1、人教PEP版(一起)一年级下册英语Unit 5 Everyone is special!教案一、教学目标知识目标学生能够听懂、会说、认读并拼写以下单词：tall（高的）、short（矮的）、fat（胖的）、thin（瘦的）、big（大的）、small（小的）、fast（快的）、slow（慢的）、strong（强壮的）、weak（虚弱的）等描述人物和事物特征的形容词，以及 everyone（每个人）、special（特别的）等核心词汇。学生能够理解并运用以下句型：“. is.” “Is.?” “Yes, he/she/it is. / No, he/she/it isnt.” 来描述人物或事物的
2、特征，并能进行简单的一般疑问句问答交流，如：“He is tall. Is she thin? Yes, she is.”学生能够听懂、理解并跟唱本单元的英语歌曲和歌谣，如You Are Special，增强语感和语言学习兴趣，同时加深对所学单词和句型的记忆，感受每个人都有自己独特之处的情感内涵。能力目标能够在日常生活场景中，如班级活动、家庭聚会、与朋友相处等，准确、流利地运用所学单词和句型描述身边的人、动物或事物的特点，培养学生的语言运用能力和口语表达能力，提高学生的交际能力和观察力，使学生能够用英语表达自己对周围世界的观察和认知。通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，提高学生的团队协作能
3、力、沟通能力、自主学习能力和竞争意识，培养学生的创新思维和实践能力，让学生学会在合作中学习和进步，同时激发学生的学习积极性和主动性，营造活跃的课堂氛围，促进学生综合素养的提升。情感目标引导学生认识到每个人都是独一无二、特别的存在，培养学生尊重他人、欣赏他人、接纳自己和他人差异的良好品德和价值观，树立积极向上的自我认知和人际关系观念，让学生明白每个人都有自己的优点和不足，应该相互包容、相互学习，共同成长。在教学过程中，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，通过鼓励、肯定和表扬，增强学生的自信心和学习英语的兴趣，体现教师的人文关怀，让每个学生都能在英语学习中感受到快乐和成就感，激发学
4、生学习英语的内在动力，促进学生在情感态度、语言能力、思维品质和文化意识等方面的全面发展，为学生的身心健康和未来发展奠定坚实的基础。二、教学重难点教学重点掌握描述人物和事物特征的形容词以及核心词汇，能够正确拼写、认读和运用，尤其是形容词与 be 动词的正确搭配以及一般疑问句的构成和回答方式。能够听懂、会说、认读并运用所学语言进行人物和事物特征的描述和问答交流，熟练掌握 “. is.” “Is.?” 句型在实际情境中的运用，如在描述同学的外貌、评价动物的能力、比较物品的大小等场景中能够自然流畅地表达，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。理解并感受 “everyone is special” 的含
5、义，通过课堂活动和交流互动，引导学生发现自己和他人的独特之处，培养学生的积极情感和价值观，使学生在学习英语的同时，也能获得情感上的启发和教育，促进学生的全面发展。教学难点能够灵活、准确地运用所学形容词描述人物和事物的多种特征，并能根据实际情况进行自由对话和表达，避免单一、生硬地使用形容词，提高口语表达的丰富性、准确性和逻辑性，培养学生的英语思维能力和语言综合运用能力，使学生能够在真实语境中自如地运用英语交流复杂的信息和情感，如描述一个人不仅高而且强壮，还跑得很快等，需要学生掌握多个形容词的恰当组合和运用技巧。引导学生深入理解并认同每个人的独特价值和意义，不仅仅是表面的外貌和能力特征，还包括内在
6、的性格、品质、兴趣爱好等方面，培养学生从多个角度欣赏和尊重他人的能力，同时帮助学生树立正确的自我认知和自信心，让学生能够用英语表达自己对 “特别” 的深刻理解和感悟，如 “I am special because I am good at painting and I am always helpful to others.” 这对于一年级学生来说具有一定的抽象性和挑战性，需要教师通过生动形象的教学活动、具体的事例和情感引导来帮助学生逐步理解和内化。三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、任务型教学法、小组合作法、情感教育法四、教学准备多媒体课件、单词卡片、人物和动物图片、身高体重标尺
7、道具、小奖品（如特制的 “特别之星” 勋章、贴纸等）、评价表格、分组卡片五、教学过程（一）Warming-upGreetings教师带着温暖的笑容走进教室，亲切地与学生打招呼：“Hello, my dear boys and girls! How are you feeling today? Im so happy to see you all!” 引导学生热情回应：“Hello, teacher! Were fine, thank you! Were happy to see you too!” 通过充满关怀的问候，营造温馨、友好的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱和尊重，为新课的学习营造积极
8、的情感氛围，拉近师生之间的距离。Sing a song播放欢快的英语歌曲Head, Shoulders, Knees and Toes，教师与学生一起边唱边做动作，复习身体部位的英语单词，同时激发学生的学习兴趣和活力，使学生快速进入英语学习的状态，为接下来的教学活动热身，让学生在轻松愉快的氛围中开启英语学习之旅，体现教师从学生熟悉的歌曲入手，关注学生的学习体验和兴趣培养。（二）PresentationLead-in教师通过多媒体展示一幅孩子们在操场上进行运动会的图片，画面中有不同身高、体型的孩子在参加跑步、拔河等比赛项目，提问：“Boys and girls, look at this pic
9、ture. What can you see? Are the children the same?” 引导学生用简单的英语回答，如：“I see some children. They are not the same. Some are tall and some are short.” 从而引出本节课的主题 每个人都是特别的，以及描述人物特征的相关英语知识，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生意识到英语学习与生活中的人物观察紧密相连，同时也为新单词的教学做好铺垫，从学生熟悉的校园生活场景出发，体现教学的贴近性和实用性，以及教师对学生生活经验的关注和利用。New words and sent
