学校。(1分)38.简述学前教育管理中央主导模式的优缺点。答：(1)优点:第一,能够集中全国力量实现教育机会均等，便于全国教育事业的统一规划，能够克服各地区教育发展的不均衡状态。(2分)第二,能够规定统-的教育标准,有助于教育质量的普遍提高。(1分)(2)缺点:第一,地方没有办教育的自主权,难以充分调动地方办教育的积极性。(1分)第二，容易出现官僚主义和形式主义,导致办事效率低下，只求形式划一，容易脱离地方实际,不利于教育事业的持续发展。(1分)四、论述题:本大题共2小题,每小题11分,共22分。
12、39.结合实例,论述世界学前教师职后培训制度的发展趋势。答：(1)逐步完善职后培训的法律政策。(2分)(2)逐渐加大职后培训的财政支出。(2分)(3)逐步构建职后培训的专业化体系。(2分)能结合具体实例,对每个要点进行阐释说明，酌情加1-5分。40.论述世界学前教育发展面临的主要问题。答：(1)学前教育机构无法满足不断增长的社会需求。(2分)(2)学前教育经费投人不足。(2分) (3)合格的学前教育师资不足。(2分)对每个要点进行阐释说明,酌情加1-5分。五、案例分析题:本大题12分。41.“恐龙”教学活动实例(片断)1.方案教学主题的产生一个秋天刚开学的时候,教师注意到有些5.6岁的孩子带了
13、很多恐龙的玩具来学校。在意大利恐龙的形象也是随处可见的,幼儿通过各种渠道能够了解到有关恐龙的信息,而且这些体型庞大,又带有攻击性的动物时常给幼儿带来无限的求知欲望。教师发现幼儿对恐龙越来越感兴趣,于是决定开始与幼儿共同进行探索。2.讨论方案教学进行的方向(略)3.方案教学的进行(1)建立认同感,强调团体学习。(2)蚊励幼儿表达对恐龙的认识。(3)谈话与讨论。(4)记录与分析。(5)查阅资料。(6)与亲朋好友分享。(7)绘制恐龙。(8)测量与制作实体恐龙。根据上述材料,请回答以下问题:(1)试阐述瑞吉欧方案活动的特点。答：第一,创造性表现和表达是知识建构的基本要素。(2分)第二,共同建构在方案活
14、动中有重要的地位。(2分)第三,记录既是学习过程,又是学习结果。(2分)(2)瑞吉欧教育方案对我国学前教育课程改革与发展有何启示?答：瑞吉欧提倡幼儿教育是全社会的教育,需要社会支持和家长的参与,家庭作为儿童成长的第-个并且也是很重要的环境,对儿童的发展有着重要而独特的功能。家长要积极参与到学校中来。(2分)瑞吉欧让教师成为儿童的合作研究者,教师与儿童共同参与到活动中,教师及时给儿童以反馈、建议和支持,引导儿童拓展自己的想法,教师在合作与反思的实践中教学相长。(2分)瑞吉欧重视在儿童的活动中自然而然地生成课程,在这种生成的课程中,儿童兴致盎然,内在的动机使他能够有足够的兴趣、坚持力和成就意识，在众多的可能性中做出选择,并坚持到自己的成功。(2分)
