1、庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 北冥有鱼北冥有鱼 第六单元第六单元 21 21 庄子庄子二则二则 课外文言文阅读课外文言文阅读 北冥有鱼 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 北冥冥( )有鱼，其名名( )为鲲。 鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 鹏之背，不知其几千里也；怒怒( )而飞，其翼翼 ( )若若( )垂垂( )天之云。 课内文言文阅读课内文言文阅读 同“溟”，海同“溟”，海 名字名字 振奋振奋 翅膀翅膀 像像 悬挂悬挂 是是( )鸟也，海海( )运运( )则将徙徙( )于 南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志志 ( )怪者也。谐之言曰：“鹏
2、之徙于南 冥也，水击击( )三千里，抟抟( )扶摇扶摇 ( )而上者九万里，去去( )以六月息息 ( )者也。” 课内文言文阅读课内文言文阅读 这这 海水海水 运动运动 迁徙迁徙 记载记载 拍打拍打 盘旋飞翔盘旋飞翔 旋风旋风 离开离开 气息，风气息，风 野马也，尘埃也，生物之以息相吹吹( )也。天 之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视视 ( )下也，亦若是是( )则已矣。 课内文言文阅读课内文言文阅读 吹拂吹拂 看看 这样这样 2.文言词汇选择题。 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 ( ) A.其名名为鲲/有仙则名名 B.不知知其几千里也/知知之者不如好之者 C.抟扶摇而上上者九
3、万里/上上自劳军 D.志志怪者也/非澹泊无以明志志 课内文言文阅读课内文言文阅读 B B(A.名字名字/出名；出名；B.知道；知道；C.飞上飞上/皇帝；皇帝；D. 记载记载/志向志向) 二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)庄子是 家的代表人物，庄子一 书是庄子及其后学的著作，现存 篇， 包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。 课内文言文阅读课内文言文阅读 道道 33 (2)“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海， 但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？ (3)作者为什么要引用齐谐一书中的话？ 课内文言文阅读课内文言文阅读 鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥”。鲲鹏是有所倚，非真正的
4、“逍遥”。 对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。 (4)你怎样理解“天之苍苍，其正色邪？其远而 无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”这 句话的内容？ 课内文言文阅读课内文言文阅读 天空是那么湛蓝，难道这就是它真正的颜天空是那么湛蓝，难道这就是它真正的颜 色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头 呢？鹏鸟向下看，不过也就像这个样子罢呢？鹏鸟向下看，不过也就像这个样子罢 了。人往上看天，与鹏往下看人，道理是了。人往上看天，与鹏往下看人，道理是 一样的，只是角度不同，可见鹏与人一样一样的，只是角度不同，可见鹏与人一样 都受到了
5、限制，没有获得真正的自由。都受到了限制，没有获得真正的自由。 2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项 是( ) A.文章运用了夸张的修辞方法，如在写鹏起飞 时，说它“翼若垂天之云”，显现出浩大的声 势和广阔的意境。 课内文言文阅读课内文言文阅读 B.作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏 作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。 C.作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化， 实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。 D.本文意境开阔，想象奇特，运用了幻想的、传 说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充 满了现实主义色彩。 课内文言文阅读课内文言文阅读 D(并非“现实主
6、义”，应是“浪漫主义”。并非“现实主义”，应是“浪漫主义”。) 庄子与惠子游于濠梁之上 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼 出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子子( )非非 ( )鱼，安安( ) 知知( )鱼之乐乐( )？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 课内文言文阅读课内文言文阅读 你你 不是不是 怎么怎么 知道知道 快乐快乐 惠子曰：“我非子，固固( )不知子矣；子固 非鱼也，子之不知鱼之乐，全全( )矣！” 庄子曰：“请循循( )其本本( )。子曰汝汝 ( )安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。 我知之濠上也。” 课
7、内文言文阅读课内文言文阅读 本来本来 完全，肯定完全，肯定 追溯追溯 本原本原 你你 2.文言词汇选择题。 下列各组中加点词语意思相同的一组是( ) A.是鱼之乐乐也/似与游者相乐乐 B.子子之不知鱼之乐全矣/率妻子子邑人来此绝境 C.子固固非鱼也/其将固固可袭而虏也 D.“汝安知鱼乐”云云者/云云归而岩穴暝 课内文言文阅读课内文言文阅读 C C(A.快乐快乐/逗乐；逗乐；B.第二人称代词，你第二人称代词，你/子子 女；女；C.本来；本来；D.说说/白云白云) 二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现 了他 的心境。 课内文言文阅读课内文言文阅读
