1、 1 U Un nit Four My homeit Four My home 单元整体分析 本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第四单元。单元主题为 My home（我的家） 。主情景图展示了几个学生以及 Zoom 和 Zip 的家居生活，从而揭示本单元的 主题：描述家里的居室及物品设施。 A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Lets talk 部分 Amy 向 Sarah 介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了询 问物品或人物位置的句子：Is she in the .? 以及表示房间名称的词汇：living room
2、, study, kitchen。之后的 Lets play 是个猜东西位置的游戏。以此来练习重点句式。第二 课时为词汇学习课时， Lets learn 中介绍了房间名称词汇： bedroom, study, living room, kitchen, bathroom 以及询问物品或人物位置的句子：Where is .? Is she in the .? 之后的 Lets do 通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。 第三课时为 语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈， 写一写三个活动，让学生学习元音字母 u 在开音节中的发音/ ju:
3、/。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Lets talk 中 John 和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上。以此来引出询问物品和人物位置的句子 Where are.? Are they .? 以及词汇：table, phone。 之后的 Ask, answer and write 活动 来练习重点句式与单词。第二课时以 John 和 Mike 的对话来学习新的词汇：sofa, phone, table, fridge 之后通过一个活动 Lets play 来练习句子。进一步熟悉新授词汇。之后的 读写练习、 听音判断、 看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重
4、点词汇及句型， 与 C 部分合为一个课时。 C 部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。他们在不同的地方找自己的眼镜，最 后发现眼镜还给戴反了。学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇， 并拓展自己的词汇。 单元教学目标 知识目标： 1.词汇： 学生能够听、 说、 认读单词： bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge 2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型 Where is she? Shes in the kitchen. Open the door, pl
5、ease. Look! They are in the door. 3. 字母与语音：能够掌握字母 u 在开音节里的发音，即/ ju:/ 能力目标 1. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施 2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇 3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Is she in the .? Yes, she is. / No, she isnt. Where are the .? Are they in .? Yes, they are./ No, they arent. 询 问物品、人物的位置并做出相应判断。 4. 能够在情景中运用句型 Open the door
6、, please. 提出行动建议 5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母 u 的单词；并能根据发音拼写出符其发音 规则的单词 情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答 2 2. 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感 3. 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯 4. 能够逐步做到见到符合 u-e 发音规则的单词，并能够根据发音拼写符合 u-e 发音规 则的单词。 教学重难点 教学重点 1. 能够听、说、认读单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, bed, sof
7、a, phone, table, fridge 2. 能够听懂、 会说句型 Where is she? Shes in the kitchen. Open the door, please. Look! They are in the door. 3. 能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施 4. 能够掌握字母 u 在开音节里的发音，即/ ju:/ 教学难点 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Whats his/her name? His/ Her name is . Whos he / she? He / She is . 询问他人的姓名或身份，并能回答 2. 能够认读并在情景
8、中运用句型 Is she in the .? Yes, she is. / No, she isnt. Where are the .? Are they in .? Yes, they are./ No, they arent. 询问物品、 人物的位置并做出相应判断。 3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇 4. 能够根据 u 在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词 教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务 第一课时：A. Lets talk. Lets play 第二课时：A.
