1、 1 Unit Unit FourFour W We e lovelove animalsanimals 一、学习目标： 1. 能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话； 2. 根据对话的情景进行对话角色表演； 3. 能在语境中初步运用 Whats this? Its a . 来交流动物信息。 二、重难点： 1. 理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话； 2. 初步运用新句型 Whats this? Its a . 来交流相关动物信息。 三、导学流程 （一）新课导入，明确目标 （1）教师播放 Recycle 1-Lets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴
2、有打节拍等动作。 （2）学生口语表演。教师给学生 3 分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若 课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进 行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简 单的会话内容： a. -Good afternoon, Fangfang. -Good afternoon, Lan lan. -Lan lan, this is Dong Dong. He is new. -Hi, Dong Dong. Nice to meet you. -Nice to meet you, too. b.
3、-Hello, Bai Ling. How are you? - Hi, Im fine, thank you. And you? -Very well, thank you. c. Revision: Whats this? 复习了以前学的身体部分名称， 同时也用来引出今天的主要句型的语境， 让孩子们初步感受 语镜，感知句型的意思。同时引出本课其中一个新词bear。 （二）指导学习，引导发现 (1)教师拿出准备好的动物图片，有 dog, duck ,bear，cat，pig 等动物图片。教师将卡片 举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I lo
4、ve animals. 教师拿起 bear 说：Look! I have a bear. 教师教授新单词 bear ，a bear ，I have a bear. (2)教师继续在出示动物图片，让孩子们尝试全班用“Whats this? Its a .”来问与 答。同时呈现小狗与小鸭子的动物图片，并学习这两个单词。 T: Now look here. Whats this? Its a duck. Whats this? Its a .同时，用动物卡片教授 dog, duck 和 bear 三种动物。在说新单词 时教师鼓励学生用完整句表述。 （3）再次认读单词。教师用动物的图片，让学生按图案认
5、读单词 dog, duck,bear。animals 一词。此时教师说单词 dog, duck, bear , they are animals. They are in the zoo. 教 师说到 zoo 时，板书出来。 （三）、展示交流，融错化疑： （1） . 教师展示一只手问学生 Whats this? Its a hand. 再展示另一只手询问学生 Whats this?学生回答，Its a hand. 紧接着，老师用双手，在做出鸭子的手影，然后再一次问 2 Whats this?学生会惊讶地回答 Its a duck.并且非常感兴趣这表演。 T: Look! Whats this?
6、 Its a hand. Whats this? Its a hand, too. Then whats this? Its a . (duck) （2）. 看图初步了解课文大意 教师引出吴一凡和 Mike 也在玩魔术，给学生展示课文图，看图，提出问题： （3）组织学生看课文的图联想，猜猜图中人物在说什么，然后组织学生听课文录音。 T: Mike and Wu Yifan are playing magic, too. Look at the pictures, guess 1. What are they doing? 3. What are they making? 4. Can they
7、 make bears? T: Look at picture 1, what are they talking? Ss: Whats this? Its a .T: Maybe / Good try. / It could be . Now lets listen to the tape. C教师检验问题的答案。师生再一次重温对话内容。 T: So in picture 1, what are they talking? Ss: Whats this? Its a . T: Yes, you are right. And picture 2? Now lets read after the
8、tape. Can anyone come here and act out the dialogue? Pay attention to the last picture. Oh, its Zoom. They are so disappointed. 设计意图：在学课文前的提问，有效地激发学生的思维，让孩子们开动脑筋，思考一些深层 的问题，并对图片进行预测，然后带着问题去听录音，学生的注意力更集中，更容易理解课 文。 （4）. Make hand magic 教师带领学生做手影的练习，把句型 Whats this？Its a .板书，让学生边做动作边说 这两句话，加强对句型的上口与操练，让
