1、高考作文写作指导：高考作文写作指导：清朝皇家老师罚皇子下跪，却得乾隆赏识清朝皇家老师罚皇子下跪，却得乾隆赏识 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 清朝的陕西人王杰， 参加科举本应是探花， 因为字迹工整清秀大受乾隆皇帝欣赏而拔为状元； 王杰入值上书房任总师傅时，教学十分严格，一次责罚读书不用功的皇太子颙琰（即后来的 嘉庆皇帝）下跪，恰巧被乾隆进屋看到，乾隆让儿子站起来，说：“教者天子，不教者亦天 子，君君臣臣乎？”王杰针锋相对地说：“教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？”乾隆叹服， 令太子复跪。后来，颙琰慢慢收敛野性，学业大进。 班级计划举行读书讨论会，围绕上述材
2、料展开讨论。王杰、乾隆和颙琰三人，你对哪个感触 最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于泄露个人信息；不少于 800 字。字。 写作指导：写作指导： 命题方向 人文底蕴：人文积淀、人文情怀人文底蕴：人文积淀、人文情怀 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究 学会学习：乐学善学、勤于反思学会学习：乐学善学、勤于反思 实践创新实践创新: 问题解决问题解决 审题 限制性 1.真实情
3、境限制。真实情境限制。本题目的真实情境来自清代王杰教授皇太子颙琰这一历史事件：王杰责罚读书 不用功的皇太子颙琰下跪，乾隆看到后说：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”王杰针锋 相对地说：“教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？”乾隆叹服，令太子复跪。后来，颙琰慢慢收 敛野性，学业大进。考生写作时应该紧紧围绕“王杰惩罚太子并针锋相对地质疑乾隆”这一情境展 开思考和联想，所有感受和思考都必须建立在题中材料的基础上，从而写出自己对其中某位历史 人物的“最深”感触。不能仅把材料做引子，然后另起炉灶，套作宿构。 2.典型任务限制。典型任务限制。材料设定的情境是班级举行读书讨论会，限定考生必须针对材料中的
4、历史 事件展开论述；考生要回答“王杰、乾隆和颙琰三人，你对哪个感触最深”这一问题，“最”字 突出一种比较意识，引导考生深入思考和权衡这三位历史人物带给自己的感受和思考，辩证 分析，形成逻辑化表达；考生要写一篇发言稿，即应注意发言稿的写作格式，并有在读书会 上发言的讨论交流意识。 3.价值判断限制。价值判断限制。以史为鉴，鉴往知来。命题者让考生重新审视历史，在历史中评判人物， 融通主客，摆进自己，最终形成自己的人生观、价值观，并以此分析社会现实、指导人生实 践。综合分析，题目任务旨在引导考生聚焦个人感触，突出写作的主体性，引发真实写作， 话题涉及的严于律己、虚心向学、尊师重教、质疑权威等与考生的
5、个人成长和社会现实紧密 相连，要清晰意识到每个历史人物所能给予自己的力量与启迪。 开放性 1.立意角度开放。立意角度开放。“王杰、乾隆和颙琰三人，你对哪个感触最深”，考生可以见仁见智，认真比较分 析，做出判断，选择感触“最”深的人物。例如，若选乾隆皇帝可立意为：为君之道当慧眼识珠， 知人善任，尊师重教，虚心纳谏；为父之道当爱子有道，教子有方，宽严分明，有过必改。若选 王杰的角度则可立意为：于己做事认真，自律严谨；为师不畏强权，严于执教；为臣忠职敢言， 心存社稷。而选颙琰可立意为：虚心受教，教诲入心，知错就改，方成大器。 2.论证选材开放。论证选材开放。考生不论选择哪个人物确定立意，都可以根据自
6、己的知识储备进行论证。 不论是道理论证还是事例论证，都应做到事例真实典型，引用观点紧扣中心主旨。考生应深 入挖掘材料，从中提炼论据，进行归纳或者演绎论证。比如，选择乾隆的角度立意，应强调 他为君大胆选材、不拘一格、尊师重教、知错就改的重要性，可以列举乾隆本身的事例，还 可以联系现实社会，如教育部出台文件依法保证教师享有“惩戒权”的意义等。从乾隆作为家 长这一身份的角度出发，则应强调爱子有道、教子有方、宽严分明、有过必改等，可联系现 实中家长对孩子的溺爱纵容，每个“熊孩子”的背后都有一个纵容的家长等等。 3.写作文体开放。写作文体开放。“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题”，材料虽然要求写应
