1、清清的水教学反思清清的水教学反思 本课主要是让学生初步了解水的特征。教材里通过让学生说说自己在哪里见过水，从 而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过眼看、鼻闻、舌尝等观察方法，将清水与茶 水进行对比来认识清水的特征。在处理教材时，并不满足、止步于教材，而是对教材文本 内容和探究方法上做了一些大胆改变。除了教材里的清水和茶水，还增加了牛奶、白酒、 盐水，总共五种液体，引导学生利用感觉器官进行仔细观察的基础上，采用对比排除法， 从颜色、气味和味道三方面逐一排除，最后学生自行获得了清水的特征：没有颜色、没有 气味、没有味道，并增设了一个“玩水”的拓展环节，还认识了水“会流动”。在一系列 的探究中，
2、培养学生观察、描述、比较分析、质疑、猜想、设计实验方法（如何做）、搜 集信息、简单实验记录等科学学习能力，从而进一步提高学生的科学素养。 主要有以下几点心得： 1.一年级的科学教学中要使用富有儿童化的语言，注重趣味性，同时也要注意科 学规范和标准用语，通过创设生活情境，激发孩子学习科学学习的兴趣和求知欲。 2.引导孩子玩中学、动手做，重在接触和体验，让孩子亲历科学知识水是没 有颜色、没有气味、没有味道、会流动等的建构过程，并从中培养其探究能力、质疑能力、 对比分析能力和实证意识。懂得科学规范地操作、及时搜集信息、及时记录实验中所发现、 乐于交流表达等，真正培养孩子的科学学习惯，锻炼孩子的科学思维，而不是看热闹。 3.从一年级开始就要注重培养孩子科学地、实事求是地描述观察所得，渗透实证 意识。 4.在教学实践中，尽量要求学生只要做实验就要做记录，如果不会写字就用图画 或者拼音代替。此外，在小组汇报环节，鼓励孩子使用“我发现”这样的说法，要求孩子 在发言之初就亮明观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，“养成习惯，规范用 语。”
