1、 1 Unit 4 My homeUnit 4 My home 教学内容 A. Lets learn Lets do Lets talk Lets play Lets spell 教学目标 【知识目标】掌握黑体词。 【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解 u-e 的发音规律。 【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情。 教学重点 房间名称的英文单词的掌握。 教学难点 以 be 动词开头的一般疑问句的问与答。 教学准备 单词卡片、教学课件、挂图、录音等。 课时安排 3 课时。 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revisio
2、n 1.日常口语对话。 2.齐唱“My schoolbag” ，男女生比赛唱歌。 激发学生的学习热情， 创造英语学习气氛。 2 二、Presentation and Practice 1.Lets learn (1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如： 当展示卧室图时 T:What can you see in the picture? Ss:(学生可能用汉语回答) T:Yes.You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老 师边说边做动作，让学生明白所表达的意思) 老师带领学生朗读“bedroo
3、m” ，用同样的方法引出其他生单词。 (2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学 生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。 (3）老师展示 Amy 的图片。 T: Is she Amy? Ss: Yes. 老师补全答案， “Yes, she is.”带领学生朗读。借助课件，将 Amy 图片移 动到卧室图片里。 T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is. 将 Amy 图片移到书房图片里。 T:Is she in the kitchen？ Ss: No. 老师补全答案， “No, she isnt.
4、”带领学生朗读。用同样的方法反复练习 “Yes, she is.” “No, she isnt.” （4）老师播放教学录音，让学生跟读。 （5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。 （6）老师简单介绍本部分对话中以 be 动词开头的一般疑问句的构成及作用。 （7）老师请三人为一组合作。一人操作 PPT，将人物移动到不同房间图片里， 另外两人运用“Is he/she in the？”进行对话。 2.Lets do (1)老师展示出客厅图，问： “This is a living room. What can you do in the living room?”当学生回答出看电
5、视时，老师说： “Yes. We can watch TV.” 大声带领学生朗读 watch TV。同样引出“read a book, have a snack” 肢体语言对英语学习 有很大的帮助。 学生在回答的时候，老 师可点头或摇头提示学生， 让学生慢慢接触句型，然后 再通过反复练习让学生学 会运用。 be 动词开头的一般疑 问句是难点，需反复练习。 学生在回答时，可能用 汉语，老师可向回答正确的 3 带领学生朗读。 （2）做游戏你说我做。例如老师说指令“watch TV”,学生做相应的动作。 （3）播放教学录音，让学生跟读。 （4）老师读上句，学生抢答下句。例： T: Go to the
6、 study. S:Read a book. 学生竖起大拇指，然后读出 英文。这样学生就会明白老 师说的英文的汉语意思。 此处设置抢答考查学 生对房间单词的理解，也让 学生思考房间的功能。 作业 设计 1.抄写生单词各五遍。 2.给自己家中房间贴上英文标签。 板书 设计 Unit 4Unit 4 My homeMy home bedroom study living room kitchen bathroom Is she in the study? Yes, she is. /No, she isnt. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.跟读“Let
7、s do” 。 2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。 其他学生猜所做的动作代表什么房 间。 用做游戏的方法 复习上堂课内容，让课 堂气氛以轻松愉快的 方式开始。 4 二、Presentation and Practice 1.Lets talk (1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。 T: Whats this? Ss: Its a cat. T:Yes.Now lets see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里) T: Is it in the study? Ss: (2)介绍情景。T: Amy has a cat. Shes cute. W
8、here is she? Lets listen. (3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?学生做出相应 的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。 （4）角色扮演。 （5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes” “No” 。老师利用课件出示一只小狗在不同 地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。 T：Is it in the classroom? Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片) T: Is it in the d
9、esk? Ss: No.(学生举“No”卡片) 2.Lets play (1)播放教学录音，让学生明白大意。 （2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。 T: Where is my book? Ss: Is it in your bag? T: No, it isnt. Ss: Is it on the teachers desk? T: Ss: （3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。 复习句型，为新课 做准备。 反复练习句型： Is she? Yes, she is./No, she isnt. 老师要引导学生用 以 be 动词开头的一般 疑问句。 5 作业 设计 听录音，跟读
10、“Lets talk”三遍。 板书 设计 Where is she? Is she? Yes, she is. /No, she isnt. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.单词卡片复习房间单词。 2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问： “Is it an apple?” 3.复习“Lets talk”对话。 反复复习句型，不让 学生忘记。同时注意区分 “Is it/she/he？” ， 让学生回答时正确运用 人称代词。 二、Presentation and Practice Lets spell 1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：
11、“We use the pencil to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说： “We use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。 2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。 老师说： “Yes. They are cute.” 3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老 师很礼貌地对这位学生说： “Excuse me.”引出单词“excuse” 。 4.板书更多 u-e 单词，让学生找规律。然后老师解释 ue 发音，带 领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。 5.老师出示含“u”的单词，带领
12、学生拼读。让学生判断“u”的发 音和“u-e”发音是否相同。 6.做游戏。左手代表/ /，右手代表/:/，老师读单词，学生根 据读音来举左手或右手。 7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。 播放录音，师生共同圈单词。 8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测 所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完成练习。 “use”较难让学 生明白，可多举例子。 在情境中让学生 领悟单词表达的意思。 让学生养成拼读的 习惯，培养拼读的能力。 学生对语音的掌握 程度可从游戏中反应出 来。 6
13、 作业 设计 1.拼读本课单词。 2.寻找含“u-e”的单词。 板书 设计 use cute excuse cut us fun up 在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习 be 动词开头的一般疑问 句。学生也可上台操作，让其他学生来回答。在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂效率。 在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读。讲授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读。 我们也会将单词编成 chant，方便学生记忆。 教学内容 B. Lets sing Lets learn Lets play Lets talk Ask, answer a