9、学生在玩中学，学中玩，一举两得。 T: Wu Yifan and Mike are making hand magic. Can you do it? Who can do it? Do you want to have a try? Who want to come here and have a try? E. Role play 组织学生表演对话。 4. Extending (Lets Make!) 学生以小组为单位，一起创编手影，看谁猜得多，创得多，并进行评分与展示。 T: Now lets have a hand magic competition. Discuss in your
10、groups and practice in your groups. 2 minutes to play magic in groups. Ready? Go. 设计意图：通过手影活动，运用新句型，为学生留下更多的创作空间，同时也可渗透下一节 课要学习的动物，为下一节课做铺垫。 X k B 1 . c o m （四）：检测反馈，综合提升： 教师检查两组的拼比结果，并借助评价的图，再一次用 Whats this？Its a . 来问答， 加深巩固本课重点句型，同时也作为本课的小结。 （五）：整理反思，拓展延伸： 1、请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。 2、灵活运用本节课所学的知识与同
11、学，老师进行交谈。 课课 题：题：Unit 4 We love animalsUnit 4 We love animals 第第二二课时课时 一、学习目标： 1. 能在语境中运用 Whats this?Its a . 来交流物品信息。 3 2. 能够能听说、认读 dog, duck, bear, pig, cat 等几种动物的名称。 3. 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。 二、重难点： 听说、认读 dog, duck, bear, pig, cat 等动物的名称 三、导学流程 （一）新课导入，明确目标 热身活动 复习上一节课的内容：“Whats this? Its
12、a .”教师呈现动物图片，让孩子们猜。 通过猜的游戏， 既复习了上一节课的句型， 同时也为歌曲的呈现铺垫， 了解 duck, dog, bear, pig, cat 等词汇。 教师简化一个农场让学生猜农场上有什么东西，检测学生对农场的了解，激活已有的生 活体验。带着学生找出农场上的动物，既复习已学单词，同时引出并教授新单词。 T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss You. T: Before the class, let me see whether you can remember this? Look! Whats
13、this? Ss: Its a dog.( duck, bear, farm 在黑板上简化出农场图，老师引学生看黑板) T: And whats this? S: Its a farm. T: And this? S: Its a farm. T: Yes, its a farm. T: Whats can you see on the farm? Ss: . animal T: (repeat students answer, dog, duck, so many animals, maybe .) Yes, there have many animals. Then what animal
14、s are they? Listen to the tape. And you will know it. Listen carefully （二）指导学习，引导发现 1) 单词教学 教师提问孩子们， 刚才的录音中中有些什么动物， 并进行教授新单词 duck, pig, dog, cat 等。 T: What animals are on the farm? Ss: duck, pig, dog. T: Yes, there are some ducks on the farm. Follow me, duck, duck, quack, quack. Can you act like a d
15、uck? Follow me, please. Duck, duck, quack, quack. Ss: duck 做动作 Duck, duck, quack, quack. 教师在教授新词的过程中，通过图片渗透 lets chant 的内容，如 Is the pig big? Is the cat fat? Where is the dog? Its on the log.并有意识地通过动作表情等帮助学生理解 chant 的内容。 T: Where are the ducks? Look! They are in the truck. Look at the duck, in the tr
16、uck. T: Yes, there is a duck on the farm, what else? Yes, cat. Can you act like a cat? Follow me, please. Cat, cat, meow, meow. Together. Is this cat fat? Yes, look at the cat, it is fat. T: What else are on the farm? Yes, dog. Can you act like a dog? Follow me, please. Dog dog bow wow. Together. Wh
17、ere is the dog? Yes, look at the dog, its on the log. T: Besides dog, cat, duck, what else? Yes, pig. Can you act like a pig? Follow me, 4 please. Pig pig, oink oink. Together. Is the pig big? Yes, look at the pig, it is big. 学生跟录音朗诵韵律诗，然后进行表演。 设计意图：通过在教授单词的过程中渗透韵律诗的含义，通过节奏轻快的节奏，提高诗歌的 理解和词汇的上口。 2) L
