1、小学二年级语文窗前的气球教案小学二年级语文窗前的气球教案大全(10篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学二年级语文窗前的气球教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学二年级语文窗前的气球教案1 教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵
2、惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、出示
3、气球。问：这是什么？你喜欢吗？为什么？2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，（指着黑板）窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么？二、自由读课文，感知大意。1、学生按自己喜欢的方式，读课文。2、反馈。你读懂了什么？3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢？那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的.。三、再读课文，学习生字。1、按要求读课文
4、，学习生字。2、小组间交流。3、反馈。（1）你们和生字交朋友了吗？气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。（2）逐个出示生字词。（开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床）（3）学生大声读，教师及时正音。（4）指导书写“病”字。（5）刚才，小朋友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗？（6）过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗？四、多种形式，朗读感悟（一）感受科利亚的孤单1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病
5、的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉！真没意思。3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢！请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。4、抓重点句，指导朗读。（1）他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。指名读句子。谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他？妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀？这么多开心的事他都不能做，他当然觉得（真没意思），我们一起读读这句话，来感受科利亚的真没意思。（齐读）读得真不错，“病床”这个词语躲在
6、哪个句子中？（2）柯利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。病房里静静地，一点儿声音也没有，谁来读读“静静地”病房里真安静，他什么也不能做，只能（“呆呆地”望着窗外）指导读“呆呆地”对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读这句话。（3）导读：除了能看见什么也看不见。从三楼能看见什么呢？连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得（4）刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段，感受了科利亚的真没意思，还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受科利亚的真没意思。（5）齐读一、二两段。5、过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，
7、每天这样静静的望着窗外，这时候突然放录音。师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。（二）感受柯利亚的高兴。1、指名读第四自然段。还有谁想读，（这么多小朋友要读）那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。2、学生读第四自然段，给自己打星。3、用多种方法，指导读三个句子。（1）科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。跟读“可爱的”气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。（2）科利亚的心情一下子好了
8、许多。指名读。老师知道这个句子还可以这样读，师范读。还可以怎么读把好了许多读出来呢学生个性朗读。过渡：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我还没听到你们读呢。谁来读读。（3）他好像看见米沙叽叽喳喳地指手画脚呢？指名读。这个句子是有点难读再跟我读一遍。叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能读得再好听一些吗？小朋友读得真好，那就让我们带着最美好的笑容把科利亚的心情读一读。（齐读四、五两段）（三）总结、写话。1、小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸高兴地笑了，你们也想升起气球看科利亚吗？那就让我们拿出卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。2、生写话。3、请小朋友到
9、黑板前把自己写的话贴在黑板上。 小学二年级语文窗前的气球教案2 设计意图:根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界，紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点，为孩子们提供了广阔的想象空间。教学目标：、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。、正确、流利、有感情地朗读课文。、体会科
10、利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。教学重点：认识7个生字，会写8个字。教学难点：理解体会科利亚的心情变化课前准备：生字卡片、气球卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、猜谜激趣，导入新课。1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。-打一玩具。（气球）师板书。2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？3、指名说。小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事，又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】二、初读课文，整
11、体感知。1、教师范读课文。2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】三、多种方法，识字写字。1、 合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该
12、词语中的任一个字。4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。【识字、写字是低段教学的重点，我运用多种方式，调动学生识字、写字的积极性。另外，我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”，使学生多种感官参与识字，激发学生主动识字的兴趣。】四、细读课文，促进感悟。学习课文第一、二自然段。师描述：（模仿科利亚）小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？ 小学二年级语文窗前的气球教案3 【教学目标】1、认识7个
13、生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情。【教学过程】一、创设情境，激情导入1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？2、揭示课题：学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。二、初读感知，学习生字。（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音
14、还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。（二）识记生字1、现在老师要考考你们认识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了什么？（半包围结构）教师边讲解边板书：“周”字里面的部分不能超出包围圈。“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。学生在书上描写。教师巡视指导。5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？三、再读课文，
15、感悟深化。过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）1、通过读课文，你知道了什么？2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？3、朗读理解第2自然段：谁愿意读第二自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）谁还想试着读一读。出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。5、理解第四自然段：看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读出示例句，练习用“
16、可爱地”说句话。出示：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，你觉得哪一句好，为什么？6、理解第五自然段：刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？出示例句，练习用“高兴地”说句话。小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。四、拓展延伸：1、科利亚住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关心和问候，这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。 小学二年级语文窗前的气球教案4 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同
17、学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。教学过程第一课时一、介绍朋友，揭示课题。从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子。1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。科（k）亚（y）呆（di）始（sh）猜（ci）拴（shun）叽（j）喳（zh）逗（du）教师随机点拨：（1）多看书，就能多认识字。（2）帮同学发作业还可以认识字，多好啊。（3）从电视上认字，轻松又愉快。（4）从商品的包装袋上认字，真有办法。总结：生活中处处有汉字，
18、细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们2、带着目标，读课文。学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。3、合作读书，互相学习。（1）教师引导合作读书。你读好了吗？想读给别人听吗？如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床（2）认读时了解学生对传染病的了解。（3）学写角、户、床、张、亚五个生字。5、指名
19、读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。教师从以下几方面点拨：三、默读感受，把自己想到的画下来。1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。第二课时课前活动游戏：我说你猜教学过程：一、读一读，回忆故事。1、确定内容，选择学习方式。上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？2、指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受。1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作交流，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三