14、nd write Read and write Lets check (C. Story time) 教学目标 【知识目标】掌握黑体词。 【能力目标】能用句型“Where are the?”和“Theyre”询问和回答物品的位置。 【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。 教学重点 进一步学习以 be 动词开头的一般疑问句的问与答，区分 is 和 are 的运用。 教学难点 名词复数的运用。 教学准备 单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3 课时。 第一课时 教学过程 批注 Part B 7 一、Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.学唱“Lets s
15、ing” 。 二、Presentation and Practice 1.Lets learn (1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到 “schoolbag, chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带 领全班学生反复读几遍。 (2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。 (3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。 (4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词 写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数 量增多。老师指着图
16、片，例如 bed 对应的图片说： “beds”,并在“s”处画线。 后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。 (5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。 T：Where is my book? Ss: Its in the teachers desk. 老师拿几本书放进讲台抽屉。 T: Where are my books? Ss: Theyre in the teachers desk. T: Super! Now who can make sentences with “Where are? Theyre in”? (6）播放录音，让学生跟读。 (7）做游戏单词 Bingo。 (8)展出课本挂
17、图，让学生描述物品位置。 S1：Where is the schoolbag? S2: Its under the chair. S3: Where is the phone? S4: Its on the table. S5: Where is the bed? S6: Its near the sofa. （9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。 2.Lets play (1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游 戏。 （2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一 组用“句子接龙”的方式说一说。 快速读单词不仅帮助 学生记忆，
18、 同时也可让学 生注意力集中。 名词单复数是难点， 要让学生明白什么情况 下用单数， 什么情况下用 复数。 学生答错时，老师及 时 提 醒 此 处 要 用 “Theyre” 。 学生在造句时， 老师 要注意所用名词是否用 了复数。 “句子接龙” 游戏较 难， 考查学生思维与语言 8 组织能力， 老师可适当提 醒学生，给予帮助与鼓 励。 作业 设计 1.抄写生单词各五遍。 2.向家长描述一下自己的房间。 板书 设计 bed sofa phone table fridge Where is/are? Its/Theyre 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.
19、齐唱“Lets sing” 。 2.复习“Lets learn”单词。 二、Presentation and Practice 1.Lets talk (1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对 话。 S1: Where is my pencil? T: Is it on your desk? S1: No, it isnt. T: Is it in your desk? S1: Yes, it is. 老师让学生两两合作仿照编对话。 （2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说： “pencils” 。然后让学生藏在书包里，引导对话。 S2：Where are my
20、 pencils? T: Are they in your pencil box? S2: No, they arent. T: Are they in your schoolbag? S2: Yes, they are. 老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。 不同于以前，此处 是由学生来提问，体现了学 生的主导地位，增强了学生 的自信心。 先让老师做示范，再让 学生模仿，这样降低对话难 度。老师在做示范的同时可 着重强调“Is it”和“Are they”的用法，让学生加深 9 （3） 老师介绍情景： Johns mother cant find the keys. Where ar
21、e the keys? Lets listen.播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，让 学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。 （4）老师请学生角色扮演读对话。 （5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone? Where is Johns mothers bag?学生观察后回答。 （6）猜一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学生蒙住眼睛， 老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is it?” “Are they?”来询 问物品的位置，其他学生用“Yes,” “No,”来回答。 2.Ask,answer and write (1)师生一
22、起完成此部分练习。 (2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳 子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”, “No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出 现在相应的位置。 理解。 学生在模仿对话时，老 师提醒学生注意语调和面 部表情。 学生猜中物品位置时， 老师给予相应的奖励，激发 学生的兴趣。 作业 设计 听录音，跟读“Lets talk”部分 三遍。 板书 设计 Where are the keys? Are they on the table? Yes, they are. /No, they arent. 第三课时 教学过程 批注 一、W
23、arm-up and Revision 1.齐唱“Lets sing” 。 2.角色扮演，复习“Lets talk” 。 二、Presentation and Practice 1.Read and write (1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图。 T: Who is he? Whats his name? Ss: His name is Wu Yifan. T: Yes. And this is Wu Yifans living room. He writes something about his living room. Who can read for us?
24、 让学生先动脑筋自己 10 老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。 (2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。 (3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生 介绍图中物品位置，师生一起核对答案。 (4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的 位置，然后老师请人上台描述。 2.Lets check （1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。 （2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。 （3）展示“Look and tick（）.”部分挂图。 T: Is it the bedroom? Ss: Yes, it
25、 is. T: Where is the TV? Ss: Its in the living room. 3.Story time (1)播放教学动画让学生明白大意。 (2)让同桌两两合作，仿读对话。 (3)请两位学生到讲台演示故事。 阅读完成习题，再来讲解。 老师可向学生示范物 品的简笔画。 此部分的表演性较强， 老师可夸张表演给学生做 示范，鼓励学生表演。 作业 设计 给学生分配“Story time”角 色，让学生记住自己的台词，跟着录音进 行模仿。下堂课请人表演。 板书 设计 Who is he? Whats his name? What can you see in the picture? Where are they? 名词复数及在 be 动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度。学生对语言没有意识，只能通过反复 地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用。同时鼓励学生多开口问答，参与到课堂中。 “Story time”部分其实 是对所学内容的复习，它将内容以故事的形式呈现出来，大大提高了学生的兴趣。学生能惟妙惟肖地模仿人 物的动作及说话的语气。孩子们是天生的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流。