9、Lets learn. Lets do 第三课时：A. Lets spell. 第四课时：B. Lets talk. Ask, answer and write 第五课时：B. Lets learn. Lets play 第六课时： B. Read and write. Lets check. Lets sing. C. Story time. 知识视窗 音译词 音译词是以读音相近的字翻译外族语言而形成的词。 也就是说， 原来本族语中并没形容 这种物品的词语， 只好借用与原族文字的音相近的字组成词语。 比如我们的沙发来自英语发 音：sofa，吉普来自英语发音：jeep，芒果来自英语：mango
10、，芭蕾来自英语 ballet, 保龄 来自 bowling, 迪斯科来自 disco, 皮卡车来自 pickup, 坦克来自 tank，基因来自 gene。 读读看，是不是非常相近呢？不过其实英语中也有来自汉语里的音译词，比如 tofu 豆腐， kung fu 功夫，mahjong 麻将。 宠物在家庭中的地位 在西方国家，由于受宗教等的影响，宠物也被大多数西方人认定为家庭的一员，具有和 其他成员一样乃至更高的家庭地位。 它们并不是一个用来陪伴的玩物， 而是有尊严有权利的 正式家庭成员。2013 年美国人在宠物身上的花费为六千万美元。人们不仅为他们的宠物花 很多钱，甚至还会冒着生命危险来拯救自己
11、的宠物。而且，在某些法律案件里，因为宠物的 死亡可能为主人带来心理、情绪上的损失，所以法官要据此考虑应有的赔偿。在西方，动物 3 保护的各种法规越来越完善，善待宠物，与宠物平等友好相处并不仅仅是个人行为，可能还 是法律义务。 第一课时 课时内容 A. Lets talk；Lets play 课时分析 在 Lets talk 部分， Amy 向 Sarah 介绍自己的宠物猫， 告诉 Sarah 自己的猫非常可爱。 Sarah 想看看它。然后两个人在客厅、书房等地方都没有找到它，最后发现它在厨房的冰箱 顶上。在这个过程中，学生可以了解三个居室的名称：living room, study, kitc
12、hen，同 时可以了解询问人物或物品的位置的句子：Where is she? Is she in the living room? 以 及回答：Shes in the kitchen. No, she isnt. 要注意提醒学生的是，在西方，宠物 被视为家庭成员，所以在课文中没有用 it，而是用的人称代词 she 来代指猫。 Lets play 是个猜物品位置的游戏。一个同学把自己的文具藏起来，让另外一个同学 找一找。在找的过程中，要使用句式：Where is my.? Is it in.? Is it on.? 等。 使学生在相对真实的语境中理解重点句式，感受重点句式的含义和用法。同时，在游
13、戏中做 到可以自由地表达。 课时目标 1. 能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isnt. She is in the kitchen. 2. 能够听懂、会说以下词汇：living room, study, kitchen 3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演 4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Is she in the .? Yes, she is./ No, she isnt. 询问物品或人物的位置 5. 能够大胆表达，乐于
14、使用英语与他人进行交流 课时重难点 1.重点 能够听懂、会说句型：Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isnt. She is in the kitchen. 能够听懂并使用词汇：living room, study, kitchen 能够听懂、会读对话，并能分角色表演 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she i
15、s. / No, she isnt. 来询问并人物、物品位置 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 单词图片 教学过程 Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：Finger family. 学生先倾听，再学唱。 Teacher：Boys and girls, lets listen to a song, finger family. Father finger, father finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Mother finger, mother finger, where are yo
16、u? Here I am, here I am, how do you do? 4 Brother finger, brother finger, where are you? Here I am, here I am, How do you do? Sister finger, sister finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Baby finger, baby finger, where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Teacher: Now s
17、ing with it. And show me your hand. Lets sing and do. 设计意图： 这首歌以五个手指作为一个家人， 既在歌声中复习并巩固了家庭成员类的称 呼，又熟悉了询问位置的句式：Where are you?为本课时的学习奠定基础。此外，这首歌在 演唱时可以利用手指进行动作演示，充满了乐趣，能够极大地激发学生的学习兴趣，为英语 学习营造良好的氛围。 Step 2 Lead in 1. 询问自己物品的位置，请学生来回答。 Teacher：Where is my book? Is it in the desk? Is it in your schoolbag?
