1、第一单元 第一课时 课型：词汇课 备课教师：0 课 题： Unit 1 My classroom A Lets learn 教 学： 目 的 1 能听、 说、 认读本课主要单词： classroom, window, door picture, board, light, 2 能够自己造一些句子。 重 点： 难 点： 关 键： 重点学习相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。难点是 学 生可以区分名词的单复数并且可以造出介词的句子。 学情分析 四年级学生在三年级只学习了一些较简单的单词， 今天的单词量加大,并且有相应的 句型.学生
2、对于四会的单词 classroom.light picture door window 等单词学生可能 只能掌握其读法，而对于拼法学生不能完全掌握，所以要求学生能够正确在读的基础 上能够把拼写，写完整。对于四会的句子，要求学生可以学以致用，但是大部分学生 还只是，会读，有的甚至还不会读。 教法学法 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，小组合作,学导并举。 步 骤： 师生双边活动 二次备课 一、 情景引 入， 约 3 分 钟 Step1:warm-up 学情预设： 在这里学生可能只是掌握了一些单词的读法如 classroom blackboard door classroom .但是学生的
3、拼读规律并不是完全了解。 所以老师在这里应该把单词的发音规律给学生讲清楚。 1 教师拿着图片说：ruler pen pencil eraser book 等单词。 并让学生自己说出一些学过的单词。 2 引导学生用以上单词做问答练习，如教师说：Whats this? It is a pencil .叫一些学生造这样的句子 设计意图：通过复习旧知识，自然引起新学的知识。 二、 学导并 举、约 20 分钟 Step2: Presentation 学情预设 本节内容主要是让学生通过老师的讲解来学会单词的读法，写 法。但是本课单词的拼写难度加大，导致学生只可能是会读不会 拼写，所以老师应该多让学生跟着老
4、师读。多练习读。 1 教师利用本课的插图说：what is this? It is a classroom.学生做相应的回答 2 学生听懂后，学生结合实际教室里的东西回答。不会的 可以用汉语。 3 告诉学生我们要学习有关 classroom 的内容，教读 classroom 4 教师分别对教室里的实物进行提问，并且叫学生起来回 答。whats in the classroom? one blackboard,one TV. 5 教师教学生跟读，学生自读，分小组读，同桌读单词。 6 学生上黑模仿 Lets learn 部分的内容。 7教师指着教室中的相关事物问学生：Whats this?让学 生
5、回答。light picture window door 8教师出示单词卡，让学生进行认读。并把单词卡贴到黑 板上。分别叫学生起来领读。 9看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 设计意图：学生能够通过合作学习，来提高学生学习英语的积极 性，在学习中通过单词卡片使学生一目了然，清楚记忆单词。 三、 当堂训 练，约 13 分钟 Step 3： （ Practice） 学情预设： 在做游戏的过程中大部分学生可能积极性比较高，并且通过游戏 也把今天这节课所教的内容基本学会，但是还有一部分学生可能 在做游戏的过程中存在玩的现象，所以老师应该多加的引导，多 叫不回答问题的学生玩。 1.1.做lets do 的
6、游戏。以小组为单位，对了加分，最后，比 一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 2. 2. 做排雷的游戏。让学生把单词卡贴到黑板中相应单词下方。 贴好后，让其他学生判断是否有雷。排雷多的那组获胜 设计意图：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中让 学生逐步巩固了所学习的单词。 四、 总结提 高， 约 3 分 钟 Step 4：(Consolidation and extension) 学情预设：鼓励学生大胆的尝试，练口语，提高团队协作能力。 1让学生做 pair work， 根据教室中的实际情况，自编对话师 先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他 学生根据指令做出相应的动
7、作。 2学生练习对话然后学生自主当小老师，上台叫学生起来回答 问题，做后学生总结所学内容。 设计意图：通过这个活动体现的是全班参与，体现自主学习。 ） 五、作业， 约 1 分钟 Step 5：Homework 1. 抄写单词和重点句型 2. 回家练习对话，可以和伙伴还可以和父母。 3. 介绍家人的房间或自己 设计意图：作业布置分层次，关注不同程度的孩子,让孩子发挥 自己最大的能力 课后反思： 板书： Unit 1 My classroomUnit 1 My classroom A Lets learnA Lets learn W Whathats in the classroom? s in
