1、键盘指法练习键盘指法练习 一、目的： （要求：分条列出教师计划达到的教学目标和学生学完后的预期学习目标） 教学目标： 1、知识目标：了解键盘常用键位的组成，掌握三排字母键手指分工。 2、技能目标：能够启动指法训练程序初步完成指法操练，通过指法训练熟悉键 盘的键位分布，正确进行三排字母键的指法练习。 3、情感目标：培养学生良好的坐姿及击键习惯，激发学生主动参与打字训练的 兴趣。 重点、难点：按正确的击键方法完成打字操作。 二、 活动概述： （要求：对本次教学和学习活动进行简短的概要描述 1、导入 2、掌握手指分工。 3、击键要领。 4、键位课程 2 至 10 练习。 5、总结 三、 教学和学习活
2、动记录 （一）准备工作 （要求：列出教师的备课和其他准备工作，准备过程中应注意 的问题及经验；教师布置给学生的准备工作，其中应注意的问题及技巧） 1、 教师备课：提前备好本课，确定教学目标和重点、难点。 2、 其它准备活动：启动学生机，保证运行正常 （二）教学和学习活动过程记录 （要求：按顺序、详尽地描述教师的教学过程 和学生学习过程的所有步骤， 详尽程度以参阅教师能理清整个教学过程并能模仿 为标准） 一、导入新课 一、导入。 1、由手偶“米老鼠”提出问题：我要写信给好朋友，可是我却找不到字母，只 好用一根手指一个字一个字地去打，好慢啊！我真想提高打字速度。 2、学生说一说“米老鼠”打字慢的原
3、因。 3、教师总结：是因为它对键盘不熟，没有按照正确的指法去打字。 4、出示课题：练习键盘指法 二、新授。 1、课件出示键盘图。师生共同学习，了解键盘分布。 2、课件出示键盘图。师生共同学习，了解键盘指法。 3、学生进入“金山打字通”进行初步练习。 表扬打得好的学生。发小奖品。 4、抢答竞赛。由教师报键，学生抢答出对应的指法。 给抢答正确的学生发小奖品。 5、教师进行盲打，提出疑问：为什么老师打得快？学生思考。 教师总结： 按照手指分工，每敲完一个键后，手指应迅速回到基本键的位置。 三、放松操。 带领学生做放松操。 四、练习。 1、布置练习任务：做好放松操，我们要来比一比，看谁是今天的打字能手
4、。 2、讲解小游戏的操作方法。(“金山打字通”)。 出示评比标准： 。 3、学生开始比赛，教师巡视。 4、师生共同评出前五名打字高手，后五名打字能手，全班是打字快手。 5、自由活动时间：任选一个游戏进行打字练习。 6、学生谈一谈自己喜欢的游戏，并说明原因。 五、总结。 师：今天，我们学了什么新知识？ (生答) 师： 要想提高打字的速度， 仅仅了解键盘指法还不够， 还得靠平日下功夫多练习。 六、教学反思：在键盘操作指法练习中，我首先指导学生们掌握八个基本键的位 置， 学生们能够自主准确地把八个手指放在基本键位上，左右手的大拇指放在空 格键上。练习一段时间后，效果不是很理想，主要是手指不够灵活。所
5、以，很多 学生手指活动相对较为笨拙。这还要在今后的练习中不断地提高。刚开始学生们 总是不太习惯，总是“一指弹” ，我就指导他们把手指轻放在基准键上，固记字 母的方位就能打好字了。 通过指法课程的学习，可以看出，很多学生在指法的认知度上存在很大的差异。 客观分析存在的种种因素，主要体现在以下几个方面： 1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有 1 节，不及时巩固，保持 的百分比就只有 25%。所以教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能 正常进行。 2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列 并没有按照小学生熟悉的顺序。就是有规律的从 A 排列到 Z，不少小学生反映 键盘字母顺序太乱， 不容易记住， 甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想： 字母一律按照“ABCD”顺序排列。 3、手指不够灵活。由于平时所学的课程大多数用不到灵活的手指动作，所以， 很多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指 一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字 时手的摆放位置总会在无意中改变，有的学生的中指也不能灵活地单独活动。