10、ences教师依次展示人物和动物图片，结合单词卡片，教授新单词：tall（高的）、short（矮的）、fat（胖的）、thin（瘦的）、big（大的）、small（小的）、fast（快的）、slow（慢的）、strong（强壮的）、weak（虚弱的）、everyone（每个人）、special（特别的）等。在教授每个单词时，教师采用多种教学方法帮助学生理解和记忆：利用直观演示法，如邀请一位高个子学生和一位矮个子学生站到讲台前，指着高个子学生说：“Look, he is tall.” 然后指着矮个子学生说：“And he is short.” 让学生直观地对比两人的身高，同时通过重复单词和实际情
11、境，加深学生对 “tall” 和 “short” 的印象；展示一张胖猫和瘦猫的图片，说：“This cat is fat. It has a big body. And this cat is thin. It has a small body.” 帮助学生理解 “fat”“thin”“big” 和 “small” 的含义，通过这种直观的方式，让学生对每个描述特征的单词有更清晰的认识和感受，提高学习效果，体现教师根据学生的认知特点，运用直观教具进行教学的方法，有助于学生更好地理解和掌握知识。运用情境教学法，将单词融入到简单的句子和生活情境中，如：“The elephant is big and
12、 strong. It can carry heavy things.” “The tortoise is slow. It walks slowly.” 让学生在具体的情境中体会单词的运用和句子的表达，增强语言的实际运用能力和交际能力，同时引导学生观察周围的事物，培养学生的观察力和语言表达能力，使学生能够将所学单词与实际生活联系起来，体现英语学习的实用性和生活性，以及教师对学生语言运用能力培养的重视。采用游戏教学法，如 “我说你做” 游戏，教师说出一个形容词，如 “fast”，让学生做出快速奔跑或动作敏捷的样子，看谁反应快、做得像，做错或做得慢的学生要说出一个所学的单词或用这个单词造一个简单
13、的句子，这样既能增加学习的趣味性，又能帮助学生快速巩固所学单词，提高单词的认读能力和反应速度，培养学生的竞争意识和身体协调性，同时也让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，体现教师寓教于乐的教学理念和对学生学习兴趣的激发。在教授句型 “. is.” “Is.?” “Yes, he/she/it is. / No, he/she/it isnt.” 时，教师先以图片中的人物和动物为例，说：“The boy is strong. Is the girl thin? Yes, she is.” 然后让学生两人一组互相询问和回答，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，对表现积极、回答准确的学生给予表扬
14、和鼓励，如：“You are doing a great job! Your pronunciation is very clear and you can use the sentences correctly. Here is a Special Star sticker for you.” 通过及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，让学生在积极的情感体验中更好地掌握句型，体现教师的人文关怀，关注学生的学习过程和情感需求，让每个学生都能在英语学习中感受到自己的进步和成功。（三）PracticePair work教师将学生分成两人一组，给每组发放一套人物和动物图片以及单词卡片，让学生
15、运用所学单词和句型互相描述图片中人物或动物的特征，并进行简单的问答交流，如：“A: Look at this picture. The man is fat. Is the dog big? B: No, it isnt. Its small. A: What about the woman? Is she tall? B: Yes, she is.” 学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语，培养学生的口语表达能力和合作学习能力，同时注意观察学生的学习情况，对学习有困难的学生给予更多的关注和支持，耐心引导他们参与对话练习，确保每个学生都能在练
16、习中有所收获，提高学生的语言运用能力和交流能力，体现教师对学生个体差异的尊重和关注，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提高。Group work组织学生进行小组活动，每组 4 - 5 人，教师为每个小组提供一个 “特别人物评选” 的情境任务，让学生从小组内成员中选出一位他们认为在某方面最特别的同学，并使用所学单词和句型详细描述这位同学的特别之处，然后推选一名代表向全班汇报，如：“In our group, we think students name is special. He is very fast. He can run faster than all of us. And he
17、is also strong. He can help us carry heavy things.” 每个小组汇报后，其他小组的学生可以提问和发表自己的看法，教师对各小组的表现进行评价和总结，表扬学生的创意和团队合作精神，如：“Your group did a wonderful job! You really found the special things about your classmates. And your descriptions were very detailed and interesting.” 同时指出存在的问题和不足，提出改进的建议，如：“Maybe you c
18、ould use some more adjectives to describe your classmate. And dont forget to speak clearly and loudly so that everyone can hear you.” 让学生在轻松愉快的氛围中提高语言运用能力和团队协作能力，同时感受到教师的关注和指导，增强学习英语的信心和勇气，进一步培养学生的综合素养和实际交际能力，通过小组活动和评价反馈，促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作意识和团队精神，以及语言综合运用能力和批判性思维能力。（四）ProductionFree talk教师引导学生思考