8、the classroom? O One ne blackboard.blackboard. many desks and chairs.many desks and chairs. 第一单元 第二课时 课型：词汇句型课 备课教师：0 课 题： Unit 1 My classroom A Lets talk 教 学： 目 的 1 能听、说、认读本课主要句子：we have a new classroom, whats in the classroom? Where is it? Its near the window., 2 能够自己造一些句子用于自己的生活中。 重 点： 难 点： 关 键：
9、重点学习相关单词：desk crayon。难点是 学生可以通过学习新的单词，把它用于 学过的句型当中 where is it? Its in a desk.whats in the classroom? A crayon. 学情分析 今天的句型可能是第一单元里最难的四会句型.学生可能只是会读出句型， 学生对 于有些词语可能分不清楚，例如 where and whats.所以老师在教学生学这里的时候 应该多把这里区分清楚。而对于学生翻译这些难句子也是一个重点。所以学生应该多 加练习。教师通过灵活多变的方式引导教会学生。 教法学法 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，小组合作,学导并举。 步
10、 骤： 师生双边活动 二次备课 一、 情景引 入， 约 3 分 钟 Step 1：(Warm-up) 学情预设 通过复习旧知识逐步让学生掌握今天要学习的新课，教师通过具体 的实物出示今天所学习的内容，清晰明了但是有些学生可能在对于 名词的单复数并不能完全区分清楚。 1教师指着相应的教室物品说：blackboard light picture door classroom window 等单词。让学生跟着复习。 2 引导学生用以上单词做问答练习，如：Whats in the classroom? . one blackboard one tv many desks and chairs 设计意图
11、：通过复习旧知识，自然引起新学的知识。 二、 学导并 举、约 20 分钟 Step 2：(Presentation) 学情预设 在这一环节中学生可能把昨天学过的单词区分清楚，但是学生对于 句子的学习， 可能不能完全的掌握， 有区分不清 where and whats 的 情况。所以学生可能没有积极性，有开小差的情况，那么教师在这 里可以让学生自己讨论，提高学生的积极性。 1 教师利用本课的插图说：.This is my classroom.whats in the classroom?学生根据老师的问题作相应的回答 2 学生听懂后，学生结合实际教室里的东西回答。不会的可 以用汉语。说出自己教室
12、里面有生么具体的东西 3 告诉学生我们要学习有关 classroom 的内容，教读 classroom 老师分别导读今天学习的新单词。 4 教师分别对教室里的实物进行提问， 并且叫学生起来回答。 5 教师教学生跟读，学生自读，分小组读，同桌读单词。 6 学生上黑模仿 Lets talk 部分的内容。 7教师指着教室中的相关事物问学生：Whats this?让学生回 答。学生回答完以后，教师引出 lets go and see. 8 教师指着黑板上的图， 分别让学生可以快速读出相应的句子。 9学生看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 设计意图： 学生能够通过合作学习， 来提高学生学习英语的积极性，
13、在学习中通过单词卡片使学生一目了然，清楚记忆单词。使一部分 学生在课堂上能够记会所学内容。 三、 当堂训 练，约 13 分钟 Step 3： （ Practice） 学情预设 在这个环节中，主要是通过游戏的方式让学生掌握所学习的知识， 大部分学生的积极性比较高但是还是有一些学生在做游戏的过程中 存在着不认真的现象，所以老师应该多关注不开口说英语的学生。 1.1.做lets play的游戏。以小组为单位，对了加分，最后，比 一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 2. 2. 做高低声的游戏。教师读高声，学生读低声。学生读低声教师 读高声，以学生读多读对的那组获胜。 设计意图：通过游戏的方式复习学过的