7、用文 发言稿，但在发言稿的框架内，考生可以根据自身实际，选择自己擅长的文体，但是不管是 写议论文、记叙文，还是写散文，考生都应该保证文体特征鲜明，不能写成“四不像”。 解题 本材料模仿 2020 年全国卷作文题“历史人物评说”，不同的是材料中只有史实，没有后人 对历史人物的不同评价。这就等于不再提供思考的方向提示，可以认为增加了难度，也可以 认为增加了开放度。考生感受历史，品评人物，观照现实，在历史对照中实现个人品德修养 提升，也提高辩证思维能力。重点要思考的是：材料所针对的是什么？当下的不拘一格用人 才、尊师重教、严于律人律己，指向何方？要始终牢固地坚信所有应试的作文都有其当下的 意义，在今
8、天有重大的现实意义，并把现实中的事件与此相联系，从历史中探索、思考、提 炼价值和意义。另外，考生在写作时，一定要树立文本意识，紧扣材料，就事论事，就事析 理，不能随意借题发挥，更不能套作、宿构。 参考立意 切题立意：切题立意： 1.良师当严，忠臣当诤。 2.君子智明，显哉乾隆。 3.纳百川，成大事。 4.怀明智之心，成明智格局。 5.识贤匡天下，谦虚量无极。 6.为人一丝不苟，为师严格有方。 7.明珠照山河，吾最敬王杰。 偏题立意：偏题立意： 1.细节决定成败。（只关注到王杰字迹工整清秀，却忽略了核心事件） 2.不忘初心。（把王杰捍卫师道尊严当成了不忘初心，且忽略任务） 3.忠君爱国。（忽略任
9、务，变成了话题作文） 范文展示 严师教之，高徒之始严师教之，高徒之始 王楠 亲爱的同学们： 大家好！我今天发言的主题是“严师的教育，是高徒的开始”。 “师者，所以传道受业解惑也。”老师，是我们平常最为熟悉不过的人。嘉庆皇帝的老师 王杰深明大义，不畏王权，令我感触最深。正是因为有了他的教导，嘉庆皇帝收敛野性，学 习大进，清朝在嘉庆年间也曾一度繁荣兴盛。 优秀被赏识，诗书字自华。王杰字迹清秀，终被赏识。 也许没有王杰的字迹清秀，就不会有乾隆皇帝的赏识，他也不会破格成为状元。可见， 字迹的工整美观从古至今都是那么重要。王杰本应是探花，因字迹工整清秀而被拔为状元。 如果没有王杰日复一日地苦练书法，他也
10、不会有那么高的成就。“千里之行，始于足下；千 里之堤，溃于蚁穴。”所以要想得到赏识，就应该从点滴小事做起，把小事做好，终会有人 欣赏。 公正立天地，严厉存温情。王杰严厉正直，大公无私。 王杰教学严格，敢责罚读书不用功的皇太子下跪。在古代封建社会，封建等级伦理至关 重要。其中，君臣是“三纲五常”之首。而皇太子颙琰，按照传位常理就应是以后的皇帝。可 是王杰深明大义， 不畏封建伦理， 在他看来， 读书不用功就应受到责罚。 在如今平等的社会， 教师惩戒权明显淡化。陕西一位女教师惩罚学生后，迫于学校、学生家长的压力辞职，现在 很多教师不敢使用惩戒权，以至相关人士呼吁让教育惩戒权适当回归。由此可见，王杰是
11、多 么得严厉无私。 撑天担师德，拔地谱华章。王杰不畏王权，坚守师道。 面对乾隆皇帝的严厉责问，王杰丝毫没有被吓到，而是以“教者尧舜，不教者桀纣”来对 答，动之以情，晓之以理，令皇帝叹服。在当时封建皇权的威压下，王杰能够保持如此镇定 自若是多么可贵！也正是他的勇敢无畏、不畏王权，使颙琰收敛野性，学业大进。乾隆皇帝 想以君臣的关系示威于他，王杰以师生关系针锋相对，一问一反问，彰显王杰作为教师应有 的冷静与应具备的素养。 严厉师者的教导，是高徒养成的良好开端。王杰作为老师的优秀品格值得当今教育界借 鉴。我们都应该遵守严厉教师的教诲，成为一个品格高尚的人。 我的发言完毕，谢谢大家！ 点评点评 本文开篇亮明观点“严师的教育，是高徒的开始”。接下来紧扣材料从王杰的角度切入，诠释 观点，总领下文的三个分论点，结构清晰严谨。一点小遗憾就是第一个分论点没有很好地落 到“严师”这个中心上。
