1、第一部分 古诗文阅读 13. 虽有嘉肴 礼记 专题二 文言文阅读 【考情搜索】【考情搜索】近近 5 年未考年未考 【教材链接】【教材链接】八年级八年级(下册下册)第第 22 课课 原文原文呈现呈现 虽有嘉肴虽有嘉肴(y o)， 弗食弗食， 不知其不知其旨旨也； 虽有也； 虽有至道至道， 弗学弗学， 不知其善也。不知其善也。(先以先以“嘉嘉 肴肴”与与“至道至道”做类比做类比，指出学习的重要性指出学习的重要性)/是故学然后知不足是故学然后知不足，教然后知教然后知困困。 知不足知不足，然后能然后能自反自反也；知困也；知困，然后能自然后能自强强(qi n )也。故曰：也。故曰：教教(ji o)学相长
2、学相长(zh n )也。也。(举出举出“学学”与与“教教”产生的情境产生的情境，得出得出“教学相长教学相长”的结论的结论)/兑兑(yu ) 命曰命曰“学学(xi o)学学(xu )半半”，其此之谓乎！其此之谓乎！(引用兑命中的话作为佐证引用兑命中的话作为佐证，进进 一步加强论证一步加强论证) 参考译文参考译文 虽然有美味的肉食虽然有美味的肉食， 不去品尝不去品尝， 就不知道其就不知道其味美；味美； 虽然有虽然有最好的道理最好的道理， 不不去学习去学习，就不知道它的好处。所以就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足学习之后才知道自己的不足，教人教人 之后才知道自己有之后才知道自己有困惑。
3、困惑。知道了自己的不足知道了自己的不足，然后就能然后就能自我反思；自我反思；知道了知道了 自己困惑的地方自己困惑的地方，然后才能然后才能勉励勉励自己。所以说：自己。所以说：教与学是互相推动、互相教与学是互相推动、互相 促进的。促进的。 尚书尚书兑命说兑命说“教别人教别人，占自己学习的一半占自己学习的一半”，这话说的就这话说的就 是这个道理吧！是这个道理吧！ 文章主旨文章主旨 这篇短文的中心论点是这篇短文的中心论点是“教学相长教学相长”， 即即“教教”与与“学学”相相 互促进互促进， “教教”是是“学学”的另一种形式。既强调教育者自己要亲身的另一种形式。既强调教育者自己要亲身学习学习， 了解自己
4、的不足了解自己的不足，并自我反省并自我反省，同时强调教育者在教的过程中深化认识同时强调教育者在教的过程中深化认识， 发现自己理解上不透彻的地方发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。并努力改进。 写作特写作特色色 1. .运用类比的手法来说明学习的道理运用类比的手法来说明学习的道理， 易于理解。易于理解。 2. .多用对多用对 偶句偶句，造成铺排效果造成铺排效果，增强了文章的气势。增强了文章的气势。 核心素养核心素养 不仅要自主学习不仅要自主学习，还要合作、互相学习还要合作、互相学习，只有将教和学融合只有将教和学融合 起来起来，才能相互促进才能相互促进，最终学有所成。最终学有所成。 一、知识积
5、累一、知识积累 1重点实词重点实词 (1)虽有虽有嘉嘉 肴肴 嘉嘉 * *： ： (2)弗弗 食食 弗弗 * *： ： (3)虽有虽有至道至道 至：至： 至道：至道： 好，美好 不 最好的 最好的道理 (4)不知其不知其善善 也也 善善 * *： ： (5)然后能然后能自反自反 也也 自反：自反： (6)其此之其此之谓谓 乎乎 谓谓 * *： ： 好处 自我反思 说，讲 2一词多义一词多义 学学 教 教学学 相长相长/ /学学学学 半半 学学 学半学半 学习 “学”同“ ”，教导 3词类活用词类活用 (1)名词作形容词名词作形容词 不知其不知其旨旨 也也 旨：旨： (2)形形容词作名词容词作名
6、词 不知其不知其善善 也也 善：善： 味美 好处 4古今异义古今异义 (1)教然后知教然后知困困 困：困： (2)然后能自然后能自强强 也也 强强 * *： ： (3)教学相教学相长长 也也 长：长： 困惑 勉励 促进 5重点句子翻译重点句子翻译 (1)是故学然后知不足是故学然后知不足，教然后知教然后知困困。 所以所以，学习之后才知道自己的不足学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。教人之后才知道自己有困惑。 (2)故曰：故曰：教学相长教学相长也。也。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 (3)“学学半学学半”，其此之谓乎！其此之谓乎！ “
7、教别人教别人，占自己学习的一半占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！这话说的就是这个道理吧！ 二、内容理解与探究二、内容理解与探究 1这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？(课后习课后习 题题) 变式提问：变式提问：分析本文是如何论证教与学相互促进的道理的。分析本文是如何论证教与学相互促进的道理的。 中心论点是中心论点是“教学相长教学相长”，即即“教教”与与“学学”相互促进相互促进， “教教”是是 “学学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先以先以“嘉肴嘉肴”为喻为喻， 指出指出“弗食弗