14、单词。在游戏的氛围中让学 生逐步巩固了所学习的单词。 四、 总结提 高， 约 3 分 钟 Step 4：(Consolidation and extension) 学情预设：鼓励学生大胆的尝试，练口语，提高团队协作能力。 1让学生做 pair work， 根据教室中的实际情况，自编对话师先 说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生 根据指令做出相应的动作。 2 学生练习对话然后学生自主当小老师， 上台叫学生起来回答问题， 做后学生总结所学内容。 设计意图：通过这个活动体现的是全班参与，体现自主学习。 ） 五、作业， 约 1 分钟 Step 5：Homework 4. 抄写单
15、词和重点句型 5. 回家练习对话，可以和伙伴还可以和父母。 6. 介绍家人的房间或自己 设计意图： 作业布置分层次， 关注不同程度的孩子,让孩子发挥自己 最大的能力 课后反思： 板书： U Unit1 my classroom.nit1 my classroom. W We have a new classroom.e have a new classroom. W What,s in the classroom ?lethat,s in the classroom ?lets go and see.s go and see. W Where is it? here is it? I It t
16、s near the window.s near the window. 第一单元 第三课时 课型：词汇课 备课教师：0 课 题： Unit 1 My classroom Lets spell. 教 学： 目 的 1 能听、说、认读本课主要句子：cake face name make cap cake map face, 2 能够听懂单词，并且可以通过单词发现单词的拼读规律。 重 点： 难 点： 关 键： 重点学习相关单词：cap cake map face。难点是 学生可以通过学习新的单词完成 read listen and chant.and listen circle and write
17、 学情分析 四年级学生在三年级只学习了一些较简单的单词，今天的单词量加大,学生要求 可以看懂单词，并且可以区分出一些单词的用法和发音。大部分学生可以看懂书中所 学习的单词，可以准确的认读。但是大部分学生对于单词的拼写规律还是不能完全的 区分。这节课的重点内容学生还是不能完全掌握。 教法学法 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，小组合作,学导并举。 步 骤： 师生双边活动 二次备课 一、 情景引 入， 约 3 分 钟 Step 1：(Warm-up) 学情预设：今天这节课主要是让学生掌握单词，让学生在复习 旧单词的基础上， 能了解新的单词。 在这里教师说出一些单词， 学生模仿，可能说的单词
18、与本课不符。 1 复习 like. Wake same lake 等单词。教师分别叫一 些学生站起来说出一些单词。 2 引导学生用以上单词进行练习，帮助学生巩固单词。 设计意图：通过复习旧知识，自然引起新学的知识。 二、 学导并 举、约 20 分钟 Step 2：(Presentation) 学情预设：学生可能在此环节中看不清楚单词，读不准单词， 把开音节词和闭音节词分不清楚，所以学生不能完全的理解 read listen and chant listen circle and tick 1 教师利用本课的插图说一些单词 like. Wake same lake ，叫学生可以说出一些符合规律的
19、单词。 2 学生听懂后可以上黑板写出简单的单词。 3 告诉学生我们要学习有关的单词 4 打开录音机完成 lets spell.read listen and chant 5 教师教学生跟读， 学生自读， 分小组读， 同桌读单词。 6 学生上黑模仿 Lets spell 部分的内容。 7让学生看着第二题并且完成练习。 8. 让学生听着录音完成第三题 设计意图：学生能够通过合作学习，来提高学生学习英语的积 极性， 在学习中通过单词卡片使学生一目了然， 清楚记忆单词。 三、 当堂训 练，约 13 分钟 Step 3： （ Practice） 学情预设:在这一环节中主要是让学生通过游戏的方式，来记 住
20、今天要求掌握的单词，并且区分单词，学生可能只是机械的 记忆和读，但是不能完全了解拼读规律。 1.1.做lets play的游戏。 以小组为单位， 对了加分， 最后， 比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 2. 2. 叫每组一些学生到黑板上练习单词 设计意图：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中 让学生逐步巩固了所学习的单词。 ） 四、 总结提 高， 约 3 分 钟 Step 4：(Consolidation and extension) 学情预设： 鼓励学生大胆的尝试， 练口语， 提高团队协作能力。 1让学生做 pair work， 互相读单词，并且总结单词发音规 律。 2学生练习，学
