1、第第 1111 课时课时 1010 的加减法的加减法 教学内容教学内容 教科书 P61，完成教科书 P61“做一做”第 2 题和 P6263“练习十三”第 5、6 题。 教学目标教学目标 1.能够运用 10 的组成正确计算 10 的加减法，进一步体会加减法之间的联系。 2.进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。 3.激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。 教学重点教学重点 正确计算关于 10 的加减法。 教学难点教学难点 进一步理解加减法之间的联系。 教学准备教学准备 课件。 教学过程教学过程 一、复习一、复习 1010 的组成的组成 1.师生共同朗读“凑十歌”。 师：
2、前面我们学习了 10 的组成，今天我们来学习 10 的加减法计算。(板书课题：10 的 加减法) 2.对口令。 师：我们一起来玩个游戏吧！我说出一个数，同学们对一个数，同学们对的数和我出 的数合起来要正好是 10。 师生一起玩游戏。 【学情预设】【学情预设】学生根据要求迅速说出另一个数。 【设计意图】【设计意图】 朗读“凑十歌”、对口令都是复习 10 的组成的课堂活动，为学习 10 的加 减法打好基础。 二、探究二、探究 1010 的加减法的加减法 1.学习“9+1=10”及相应的加减法。 课件出示。 师：你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？ 学生交流后汇报。 【学情预设】【学情预设】预设 1
3、：有 1 个蓝色的圆圈，9 个白色的圆圈，合起来是 10 个圆圈， 1+9=10。 预设 2：有 9 个白色的圆圈，1 个蓝色的圆圈，合起来是 10 个圆圈，9+1=10。 预设 3：有 10 个圆圈，拿走 1 个蓝色的圆圈，还剩 9 个白色的圆圈，10-1=9。 预设 4：有 10 个圆圈，拿走 9 个白色的圆圈，还剩 1 个蓝色的圆圈，10-9=1。 教师根据学生的汇报板书四道算式。 【教学提示】【教学提示】 此环节是本节 课的重点，也是难 点，要给足时间让 学生说明白。可以 直接要求学生利用 10 的组成计算。如 果有少数学生还在 用 数 数 等 其 他 方 法，教师在肯定的 同时要予以
4、引导。 师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？ 【学情预设】【学情预设】引导学生说出是运用 1 和 9 组成 10 来进行计算的。1 和 9、9 和 1 都可以 组成 10，反过来，10 可以分成 1 和 9,也可以分成 9 和 1。 【设【设计意图】计意图】 通过交流，让学生进一步认识“一图四式”以及加减法之间的联系。在学 生计算时，要引导学生对照实物图或点子图利用 10 的组成来完成计算。 2.学习“8+2=10”及相应的加减法。 课件出示。 师：你能说说这幅图的意思吗？同桌之间互相说一说。 组织学生汇报交流。 【学情预设】【学情预设】 根据之前的经验，多数学生很轻松能说出四道算式，并说出
5、每道算式表示 的意思。通过交流，可以让学生完善自己的思考。 根据学生的回答板书算式：2+8=108+2=1010-2=810-8=2 师：说说你是怎样算的。 【学情预设】【学情预设】引导学生说出是运用 2 和 8 组成 10 来进行计算的。2 和 8、8 和 2 都可以 组成 10，反过来，10 可以分成 2 和 8，也可以分成 8 和 2。 师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？ 【学情预设】【学情预设】 根据图意我们可以写出两道加法算式，这两道加法算式表示的意思是一样 的，所以我们可以只需要写出一道加法算式。 【设计意图】【设计意图】 由“一图四式”过渡到“一图三式”
6、，使加减法之间的联系更为突出，也 减轻了学生的记忆负担。 3.自主学习“3+7=10，6+4=10，5+5=10”及相应的减法。 学生独立完成教科书 P61 上面填空，教师巡视指导。 【学情预设】【学情预设】学生会说出：3+7=10，10-3=7，10-7=3；4+6=10，10-4=6，10-6=4； 5+5=10，10-5=5。 根据学生的回答板书算式。 师：你们是怎么算出这些算式的结果的呢？ 【学情预设】【学情预设】有了 9+1=10，8+2=10 的学习经验，学生能更快地计算出这些题。教师要 引导学生逐步脱离实物图或点子图，直接想 10 的组成来完成计算。 4.用手指演示 10 的组成
7、，巩固理解 10 的加减法。 学生一边用手指演示，一边把黑板上的算式读一读。 【设计意图】【设计意图】 让学生用手指演示 10 的组成，再把算式读一读，巩固了学生对 10 的加减 法的理解，加深了学生对 10 的组成的记忆。 三、巩固应用三、巩固应用 1.完成教科书 P61“做一做”第 2 题。 学生独立计算完成后与同桌交流订正。 【学情预设】【学情预设】 抓住学生的错题进行交流，问一问怎样算，及时纠正，引导学生说出利用 10 的组成进行计算。当想不出结果时，可以配合手指算一算，对一些理解能力较差的学生 有很大的帮助。 2.完成教科书 P62“练习十三”第 5 题。 师：小孔雀的身上还藏着数学
8、问题呢！我们来帮帮它吧！ 【教学提示】【教学提示】 此环节是第一 次 出 现 “ 一 图 三 式” ，要注意引导学 生体会：根据一幅 图列出的两道加法 算式，虽然加号两 边 的 数 交 换 了 位 置，但算式的意思 没有发生改变，因 此只需要写一道加 法算式。 师：说说这幅图的意思，要我们干什么？把答案填在书上，看谁算得又对又快。 【学情预设】【学情预设】学生知道是用 10 分别减去羽毛上的数，利用 10 的组成进行计算。 【设计意图】【设计意图】 通过比赛的形式，调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂 图意，让学生养成做题之前先认真审题的好习惯。 3.完成教科书 P63“练习十三”
9、第 6 题。 【学情预设】【学情预设】这道题的后半部分有多种答案。可以让学生充分交流，达到学生之间互相 启发的目的。 四、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 板书设计板书设计 1010 的加减法的加减法 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 9+1=10 8+2=10 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-1=9 10-2=8 10-7=3 10-6=4 10-9=1 10-8=2 教学反思教学反思 在教学 10 的加减法时，要先让学生看着实物图进行计算，理解算理，然后逐渐脱离实 物图，想 10 的组成进行计算。体现了从具体到抽象的过程，促进学生的思维发展。学生有 了之前的经验，再加上可以利用手指来帮助计算，基本上都掌握了 10 的加减法，效果不 错。 作业设计作业设计 一一、送送 sng 小小 xio 猫猫 mo 回回 hu 家家 ji 。( (算算 sun 一一 y 算算 sun ) ) 二二、看看 kn 图图 t 列列 li 式式 sh 计计 j 算算 sun 。 参考答案参考答案 一、10 7 9 10 6 7 10 2 二、1.10-3=7 2.2+8=10