18、ets chant（看图唱韵律诗） T: Look at them! They are so happy. Look at the cat, it is fat. Look at the pig, it is big. Look at the dog, on the log. Look at the duck, on the truck. 3) Lets say it together. Ss: Look at the cat, it is fat. Look at the pig, it is big. Look at the dog, on the log. Look at the duc
19、k, on the truck. T: Can you give me the beat? One more time, lets say it together. （三）、展示交流，融错化疑： Look, ask and answer (听音做动作) 教师组织两大组孩子通过 PK 的形式，看图做动作，竞猜游戏。看谁演得好，问得好，答得 好。看动作，扮演动作，检查孩子们的对单词的理解与掌握，同时滚动前面的第一课时的句 型进行操练，使孩子们在语篇句型中进行操练。 T: Do you like the animals? If you like it, please act it out! Now
20、Act like a cat! S: Cat, cat, meow, meow. T: OK, this time Id like one student come here and act. Who like to come? (老师给图片给一个学生代表看，然后那个学生用动作表演该动物) Student A: Whats this? Whole class: Its a . 教师教授 bear 单词，教师创设故事情节熊来了。通过紧张刺激的故事引出新词，并 进行教授。同时，引起孩子们的思考，熊来了，其他动物怎么办？提示学生逃跑。 设计意图：设计熊来了的情景，使故事更游戏剧色彩，吸引学生的注意力
21、，引起学生的思考 与共鸣，为下面的活动创设条件动物们都很害怕，要逃生了。 T: They are so happy together. But today something happens. Listen! Look! Here comes the . Who is coming? Ss: a bear T: Oh, no! Help! A bear. Can you act like a bear? 教 bear 单词 Can you act like a bear? Yes，follow me, bear, bear, roar, roar. )教师播放 Lets chant 录音，学生
22、边听边说边做此部分的活动。 （四）：检测反馈，综合提升： T: Great. Today we have a lot of fun on the farm. Boy and girls, can you remember the animals on the farm, today? What are they? They are . Ss: duck, dog, cat, pig, bear. T: Do you like this farm? If you have a farm, what do you want? What animals do you want? Cat? Dog ?
23、 Ss: . (cat, bird .) （nose） （mouth） （五）：整理反思，拓展延伸： 1、请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。 5 2、灵活运用本节课所学的知识与同学，老师进行交谈。 课课 题：题：Unit 4 We love animalsUnit 4 We love animals 第第三三课时课时 一、学习目标： 1 能认读并会书写大小写 Jj , Kk, Ll, Mm, Nn。 2 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母. 3 进一步培养学生良好的书写习惯。 二、重难点： 1、大写 J, K, M, N 的笔顺和小写 j, k 的书写格式 2、单词 jeep,
24、jump, kite, kate 的发音。 三、导学流程 （一）新课导入，明确目标 1 复习所学过的字母 Aa-Ii。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时可单独 呈现大写或小写，让学生认读。 2 游戏：教师念一个字母，学生迅速写出相应的字母，举起来并大声朗读。教师奖励反应 最快的学生。 3 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。 （二）指导学习，引导发现 1.教授字母 Jj 1）教师引导学生看书上的 jeep 和 jump 的插图，让学生回答：Whats this?引导学生回答 出：Its a jeep.时，教师在黑板板书单词 jeep， 让学生读出来并说出中文。教师问学生 jeep
25、 的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学 生辨别字母 Jj 的大小写。教师说：今天我们再来学习一个以字母 j 打头的单词。板书单词 jump，教读 jeep 和 jump。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与 帮助。教师：这两个词都是以字母 j 打头的单词。可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔 顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。注意让学生区分大写 J 的手写体和书写体，让学生记住手写体的大写 J 没有横。要让学生仔细观察小写 j 占了几 个格几条线， 提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。 再