21、生自主当小老师，上台叫学生起来回答问题， 做后学生总结所学内容。 设计意图：通过这个活动体现的是全班参与，体现自主学习。 ） 五、作业， 约 1 分钟 Step 5：Homework 7. 抄写单词。 8. 背诵以前学过的单词 9. 积累单词，并且能够找出重点词 设计意图：作业布置分层次，关注不同程度的孩子,让孩子发 挥自己最大的能力 课后反思： 板书： U Unit1 my classronit1 my classroom.om. C Cake face name make ake face name make C Cap cake map faceap cake map face 第一单元
22、 第四课时 课型：句型课 备课教师：0 课 题： Unit 1 My classroom Lets talk. 教 学： 目 的 1 能听、说、认读本课主要句子：lets clean the classroom. Let me clean the teachers desk .let me clean the windows. Let me help you .thank you 2 能够自己造一些句子用于自己的生活中。 重 点： 难 点： 关 键： 重点学习相关单词：let clean help 。难点是 学生可以通过学习新的单词，把它 用于学过的短语当中 clean the classro
23、om clean the window let me help you. Thank you. 学情分析 今天的单词量加大,并且有相应的句型。学生可能分不清楚 Lets 和 let me 学 生还有可能只是机械的说出书中的句子 lets clean the classroom let me help you.而让学生造出一些生活中的句子时，学生不会。所以学生应该多练习。 教法学法 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，小组合作,学导并举。 步 骤： 师生双边活动 二次备课 一、 情景引 入， 约 3 分 钟 Step 1：(Warm-up) 2 学情预设 学生在复习旧知识的时候 clean
24、 the classroom, clean the teachers desk ,clean the windows 的动词短语，来加入今天所 学的句子。学生可能区分不清楚 lets 和 let me. 1 复习 classroom teachers desk door light 等单词。 t window 3 引导学生用以上单词做问答练习， 如： one blackboard two desks many chairs 设计意图：通过复习旧知识，自然引起新学的知识。 二、 学导 并 举 、 约 20 分钟 Step 2：(Presentation) 学情预设：通过两人一组问与答，来复习今天
25、所学习的重点句 型。学生可能能轻松对答出前面学过的句子，但是对于今天所 学新的内容并不能完全的掌握。 1 教师利用本课的插图说：.this is my classroom.whats in the classroom? 2 学生听懂后，学生结合实际教室里的东西回答。不会 的可以用汉语。 3 告诉学生我们要学习有关 classroom 的内容，教读 classroom 4 教师分别对教室里的实物进行提问，并且叫学生起来 回答。 5 教师教学生跟读， 学生自读， 分小组读， 同桌读单词。 6.老师做动作让学生猜单词 7教师做动作让学生回答 lets clean the classroom. Let
26、s clean the teachers desk .let me help you. 8教师叫一些学生到黑板上并且可以边说边答。 9教师叫学生能相互的练习对话相互问答。 设计意图：学生能够通过合作学习，来提高学生学习英语的积 极性， 在学习中通过单词卡片使学生一目了然， 清楚记忆单词。 三、 当堂训 练，约 13 分钟 Step 3： （ Practice） 学情预设：学生在游戏的过程中，可能不会全班参与，有些学 生在中混水摸鱼。只是玩，并不能掌握知识。 1.1.做lets play的游戏。 以小组为单位， 对了加分， 最后， 比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 2. 2. 做击鼓传花的游
27、戏。教师叫学生能够立刻读出手上的单 词。 设计意图：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中 让学生逐步巩固了所学习的单词。 四、 总结提 高， 约 3 分 钟 Step 4：(Consolidation and extension) 学情预设： 鼓励学生大胆的尝试， 练口语， 提高团队协作能力。 1让学生做 pair work， 根据教室中的实际情况，自编对话 师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令， 让 其他学生根据指令做出相应的动作。 2学生练习对话然后学生自主当小老师，上台叫学生起来回 答问题，做后学生总结所学内容。 设计意图：通过这个活动体现的是全班参与，体现自主学