19、并讨论：“Boys and girls, now we know that everyone is special. So, what makes you special? You can think about your hobbies, your talents, or something nice you have done.” 然后让学生自由发言，运用所学知识向全班介绍自己的特别之处，鼓励学生尽量详细地描述，如：“I am special because I like painting. I can draw many beautiful pictures. And I am also
20、 good at singing. I often sing for my family.” 教师引导其他学生认真倾听，并给予适当的反馈和提问，如：“Thats great! What kind of pictures do you like to draw?” 培养学生的自主学习能力和口语表达能力，同时增进学生之间的相互了解和交流，拓宽学生的思维和知识面，让学生在真实的语言运用中提高英语综合水平，同时也引导学生关注自己的优点和特长，树立自信心和积极的自我认知，体现教师在教学过程中不仅注重语言知识的传授，更关注学生的情感发展和个性培养，通过英语学习促进学生的全面成长。Writing and s
21、haring教师布置写作任务，让学生写一篇简短的英语短文，介绍自己或身边一个特别的人，要求用上所学的单词和句型，注意书写规范和语法正确，至少写出 4 - 5 句话，如：“My Special Friend”“I have a special friend. His name is Tom. He is tall and strong. He is very good at sports. He can run fast and play basketball very well. He is also very kind. He always helps me with my homework
22、. I like him very much.”学生写作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生解决问题，如提醒学生注意单词的拼写、句子的结构和标点符号的使用等，鼓励学生尽量用自己学过的单词和句子表达想法，不要害怕犯错。写作完成后，教师选取部分学生的作品进行展示和评价，先让学生自己朗读自己的短文，然后教师给予肯定和鼓励，如：“Your writing is very good. You used many nice words and sentences to describe your friend. I can see that you have learned a lot in this
23、class.” 同时指出存在的问题和不足之处，并进行修改和完善，如：“Here, you should add is after He. Keep on writing and you will make more progress.” 培养学生的英语写作能力和综合语言运用能力，让学生在学习过程中不断进步和提高，感受到英语学习的成就感和乐趣，体现教师对学生学习过程的关怀和指导，促进学生在语言知识、技能和情感态度等方面的全面发展，通过写作练习，进一步巩固所学单词和句型，提高学生的书面表达能力和语言综合运用能力，同时也为学生提供一个展示自我和表达情感的平台，培养学生的创新思维和实践能力。（五）Su
24、mmary教师引导学生回顾本节课所学的单词和句型，提问：“Boys and girls, what have we learned today?” 让学生积极回答，教师根据学生的回答进行总结和补充，再次强调重点单词和句型的用法和含义，帮助学生巩固所学知识，加深记忆，如：“We learned many words to describe people and things, like tall, short, fat. And we also learned how to use the sentences . is. Is.? to talk about their features. Re
25、member that everyone is special in their own way. We should respect and love each other.”六、教学反思在本节课的教学中，通过创设生动有趣且富有教育意义的教学情境，运用多样化的教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握了描述人物和事物特征以及 “每个人都很特别” 这一主题相关的英语知识和技能。在教学过程中，注重培养学生的语言运用能力和团队协作精神，通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中提高口语表达能力、综合语言运用能力和创新思维能力，同时增强了学生的自信心
26、和学习英语的动力。教师在教学中充分关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予了及时的帮助和指导，对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，让每个学生都能感受到教师的人文关怀，营造了和谐、民主、平等的课堂氛围，提高了教学效果。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在描述复杂特征或进行较长对话时，仍存在词汇运用不熟练和语法错误的情况。在今后的教学中，应加强对学生词汇量的积累和语法的系统训练，提供更多的语言实践机会和针对性的练习，帮助学生更好地掌握英语语言知识，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，还应进一步拓展教学内容，引导学生更深入地探讨 “特别” 的含义，不仅仅局限于外貌和能力，还包括性格、品德、价值观等方面，培养学生更敏锐的观察力和更深刻的思考能力，促进学生在情感态度、文化意识等方面的进一步发展，使学生不仅能够用英语进行有效的交流，还能具备更全面的素养和更广阔的视野，为学生未来的英语学习和综合发展创造更多的可能性和机会，更好地实现英语学科的育人价值，体现教师对学生全面成长的持续关注和不懈努力。第 12 页 共 12 页