8、 愉悦愉悦 (2)庄子与惠子游于濠梁之上一文，在庄子 和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历 来争论不休。请你对谁是胜者也发表一下自己 的看法。 课内文言文阅读课内文言文阅读 从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意 曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自 己最初的判断。己最初的判断。 从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了 后惠子就没有话可以用来反驳了。后惠子就没有话可以用来反驳了。 (3)这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？ 为什么？ 课内文言文阅读课内文言文阅读 欣赏庄子，因为庄子能
9、以愉快的心境，对欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对 待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，待周围的事物，追求天人合一，推崇自然， 机智善辩。机智善辩。 欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住 对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底 的认知态度。的认知态度。(也可以一同欣赏两位，理也可以一同欣赏两位，理 由综合以上所述即可由综合以上所述即可) 2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项 是( ) A.本文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之 盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。 B.惠子好辩，重分析，对事物
10、持认知心态。对 于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识 的探讨。 课内文言文阅读课内文言文阅读 C.庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对 于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情 意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 D.庄子与惠子游于濠梁之上轻松闲适，诗 意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美； 一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良 久。 课内文言文阅读课内文言文阅读 A(并非通篇采用对话形式，第一句先用叙并非通篇采用对话形式，第一句先用叙 述语言交代了故事背景。述语言交代了故事背景。) 涸辙之鲋 庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰： “诺我将得邑金将贷子三百金可乎？”庄周忿 然作
11、色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视， 车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：鲋鱼来，子何 为者耶？对曰：我东海之波臣也，君岂有 斗升之水而活我哉？ 课外文言文阅读课外文言文阅读 首页首页 末页末页 周曰：诺！我且南游吴、越之王，激西江之 水而迎子，可乎？鲋鱼忿然作色曰：吾失 吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君 乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！” (选自庄子 外物) 课外文言文阅读课外文言文阅读 1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一项 是( ) A.故故往贷粟于监河侯故故天将降大任于是人也 B.子子何为者耶子子非鱼 C.周顾顾视元方入门不顾顾 D.我且且南游吴、越之王且且焉置土石 课外文言文阅读
12、课外文言文阅读 D D(A.所以；所以；B.你；你；C.回头看；回头看；D.将要将要/况且况且) 2.请用三条“”给文中画线的句子断句。 诺 我 将 得 邑 金 将 贷 子 三 百 金 可 乎 课外文言文阅读课外文言文阅读 / / / 3.庄周为什么要给监河侯讲“涸辙之鲋”的故 事？ 课外文言文阅读课外文言文阅读 因为监河侯说等收了租金再借钱给庄因为监河侯说等收了租金再借钱给庄 周，不能解庄周的燃眉之急。庄周借周，不能解庄周的燃眉之急。庄周借 助远水救不了近“鱼”的“涸辙之鲋”助远水救不了近“鱼”的“涸辙之鲋” 的故事，绕弯子批评监河侯只说大话的故事，绕弯子批评监河侯只说大话 而不付诸行动的行
13、为。而不付诸行动的行为。 课外文言文阅读课外文言文阅读 【参考译文】庄子家里贫穷，所以前往监河 侯处借粮。监河侯说：“好，我将要收到领 地的租金，到时借给你三百金子，可以吗？” 庄子气得变了脸色说：“我昨天来，在半路 上听到呼喊的声音，我回头一看，(路上)车辙 中有一条鲫鱼。我问它，说，鲫鱼啊，你 是做什么的呢？鲫鱼回答说：我原本是 东海海神的臣子。你有没有一升半斗水让我 活命呢？ 课外文言文阅读课外文言文阅读 我说，好，我要去南方游说吴、越的国王， 引西江的水来迎接你，可以吗？鲫鱼气得 变了脸色说：我失去了平常我所需的水， 我没有(可生存的)地方，我只要得到一升半斗 水就可以活，你竟然说这些，还不如及早到 干鱼店铺里去找我！”