26、让学生看着这些单词找出所含的 相同字母 Jj。教师要注意学生回答问题时，jeep 的正确读音。 2）先让学生认读和区分大小写字母 Jj。并让学生说出大小写 Jj 的笔顺。对学生回答正确 的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答 案，然后进行书空练习。 3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母 Jj。让学生在练习本上抄字头，然后给 时间让学生多写几个以达到学会的目的。 教师在这一时间内要在学生中进行巡视， 以便及时 发现和纠正错误。 2教师出示字母卡，让学生辨别字母 Kk 的大小写。让学生说出大小写字母 Kk 的笔顺并书 空。教师在四线三格中教写字母
27、大小写 Kk。教写中告诉学生大写 K 的右边是一笔写出的， 上下两部分的交点在第二线。 小写 k 的手写体与印刷体不同， 让学生看着字母卡指出哪个是 手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写 k，告诉他们小写 k 的第二笔的 起笔是从第二条线下边开始的 3、教师出示字母卡，让学生辨别字母 Ll 的大小写。让学生说出大小写字母 Ll 的笔顺并书 空。教师在四线三格中教写字母大小写 Ll。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学 生辨认。告诉学生我们要学写手写体。 6 4、教师出示字母卡，让学生辨认字母 Mm 的大小写。让学生说出大小写字母 Mm 的笔顺并书 空。教师在四线三格中教写字
28、母大小写 Mm。教师要让学生观察出大写 M 下面都要到达第三 线上。 5教写字母 Nn 和教学单词 noodles, nurse。 教师板书单词 nose，让学生读出来并说出中文。 教师问学生 nose 的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师出 示字母卡，让学生辨别字母 Nn 的大小写。 教师说：今天我们来学习两个以字母 n 打头的单词。出示图片，教读 nose, noodles。 教师要注意听学生读 noodles 时的尾音是否正确。 教师：这两个词都是以字母 n 打头的单词。谁还记得怎样写大小写 Nn？让学生书空或 在黑板上书写。对书写笔顺正确的学
29、生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。 教师在四线三格中教写字母大小写 Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写 N 的笔顺，第二 笔不要写反。 6 让学生在练习本上把所学字母 Jj-Nn 每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行 辅导。 7 播放教材相配套的教学录音带，看课本听录音跟读单词和字母。 8 教师板书单词，让学生大声朗读。培养学生认读能力。 9 Listen and circle, 听录音，圈出字母。 （三）、展示交流，融错化疑： 游戏：看谁找得快 教师把字母卡依次摆放在讲台上，让一位学生来到讲台上，教师读字母，学生以最快速 度找到该字母并举起来向教师出示。可以多操练几次
30、。 （四）：检测反馈，综合提升： 一、请读出下列字母的发音： AAA: BBB: CCC: DDD: EEE: FFF: GGG: HHH: III: 二、默写你学过的字母，包括大小写。 （五）：整理反思，拓展延伸： 1、请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。 2做练习。 课课 题：题：Unit 4 We love animalsUnit 4 We love animals 第第四四课时课时 一、学习目标： 1、进一步巩固 Whats this? Its a duck. 等动物单词，能在情景中准确运用。 2、学习另一种询问询问物品名称的说法，并能作出回答。Whats that? Its
31、a panda. 3、学习我喜欢表述的句子 I like it. 4、在实际情景中能区分并运用以上句子。 二、重难点： A funny dog 一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发 音，从而挫伤孩子的学习积极性。 三、导学流程 （一）新课导入，明确目标 1. 教师播放 Lets chant，师生共唱。教师边唱边用体态语示范各种动物. 2. 用所学打招呼用语，师生互相问候。 7 T: Morning, boys and girls. Ss: Morning, Mr. You. How are you? T: I am fine, thank you. （二）指导学
32、习，引导发现 1.教师在黑板上简画一只鸭 Whats this ?学生做出相应的回答：Its a duck 再画一只 狗向学生提问：Oh !Whats this ? 请学生做出相应的回答，”Its a dog”同时板书句 型：Whats this ? Its a 2.准备一些动物的图片，让学生利用句型：“whats this?”“Its a”进行操练，复 习有关动物的单词。再指向远处的门问：Oh !Whats that ? 请学生做出相应的回答，” Its a ”同时板书句型： “Whats that ? Its a ” 1. 教师引导学生看书上的插图提问： T: Whats that ? I
33、ts a ” Whats that ? Its a panda. Whats that ? Its a dog. Whats that ? Its a pig. 2. Read the sentences : “Whats this?” and “Whats that?” One by one then let students know the sentences answer as “Its ” .Teacher and partners practice. “Whats that ? Its a”.Then everybody points to pictures by themselv