8、食，不知其旨不知其旨”，自然引出自然引出“虽有虽有至道至道，弗学弗学，不知其善”的不知其善”的 道理；然后道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两“知不足”和“知困”两 种情境种情境，并进一步解释并进一步解释，将论述引向深入将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；得出“教学相长”的结论； 最后引用尚书中的话印证观点。最后引用尚书中的话印证观点。 2这则短文多运用对偶句这则短文多运用对偶句，造成铺排效果造成铺排效果，增强了文章的气势。试增强了文章的气势。试 举一例加以分析。举一例加以分析。(课后习题课后习题) 例句：虽有嘉肴例句：虽有嘉肴，弗食弗
9、食，不知其旨也；虽有至道不知其旨也；虽有至道，弗学弗学，不知其善不知其善 也。分析：以两相对举也。分析：以两相对举，结构相同结构相同，用词相对用词相对，语气一致语气一致，相互辉映相互辉映， 明快有力明快有力，连用铺排的句式类比论证连用铺排的句式类比论证，导出议题导出议题，强化了比喻说理的强化了比喻说理的效效 果。果。 3 “教学相长教学相长”的结论在文章前面已经道明的结论在文章前面已经道明，文章最后引用兑命文章最后引用兑命 中的一句话是否多余？为什么？中的一句话是否多余？为什么？ 不多余不多余，通过引用兑命通过引用兑命中中“学学半学学半”的名言的名言，进一步论证了进一步论证了“教教 学相长学相
10、长”的观点的观点，这种说理的方法叫作引用论证这种说理的方法叫作引用论证，增强了文章的说服力。增强了文章的说服力。 素养提升素养提升 4从学习的角度从学习的角度， “教学相长教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学可以给我们怎样的启示？试结合学 习经验习经验，谈谈你的看法。谈谈你的看法。 学是第一位的学是第一位的，不学不学，则无法获得知识则无法获得知识，也无法知道自己的不足也无法知道自己的不足， 也就没有完善自己的机会。也就没有完善自己的机会。“教学相长教学相长” ” 还意味着学习中的互动和交还意味着学习中的互动和交 流。在实际生活中流。在实际生活中，可以采用可以采用“教教”的方式学习。的方式学
11、习。 【甲】【甲】 虽有嘉肴虽有嘉肴(略略) 【乙】【乙】师川外甥奉议师川外甥奉议 ：别来无一日不奉思 ：别来无一日不奉思 。春风暄暖 。春风暄暖，想侍奉之想侍奉之余余，必能必能 屏弃人事屏弃人事，尽心于学。前承示谕尽心于学。前承示谕 ： ：“自当用十年之功自当用十年之功，养心探道。养心探道。”每咏叹此语每咏叹此语， 诚能如是诚能如是，足以追配古人。然学有要道足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句读书须一言一句，自求己事自求己事，方见古人方见古人 用心处用心处，如此则不虚用功；又欲进道如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕须谢去外慕 ， ，乃得全功。读书先净室焚香乃得全功。读书先净室焚香， 令
12、心意不驰走令心意不驰走，则言下理会。少年志气方强则言下理会。少年志气方强，时能如此时能如此，半古之人半古之人 ， ，功必倍之。功必倍之。 甥性识颍悟甥性识颍悟，必能解此必能解此，故详悉及之。故详悉及之。 (节选自黄庭坚与徐甥师川节选自黄庭坚与徐甥师川) 【注释】【注释】奉议；官名奉议；官名，即奉议郎。即奉议郎。奉思：思念。奉思：思念。前承示谕：不前承示谕：不 久前你告知我。久前你告知我。外慕：学习之外的各种贪恋。外慕：学习之外的各种贪恋。半古之人：花费古人一半古之人：花费古人一 半的工夫。半的工夫。 1解释下解释下列加点词在文中的意思。列加点词在文中的意思。 (1)不知其不知其旨旨 也也 (
13、) (2)然后能自然后能自反反 也也 ( ) (3)诚能如诚能如是是 ( ) (4)令心意不驰令心意不驰走走 ( ) 味美 反思，反省 这，这样 跑 2用现代汉语翻译下列句子。用现代汉语翻译下列句子。 (1)虽有至道虽有至道，弗学弗学，不知其善也。不知其善也。 即使有最好的道理即使有最好的道理，不学习不学习，就不知道它的好处。就不知道它的好处。 (2)必能屏弃人事必能屏弃人事，尽心于学尽心于学。 (你你)一定能抛开人世间的俗事一定能抛开人世间的俗事，把全部心思都用在学习上。把全部心思都用在学习上。 3下列对甲文的理解分析下列对甲文的理解分析，有误的一项是有误的一项是 ( ) A本文开头以本文开
14、头以“佳肴佳肴”“”“至道至道”做类比做类比，指出学习的重要性。指出学习的重要性。 B “是故是故”承接承接“弗学弗学”，深入一层深入一层，推导出学和教的结果：学后推导出学和教的结果：学后“知知 不足不足，能自反能自反”，而教后而教后“知困知困，能自强能自强”。 C文章首先提出中心论点文章首先提出中心论点“虽有至道虽有至道，弗学弗学，不知其善也不知其善也”，然后逐然后逐 层深入论证层深入论证，最后得出结论最后得出结论“教学相长教学相长”，层次井然。层次井然。 D本文较多使用对偶句本文较多使用对偶句，论述逻辑严密论述逻辑严密，有条有理有条有理，而且言简意赅而且言简意赅， 浅显易懂。浅显易懂。 C 4甲、乙两文都谈到学习甲、乙两文都谈到学习，但侧重点有所不同但侧重点有所不同，请简要分析。请简要分析。 甲文侧重论述学和教是相互促进的；甲文侧重论述学和教是相互促进的；乙文强调学习要独立思考乙文强调学习要独立思考， 要专心致志。要专心致志。