28、习。 五、作业， 约 1 分钟 Step 5：Homework 10. 抄写单词和重点句型 11. 回家练习对话，可以和伙伴还可以和父母。 12. 介绍家人的房间或自己 设计意图：作业布置分层次，关注不同程度的孩子,让孩子发 挥自己最大的能力 课后反思： 板书： U Unit1 my classroom.nit1 my classroom. L Letets clean the classroom the classroom.s clean the classroom the classroom. O Ok k L Let me clean the teacheret me clean the
29、 teachers desk.s desk. L Let me clean the windows.et me clean the windows. L Let me help you .et me help you . T Thank you.hank you. 第一单元 第五课时 课型：单词句型课备课教师：0 课 题： Unit 1 My classroom Lets learn. 教 学： 目 的 1. 能听、说、认读本课主要单词 teachers desk computer fan wall floor 2 能够自己造一些句子用于自己的生活中。 Look This is the new
30、 classroom.The door is orange.学生可以掌握重点句子。 重 点： 难 点： 关 键： 重点学习相关单词：teachers desk computer fan wall floor 难点是 学生可以通过学习新的单词，把它用于学过的短语当中。Look This is the new classroom.The door is orange. 学情分析 今天的课是在前面学习的基础上进行的一个拓展。学生可能分不清楚个别的颜 色，学生还有可能只是机械的说出书中的句子，不能把颜色和相应的句子造在一起。 学生造的句子只是读书中的现成句型。在做 colour and say 时学生
31、只是涂色，不能 表达清楚。 教法学法 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，小组合作,学导并举。 步 骤： 师生双边活动 二次备课 一、 情景引 入， 约 3 分 钟 Step 1：(Warm-up) 学情预设 学生在复习旧知识的时候 classroom the teachers desk windows 单词，来加入今天所学的单词。学生可能区分不清楚 动词短语。 1.复习 classroom teachers desk door light 等单词。 t window 引导学生用以上单词做问答练习，如：classroom windows teachers desk 老师念单词学生指并且回
32、答。 设计意图：通过复习旧知识，自然引起新学的知识。 二、 学导并 举、约 20 分钟 Step 2：(Presentation) 学情预设：学生可以根据老师的提示来完成今天所学的知识， 学生可能能正确的完成以前学过的单词， 但是学生对于今天所 学的新单词 teachers desk 不能分清楚。颜色不能正确的造在 句子当中。 1 教师利用本课的插图说：This is my classroom.this is the new classroom,然后让学生仿照句子说出自己的句子。 2 学生听懂后，学生结合实际教室里的东西回答。 3 告诉学生我们要学习有关 classroom 的内容，教读 co
33、mputer teachers desk wall floor 4 教师分别对教室里的实物进行提问，并且叫学生起来 回答。The door is orange . The desk is green. 5 教师教学生跟读， 学生自读， 分小组读， 同桌读单词。 6. 老师做动作让学生猜单词 7学生可以造出一些关于教室里的句子，并且可根据句 子造自己实际生活中的句子。 8教师叫一些学生到黑板上并且可以边说边答。 9教师叫学生能相互的练习对话相互问答。 设计意图：学生能够通过合作学习，来提高学生学习英语的积 极性， 在学习中通过单词卡片使学生一目了然， 清楚记忆单词。 三、 当堂训 练，约 13
34、分钟 Step 3： （ Practice） 学情预设：学生在游戏的过程中，可能不会全班参与，有些学 生在中混水摸鱼。只是玩，并不能掌握知识。 1.1.做高低声的游戏。以小组为单位，对了加分，最后，比一 比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 2. 2. 做藏卡片的游戏。教师叫学生能够立刻读出手上剩于的 单词卡片。 设计意图：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中 让学生逐步巩固了所学习的单词。 四、 总结提 高， 约 3 分 钟 Step 4：(Consolidation and extension) 学情预设： 鼓励学生大胆的尝试， 练口语， 提高团队协作能力。 1让学生做 pair wo