34、es, ask and answer.” Whats that? Its ” 3. 师生共同学习 Unit 4 Lets talk/B 。教师指导学生理解课文内容，并用中、英文提 问，引导学生用学过的句子练习回答“Whats that ? Its a panda.” Look! A funny dog. Cool! I like it. 4. 教师教读 Lets talk/B 的内容，使学生进一步理解对话。 5. 同桌两人或前后两人进行会话练习. 6. 听会话录音,模仿语音语调.听本课时 Lets talk/B 教学配套的录音带，学生跟读并模 仿发音。教师注意带读不易掌握的读音。 7. 学生一
35、起朗读。使学生进一步了解对话内容和含义。 （三）、展示交流，融错化疑： （1）教师给学生分小组，三人一组分角色表演 Lets talk 的内容。 （2）认一认，读一读，排一排。教师将 B 部分 Lets talk 的句子内容打乱顺序，写在卡 片上，贴于黑板。 （3）教师鼓励学生自己读 Lets play 部分的句子。 （4）教师将准备好的头饰发给学生，让学生表演对话。 （四）：检测反馈，综合提升： （1）教师给学生分小组，三人一组分角色表演 Lets talk 的内容。 （2）认一认，读一读，排一排。教师将 B 部分 Lets talk 的句子内容打乱顺序，写在卡 片上，贴于黑板。 （3）教师
36、鼓励学生自己读 Lets play 部分的句子。 （4）教师将准备好的头饰发给学生，让学生表演对话。 （五）：整理反思，拓展延伸： 通过本课学习，你有哪些收获？ 课 题：Unit 4 We love animalsUnit 4 We love animals 第五课时 一、学习目标： 1 听懂会说动物名称单词 panda, tiger，elephant, bird, monkey。以及单词 zoo。 2 能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作。 8 3 在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。 二、重难点： 教学重点：学习新的动物单词 panda, tiger，elephant, b
37、ird, monkey。 教学难点：单词 panda, elephant, bird 的发音。 三、导学流程 （一）新课导入，明确目标 （1）日常口语会话活动。 （2）播放歌曲Old MacDonald，学生跟着音乐演唱 （3）学生表演 B 部分 Lets talk 的对话。 （二）指导学习，引导发现 （1）教师通过复习 A 部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片 来介绍。注意学生对 funny 一词的发音。 （2）学习 Lets learn 部分，教师对学生说：动物园现在正在表演，让我们看看有哪些动 物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。 （3）
38、听 Lets learn 部分的录音，跟读新单词。 （4）用 TPR 教学法教 Lets do 中的动作。 （5）让学生站起来，一边听 Lets do 的录音，一边做动作。 （6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。 （三）、展示交流，融错化疑： 游戏：照我说的做（Do as I say） 教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多， 哪组获胜。教师参考指令： Act like a monkeybear Act like an elephantduck Act like a pig bird Act like a catdog为了增加游戏的难
39、度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。 （四）：检测反馈，综合提升： （l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。 （2）完成书上Start to say中 Read and count 部分的练习。 （五）：整理反思，拓展延伸： 1、请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。 2、灵活运用本节课所学的知识与同学，老师进行交谈。 课课 题：题：Unit 4 We love animalsUnit 4 We love animals 第第六六课时课时 一、学习目标： 1复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固 A，B 部分的内容。 2做本课 Lets check 部分听力练习，训练
40、听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。 3学习本课 Lets story 部分，进一步让学生了解英语的语音语调。 二、重难点： 教学重点: 复习本单元知识，做听力练习。 教学难点: 听力练习。 三、导学流程 9 （一）新课导入，明确目标 （1）日常口语会话活动。 （2）复习所学的动物词汇。 （二）指导学习，引导发现 （1）听力练习：Lets check 根据听到的句子，让学生圈出相应的图 A 或图 B。 （2）完成书上练习 Look and match。 教师可引导学生用 This is .Look at the.表达他在图中所找到的动物（cat， dog，monkey，panda，duck
41、，pig，bird，bear，elephant，）。引导学生进行自我评价和 小组评价。 （三）、展示交流，融错化疑： （1）听录音，读 A、B 两部分 Lets do 的内容，边读边做动作。 （2）和同学一起看第 3637 页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把 他们说出来，看谁说得多。 （四）：检测反馈，综合提升： 仿写句子，并写出汉语意思。 （mouth） Where is your mouth? 你的嘴巴在哪里？ （hand） (arm) (foot) (leg) （五）：整理反思，拓展延伸： 1、请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。 2、灵活运用本节课所学的知识与同学，老师进行交谈。