20、、演-演，沟通情感。1、准备道具，在情境中体会可爱的和逗人的。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在具体的语境中理解开始学习生字始4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱。1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。2、学习表达，在语境中学习四周，学会生字周。3、学习生字，由猜感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。教学反思：窗前的气球一文讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，医院规定：谁也不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚觉得很没有意思。之后米莎等小朋友通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，这个红
21、气球，对于生病的科利亚来说就是一张笑脸，一阵惊喜。它代表了科利亚和同学们之间珍贵的友谊。窗前的气球净化了孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的.天空。1、教学中抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。使学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。2、初步感知课文之后，再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题。让学生联系自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，学生逐渐读出情感，读得到位。并让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。3、激
22、发联想，注重语言表达，这节课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得同学们会通过这个气球给科利亚说什么？等等。再比如说：在用“高兴地”说话时，我先让学生想一想你在什么情况下会很高兴，给学生创造一个想象的空间，然后再让学生用“高兴地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。 小学二年级语文窗前的气球教案5 教学目标：1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。教学重点：会有感情地读课文。教学难点：引导学生感受同学间的情谊。教具准备：教
23、学。教学过程：第一课时一、 问题导入你喜欢气球吗？为什么？（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？二、 初读课文、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）科 亚 呆 始 猜 拴 逗会组词吗？（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。（3）出示儿歌认生字：病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？（科利亚得了传染病住进了医院，同学们
24、不能去看他，放了一个气球去问候他。）四、 讲读课文1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。5、哪个词最能体现科利亚的心情？（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）带着对词的理解再读这一句。6、引读（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上
25、，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单）、他呆呆地望着窗外在想什么？（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他）、再读，深入体会。五、学习第三、四、五段、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）2、我看到教室里有张可爱的
26、笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？用笔画出科利亚高兴的语句。用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？（同学们想跟科利亚说话。）同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！）5、这普通的气球代表什么？（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜）小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴
27、的身边传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边科利亚“高兴地笑了。”、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲爱的奉献。将我们的爱献给所有需要帮助的人。、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水驿路梅花 血浓于水 情重如山）板书设计：问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸教后反思：本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟
28、能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。 小学二年级语文窗前的气球教案6 课前放歌曲歌声与微笑，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）生：我看到窗户外面有一个红气球。师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。师：看到这幅图，你想知道什么？生：我想知道这个气球
29、是哪儿来的？生：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题： 窗前的气球。）点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节
30、生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。生：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。生：科利亚的“科”就是科学的“科”。生：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）师：祝贺你们，送
31、你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗，再和同桌看看、评评。点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。三、朗读感悟师：认识了
32、生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）师：你们读懂了什么？生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。师：什么是“传染病”？生：像“非典”这样的病就是传染病。生：会传染给别人的病。师：同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）师：你有什么感受？生：我觉得很难过。生：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）生：我有点想哭（眼圈红着
33、）。生：我也想哭（泪珠滚动）。生：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！生：老师，他哭了。师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）师：谁来读一读？生：（含着眼泪）很入情地朗读。师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读自然段吧。（生齐读。）点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛
34、公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？生：他好想爸爸妈妈来看他。生：他好想自己的病快点好呀。生：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。生：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。师：正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。生：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。出示句子： 气球
35、上画着一张小脸。 气球上画着一张可爱的小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？生自由读句子。生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）师：读得多好啊，你们想读吗？生：想。师：一起读读吧。（生齐读。）师：我看到了教室里有张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？生：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。生：我的妹妹长着一张可爱的小脸。师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）生齐：他高兴地笑了。师：我看到你高兴
36、地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？生：他为什么高兴地笑了？师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读、自然段，边读边想，想好了互相说一说。点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。（学生同桌边读边议。）生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，
37、在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生：科利亚，你好了吗？生：科利亚，祝你早日康复。生：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。生：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。四、拓展师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？生：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。生：我给他打电话，和他聊天。生：我
38、给他写信，告诉他学校里的趣事。生：我折一架纸飞机，飞上去。生：我给他发手机短信。师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？课件出示：想想说说：没过多久，科利亚生：没过多久，科利亚的病好了，出院了。生：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。生：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。五、深化主题师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？
39、生：喜欢，因为这个气球很可爱。生：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。生：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。生：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。六、小结师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。 小学二年级语文窗前的气球教案7 教学目的：1、会认7个生字。2、正确书写8个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重、难点：1、识字、写字2、体会同学之间的友爱教具准备：生字卡片、小黑板第一课时一、导入新课。1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2、板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。