18、 Is it under the desk? Is it on the desk. 引导学生回答：No, it isnt. Yes, it is. 设计意图： 通过询问自己的教材的位置来引导学生理解本课时重点句式。 并学习如何使 用 Yes, it is. No, it isnt 来回答。 2. 展示猫的部分图片，请学生猜一猜它是什么，讲授单词 cute。 Teacher: Look at this picture. Guess, what is it? Is it a book? Is it a key? Is it a candy? Try to guess, please. Teache
19、r: Yes, its a cat. Is it cute? Yes, it is very cute. And look at this cute dog. This tiger is cute, too. Do you like the cute cat? 设计意图： 以猜测使学生来练习一般疑问句及其回答。 同时通过猫的形象来使学生理解 词语 cute 的含义。 Step 3 Presentation 1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。 Teacher：Do you like cats? Do you have a cat? Amy has a cat. Is it cute
20、? Where is it? Lets listen and find. 2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。 Teacher: Answer the question, please. Yes, Amys cat is cute. The cat is in the kitchen. 设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文内容。 3. 出示教材中的图片，使学生理解新词含义和拼写方法。 Teacher：Look at this picture. Where is it? Is it the kitchen? No, its the l
21、iving room. （板书单词）Read it together, please, living room. Look at this one, is it a living room? No, its the study. （板书单词）Read it one by one, please. And where is it? Yes, its the kitchen. （板书单词）Girls read it, please. Boys read it, please. 设计意图：以一般疑问句的形式来讲授居室类单词。 Step 4 Practice 1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 T
22、eacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 学生分角色朗读课文。 5 Teacher: Now, who wants to be Amy? Who wants to be Sarah? Lets read it in roles. 3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 Teacher: Now well find the best actor or actress. Please come to the front
23、 and show the dialogue. 设计意图： 通过以上三个活动， 使学生能够充分理解课文内容， 并且能够正确朗读课文。 在不同形式的读和表演活动中， 使学生逐步理解并掌握本课的重点句型， 为其达到熟练表达 奠定基础。 4. 出示不同房间的图片，学生快速说出单词。 Teacher：Look at the pictures of the rooms. What is it? Say the word quickly. 设计意图：帮助学生将语音与语义结合起来进行记忆。 5. 做动作，让学生猜猜看这是在哪个房间。 Teacher：Look at me, what am I doing?
24、I am watching TV. So what room am I in? Yes, I am in the living room. Teacher: Can you do some actions? Where is he? Where is she? Guess 设计意图：通过动作来猜测房间名称，使学生更好地理解房间的意思，并能够更好地理 解重点句式的问答。 6. 完成 Lets play. 活动。 Teacher: Now, lets play. Lets play hide and seek. You, please.（请学生闭 上眼睛）Where is my book? Ask
25、 me, please. You can say is it in the desk. My book is in his desk. Teacher: Who wants to play this game? 设计意图：以这种游戏来练习本课的重点句式。 Step 5 Summary 1.再次播放歌曲 Finger family，学生齐唱歌曲并表演。 Teacher: Lets sing the song finger family together. Please sing and do the actions. 设计意图：利用热身的歌曲来总结本课，让学生在歌声中熟悉本课询问位置的句式。 课
26、堂作业 一、根据单词选出正确的图片。 ( ) 1. living room A. B. ( ) 2. study A. B. ( ) 3. kitchen A. B. 二、为下列问句选择正确的答句。 ( ) 1.Where is the book? A. He is in the living room. B. It is in the desk. ( ) 2.Is Amy in the study? A. Yes, it is. B. Yes, she is. ( ) 3. Is the pen in the pencil box? A. No, it isnt. B. He is in t
27、he study. 三、连词成句。 6 1. Is in your desk it (?) _ 2. Where my is pen (?.) _ 3. in She the is kitchen (.) _ 答案： 一、1. B 2. B 3. A 二、1.B 2. B 3. A 三、1.Is it in your desk? 2. Where is my pen? 3. She is in the kitchen. 板书设计 Unit Four My home A. Lets talk living room study kitchen Where is .? Is she in the .? Yes, she is. / No, she isnt.