35、rk， 根据教室中的实际情况，自编对话 师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令， 让 其他学生根据指令做出相应的动作。 2学生练习对话然后学生自主当小老师，上台叫学生起来回 答问题，做后学生总结所学内容。 设计意图：通过这个活动体现的是全班参与，体现自主学习。 五、作业， 约 1 分钟 Step 5：Homework 13. 抄写单词和重点句型 14. 回家练习对话，可以和伙伴还可以和父母。 15. 介绍家人的房间或自己 设计意图：作业布置分层次，关注不同程度的孩子,让孩子发 挥自己最大的能力 课后反思： 板书： U Unit1 my classroom.nit1 my clas
36、sroom. Look,this is the new classroom .Look,this is the new classroom . The doorThe door is orange.is orange. The blackboard is greenThe blackboard is green The computer is black.The computer is black. The teacherThe teachers desk is yellow.s desk is yellow. 第一单元 第六课时 课型：单词句型课 备课教师：0 课 题： Unit 1 My
37、classroom Read and write. 教 学： 目 的 能够自己造一些句子用于自己的生活中。 学生可以掌握句子where is the green book? It is in the desk.这样相关的句型。学生可以掌握基本的句型，并且可以运用到实 际的生活中。学生能够把句子造成自己的句子。 重 点： 难 点： 关 键： 重点学习相关的句子：where is the green book? Its under/in/near/on/under the teachers desk. 难点是 学生可以造出这些句子，并且可以运用到实际的生活当中。 学情分析 学生已经把所有的单词都学
38、完了，但是学生并不能把所有的句子都造清楚，只能 机械的读出书中句子。所以学生可能把这几单词分不清楚，under near in on.会分 不清楚单词所在的位置及所表达的意思。 教法学法 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，小组合作,学导并举。 步 骤： 师生双边活动 二次备课 一、 情景引 入， 约 3 分 钟 Step 1：(Warm-up) 学情预设 学生在复习旧知识的时候学生可以通过单词， 来加入到今天的 句型学习当中。学生可能不能完全记清楚以前学过的单词句 子。 复习 classroom teachers desk door light 等单词。 window 教 师 指 着
39、教 室 里 的 东 西 问 ； whats this? Whats in the classroom? 学生分别回答问题。 引导学生用以上单词做问答练习。 设计意图：通过复习旧知识，自然引起新学的知识。 二、 学导并 举、约 20 分钟 Step 2：(Presentation) 学情预设：学生可以根据老师的提示来完成今天所学的知识， 但是学生不能够看见相应的物品来造相应的句子。 只是机械的 模仿书中的句子。学生可能不能正确的写对每一个单词句子。 1 教师利用本课的插图说： My pencil box is on the desk My ruler is in the schoolbag.然后
40、让学生仿照句子说出自 己的句子。 2 学生听懂后，学生结合实际教室里的东西回答。 3 告诉学生我们要学习有关 classroom 的内容，教读 under the teacher s desk .near the window near the kite on the floor 4 教师分别对教室里的实物进行提问，并且叫学生起来 回答。The green book is under the teachers desk.the kite is near the window. The blue pencil box is on the floor. 5 教师教学生跟读， 学生自读， 分小组读，
