1、朝花夕拾语用型文本设计 鲜明的对比，深刻的意蕴 教学目标： 聚焦书中的对比手法，了解对比手法的特点以及对比中表达的深刻意蕴。 教学过程： 一一 导入 出示鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的照片，请同学们思考这副对联用了 什么手法。 生：对比 师：在对比中，你读出了一位怎样的鲁迅？ 生：对敌人无情对人民热爱的鲁迅。 生：既有奉献精神又有战斗精神的鲁迅。 生：既冷酷又温情的鲁迅。 师：是的，鲁迅先生不仅擅长用对比来形容自己，还擅长用对比来塑造人物形象、谋 篇布局、表情达意等，今天，我们一起来上一节语用型文本的课，题目就叫：鲜明的对比， 深刻的意蕴。 屏显： 对比把具有明显差异、 矛盾和对立的
2、双方安排在一起， 进行对照比较的表现手法。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺 术效果和感染力。 二二 人物形象的对比 师：请大家看下面两组句子，看完后选择一组说说你在对比中认识了一位怎样的藤野 先生。 屏显： 第一组对比： 同一个人的对比 （1）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 （2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方， 连文法的错误，也都一一订正。 第二组对比：不同人的对比 （1） 日本报纸上很斥责
3、他的不逊， 爱国青年也愤然， 然而暗地里却早受了他的影响了。 其次的话， 大略是说上年解剖学试验的题目， 是藤野先生讲义上做了记号， 我预先知道的， 所以能有这样的成绩。 （2）我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平， 一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。 生：我选择第一组对比，在对比中我认识了一位不拘小节却治学严谨的藤野老师。 生： 我选择第二组对比， 在对比中我认识了一位有正义感、 没有民族偏见的藤野先生。 师：在对比中，你读出了作者的哪些情感？ 生：对藤野先生的敬重和感激之情。 师：运用对比抒发情感、表达观点，在这本书中还有哪些表现？ 三三
4、书名中有对比 师： 朝花夕拾原名旧事重提 ，题目中的“朝”比喻人生年轻的时候， “夕”比喻 人生的晚年。人生年轻时候的经历在晚年回忆出来，还在散发淡淡的清香。书名中的哪两 个字形成对比？ 生： “朝”与“夕” 师：在“朝”与“夕”的对比中，你读出了什么？ 生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了这本书是一部回忆性散文集。 生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了作者对童年生活的怀念。 生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了写作是一个长期积累的过程。 师:结合小引中的写作背景，再思考，你还读出了什么。 生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了童年生活的美好与现实的残酷。 生：在“朝”与“夕”的对比中，
5、我读出了童年生活能带给作者一点闲静。 四四 结构布局有对比 师： 朝花夕拾里收录了十篇散文，大家看目录，从哪个题目中你可以猜测出文章写 了两部分。 生： 从百草园到三味书屋 生： 阿长与山海经 师： 阿长与山海经中阿长是人名， 山海经是书名，不能确定文章一部分写人一 部分写书， 而百草园与三味书屋都是地名， 可以确定是写作者在这两个地方的生活，“从 到”标志着文章的结构上会形成对照。我们一起翻开这篇课文，看看作者哪些自然段 写百草园，哪些自然段写三味书屋？ 生：1-8 段写百草园，10-11 段写三味书屋。 师：中间的第 9 自然段起了什么作用？ 生：承上启下。 师：我们一般把它放入第二部分。
6、 五五 情感变化有对比 师：在这本书里，有一个人，鲁迅用浓墨描绘她，刚开始讨厌她，后来敬佩感激她， 这个人是谁？ 生：长妈妈。 师：我们来看原文。 屏显： （女生读）虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说:我 实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。 （男生读）又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 她确有伟大的神力。 （女生读）但是她懂得许多规矩;这些规矩，也大概是我所不耐烦的。 （男生读）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! 师：这种用对比写一个人的手法叫什么？ 生：欲扬先抑。 师：这样写的好处是？ 生：使文
7、章读起来有起伏，吸引人，更能表达鲁迅对长妈妈的怀念之情。 师：在这本书里，有一件事，鲁迅本来是欢天喜地去做的，没想到被爸爸逼迫背书， 于是心情就变得开心不起来了，是什么事？ 生：看五猖会。 师：我们来读读原文。 屏显： （男生读）我笑着跳着，催他们要搬得快。 （女生读）我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以 及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 师： 作者看五猖会前后的心情迥然不同， 通过这样的对比， 你觉得他要表达什么情感？ 生：对父亲这样做的不理解。 生：对封建制度的不满。 六六 价值取向有对比 师：鲁迅先生是个爱憎分明的人，在他的爱恨里可以看出
8、他的价值取向，比如仇猫与 爱鼠、讽人与赞鬼。 屏显： 现在说起我仇猫的原因来，自己觉得是理由充足，而且光明正大的。一、它的性情就 和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住， 又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气 相同。二、它不是和狮虎同族的么？可是有这么一副媚态！ 师：作者爱鼠，是因为小隐鼠天真可爱，惹人联想；鲁迅仇猫，是因为他从猫的表现 里发现了一些人的不良品质：欺负折磨弱者，一副媚态。大家阅读无常 ，像老师这样分 析一下鲁迅讽人赞鬼的原因。 生：鲁迅赞美无常，是因为他有同情心；鲁迅讽刺人，是因为有些人假装正人君
9、子。 师：在这样的对比中，可以看出鲁迅先生的价值取向，那就是要做一个正直、善良的 人。 七七 主题思想有对比 师： 朝花夕拾里有十篇散文，现在老师建了两个群，分别是： “温馨的回忆”群和 “理性的批判”群，请大家依据群名把文章放到不同的群里去。 生：把阿长与山海经 从百草园到三味书屋 藤野先生 无常 范爱农放到 “温馨的回忆”群里，把狗猫鼠 父亲的病 五猖会 二十四孝图 琐记放 到“理性的批判”群里。 师：其实，有些文章里既有温馨的回忆和理性的批判，是难以分割的，比如五猖会 。 朝花夕拾的整本书的主题思想就是温馨的回忆和理性的批判，在这样的对比中，我们 可以看出鲁迅先生除了冷峻，其实也有温软的一面除了严肃，其实也有幽默的一面。正 如在上课时说到的那副对联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 师总结：同学们，这节课我们学习了对比手法在朝花夕拾这本书中的运用，在对 比中，书中的人物形象更加鲜明，结构布局更加明晰，主题思想更加深刻。这就是对比的 魅力，让我们在写作中也多多使用对比吧。
