1、小学三年级语文 马背上的小红军原文、教案及教学反思 马背上的小红军这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，后牺牲在长征途中。以下是整理的小学三年级语文 马背上的小红军原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文 马背上的小红军原文 陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。那是深秋的一天，太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫。这一阵儿他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。忽然，看见前边有个小红军，跟他一样，也掉队了。那个
2、小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”小红军倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。“那，我们就一块儿走吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军，说：“你把它吃了。”小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍
3、了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。“不对，我受骗了！”陈赓同志突然喊了一声，立刻掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。等他找到那个小红军，小红军已经倒在草地上了。陈赓同志吃力地把小红军抱上马背，他的手触到了小红军的干粮袋。袋子硬邦邦的，装着什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。陈赓同志全明白了。就在这个时候，小红军停止了呼吸。 【篇二】小学三年级
4、语文 马背上的小红军教案 一、教学目标1、学会13个生字及新词，认读4个字。2、了解课文主要内容。二、教学重点了解课文主要内容。三、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。四、教学过程（一）导入新课：介绍故事背景。（二）承接：初读文本，理清顺序与结构1、这篇课文主要写什么？2、初读课文画出不认识的字，把课文读正确。3、自学生字，初步理解新词。4、交流：易错字如何记？5、容易读错的字音。书写。6、读熟课文，理清文章层次。7、指名逐节读。试说节意。8、说说本文主要写什么？（三）作业：读课文。抄写生字。第二课时一、教学目标1、通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？2、了解外貌
5、描写对表达人物情感的作用。3、了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。二、教学重点了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。三、教学难点理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？四、教学策略“以读为本”与多种方法有机结合。五、教学过程（一）由题入手，指导学法1、今天我们学习新课马背上的小红军（板书课题），大家已经预习了课文，这两个字（“倔强”）怎么读？“倔强”什么意思？题目的意思是2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？（二）整体感知，读通课文课文主要写了一件
6、什么事？（三）抓住“对话”，体会思想1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象深？是动作、语言、还是神态？2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第对话，第二、三次对话主要是自学）听到看到想到第：体力强赛跑拒绝让马第二次：等同伴坚决拒绝同行第三次：粮食多拍拍拒绝让粮4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？
7、为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然还是（不能）因为”的句式表达。5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？练习朗读：1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻
8、地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。2、哪位同学来说说这些词语的意思？3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。（投影：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）讨论：1、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己其实，说自己其实，小红军这也拒绝，那也拒绝，是”等提示语说一说。2、陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？（四）小结。了解外貌描写对表达人物情感的作用。（五）作业搜集有关红军长征的书籍读一读。 【篇三】小学三年级语文 马背
9、上的小红军教学反思 马背上的小红军这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，后牺牲在长征途中。如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情景，体会人物的内心和品质呢？通过教学本文，我认为以下三点很重要：一、课前准备：搜集长征故事，初步了解课文的时代背景。特别是介绍红军过草地的故事，感受一下红军长征时的艰险和革命英雄的顽强毅力，崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。二、初读课文，学生质疑，抓住学习理解全文的突破口。学生初步了解课文内容后，可以就这些问题开展讨论：1、当时故事发生的时间、地点、起因是什么？2、小红军的外
10、貌是什么样子？他为什么是这样的？3、同学们和他年龄差不多，同学们的外貌和小红军的外貌有没有差别？想象一下当时的环境？你想对他说什么？4、陈赓同志为什么要帮助他？5、小红军为什么要骗陈庚同志，不接受他的帮助？6、陈庚同志全明白了什么？7、陈庚同志是怎样明白的？8、同学们明白了没有？针对这些问题的讨论，实际就是积极地探究人物内心活动的萌芽，学生就会顺藤摸瓜，主动地阅读文本，寻求答案（同时进行语言文字训练和朗读训练，加深学生的理解和体会）。学生在质疑问难中已不知不觉进入了故事情景，进入了积极思维的状态。这时教师就应该因势利导，带领学生走进课文，走进那艰苦的岁月里。三、抓住人物的语言，动作，神态等方面进行体会。课文作者抓住人物的语言，动作，神态等方面进行细致入微的描写，揭示人物崇高的精神境界。在教学中，我有意识的为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如：找出课文中描写小红军语言，动作，神态的词句有感情的读一读，思考你能从中感悟到什么。从而让学生懂得语言，动作，神态描写对反映人物精神品质的作用。