41、 同桌读单词。 6 学生自己可以翻译课文，找出语法规律。 7学生可以造出一些关于教室里的句子，并且可根据句 子造自己实际生活中的句子。 8教师叫一些学生到黑板上并且可以边说边答。 9教师叫学生能相互的练习对话相互问答。 设计意图：学生能够通过合作学习，来提高学生学习英语的积 极性， 在学习中通过单词卡片使学生一目了然， 清楚记忆单词。 三、 当堂训 练，约 13 分钟 Step 3： （ Practice） 学情预设 学生在游戏的过程中，大部分学生可以做到参加到游戏当中。 但是还是有一些学生不能完全的参与，只是在玩，而并没有学 到知识。 1.1.做藏卡片的游戏。以小组为单位，对了加分，最后，比
42、一 比哪个组得分最多，哪个组就获胜。 2. 2. 做警察抓小偷的游戏。教师叫三个学生分别来做这个游 戏。看看哪个学生能够正确找到相应的卡片。 设计意图：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中 让学生逐步巩固了所学习的单词。 四、 总结提 高， 约 3 分 钟 Step 4：(Consolidation and extension) 学情预设： 鼓励学生大胆的尝试， 练口语， 提高团队协作能力。 1让学生做 pair work， 根据教室中的实际情况，自编对话 师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令， 让 其他学生根据指令做出相应的动作。 2学生练习对话然后学生自主当小老师，
43、上台叫学生起来回 答问题，做后学生总结所学内容。 设计意图：通过这个活动体现的是全班参与，体现自主学习。 五、作业， 约 1 分钟 Step 5：Homework 16. 抄写单词和重点句型 17. 回家练习对话，可以和伙伴还可以和父母。 18. 介绍家人的房间或自己 设计意图：作业布置分层次，关注不同程度的孩子,让孩子发 挥自己最大的能力 课后反思： 板书： U Unit1 my classroom.nit1 my classroom. W Where is the green book ?here is the green book ? I It ts in the desk .s in
44、the desk . under the chair.under the chair. 第二单元 第一课时 课型：词汇课 备课教师：0 课 题： Unit 2 My schoolbagUnit 2 My schoolbag 教 学： 目 的 1能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag 。 2 听懂会说 How many . do you have? I have.并能在实际情景中运用， 要求模仿正确，语调自然。 重 点： 难 点： 关 键： 教学重点词汇：Chinese
45、 book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag。教学难点：1发音：have, math book, story-book, schoolbag 2区 别书写形式：notebook, story-book 与 Chinese book, English book, math book 学情分析 学生没学习过关于科目的单词，所以本课内容多而且难度比较大，但因为是学生平 时都要用的书所以可以借助书本来降低一些难度。今天的单词都是一些合成的单词， 学生分不清楚单词的意思，学生有弄混的现象。所以学生应该多加练习，学生可以通
46、过实物降低学习的难度。 教法学法 教师结合实际创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。 步 骤： 师生双边活动 二次备课 一、 情景引 入， 约 3 分 钟 Step 1：(Warm-up) 学情预设： 第一单元的内容大部分学生已经掌握， 所以做为热身 对于学生会很轻松。 1 复习第一单元 My classroom 所学内容 做游戏：Simon says 教师说 Simon says: Clean the board. 学生根据游戏规则做出动作。 2 复习与本课内容有关的单词 游戏： 教师先出示图片 pencil, pen, pencil-case, ruler, eraser, crayon, book, sharpener，请学生说出单词。然后 教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来， 让学生把单词和图 片配成一对。 设计意图： 游戏是学生们喜爱的活动之一，通过游戏活动复习上 节课的内容同时更能 让学生在乐中学、玩中思。 ） 二、 学导 并 举 、 约 20 分钟 Step 2：(Presentation)： 学情预设： 学生已经对英语这个单词很熟悉， 所以引入英语书一 词不难，发音时 Chinese，math 应该会有难度。 1 让学生熟悉句型 How many do you have? I have 教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils. 教
