1、 1 1 第一单元第一单元 我们周围的物体我们周围的物体 1 1、发现物体的特征发现物体的特征 【教材简析】【教材简析】 发现物体的特征是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元起始课。我们周 围存在着各种各样的物体。 这些物体是物质存在的具体形式。 小学生需要从发现物体的特征 开始认识各种材料， 再从物质的角度认识物质世界， 这个过程是符合他们的认知需要和年龄 特点的。在这一课，学生将通过观察和描述特征来探究常见的物体，利用感官观察 8 种常见 的物体，初步学习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。 【教学目标】【教学目标】 1 1. .科学概念目标科学概念目标 我们的周围存在着很多物
2、体，物体具有形状，大小，轻重等特征。 2 2. .科学探究目标科学探究目标 用各种感官观察和描述不同的物体。 用两两对比的方法对物体进行观察。 3 3. .科学态度目标科学态度目标 愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究学习。 4 4. .科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。 【教学重难点】【教学重难点】 1 1. .教学重点：教学重点：能较准确地描述出物体的特征。 2 2. .教学难点：教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。 【教学教学准备】准备】 1 1. .小组：小组：玻璃珠、螺
3、母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套 2 2. .全班：全班：发现物体的特征班级记录表 3 3. .个人：个人：“轻重”两字打印 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦（预设一、聚焦（预设 5 5 分钟）分钟） 1.教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。 2.提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？（比如铅笔细长，橡皮白色，桌 子很大等） 3.学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。 二、探索二、探索 1 1：单个物体观察（预设：单个物体观察（预设 1010 分钟）分钟） 1.认识几种常见的物体 过渡：老师今天准备了 8 种物体
4、，让我们来看看都是谁？（出示幻灯） 根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识 8 种常见的物体。 2.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？ 3.说明要求：每人选择一种物体进行观察。 讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？（引导：可共同观察，但若能分类 观察更好。） 4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。 5.组织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发现物体的特征） 三、探索三、探索 2 2：两个物体比较观察（预设：两个物体比较观察（预设 1818 分钟）分钟） 1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。 2 2 看一看：颜
5、色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等 闻一闻：气味 摸一摸：粗糙程度、厚薄等 掂一掂：轻重 说明：观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可 以了。活动手册最后一面没有“轻重”，老师可以提前做好打印，分发给学生 2.活动手册指导说明 翻开活动手册第 1 面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以后再补 充，然后指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的其他物体。 3.强调活动要求：小组合作，比较观察。 扶：抽 2 个学生进行对比观察演示，并指导粘贴或书写记录。 4.学生进行对比观察和记录。 四、研讨（预设四、研讨（预设 7 7
6、分钟）分钟） 1.展示学生的活动记录，填到全班记录表上，有争议的内容组织学生讨论。 2.机动：你有什么收获？还想研究什么？ 【板书设计】【板书设计】 发现物体的特征 看：较厚、较薄，有颜色、无色 闻：有气味、无味 摸：粗糙、光滑 掂：较重、较轻 ? 【教学反思教学反思】 2 2、谁轻谁重谁轻谁重 【教材简析】 本课是一年级下册我们周围的物体单元的第 2 课，其隐含的概念是质量是物体的基 本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测 量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观 察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，
7、促使学生逐步建立对“物体有轻重”的 认识。 【教学目标】 科学知识概念目标科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标科学探究目标 1用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准 确程度不同。 2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 3 3 科学态度目标科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标科学技术、社会与环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重难点】 重点重点：1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量、称量等测量方法 可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确
8、程度不同。 难点难点：用称量的办法进行测量并记录 【器材准备】 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平 1 台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组 3 条记录单、班级记录单 【教学过程】 一、复习导入，聚焦概念一、复习导入，聚焦概念 展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮?）的图片，提问：“看一看我们 观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。 设计意图设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为 认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。 二、二、围绕概念
9、，实践探究围绕概念，实践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。 1预测物体的重量。 （1）出示 5 个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和 大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中，木 块和塑料块的大小一样， 两个橡皮的材质和形状相同但大小不同， 乒乓球是空心的且比木块 大） （2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们 怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一 为一种， 比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体， 就用 1 表示
10、， 认为第二轻的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结 果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由 （3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测 的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步 思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断 物体的轻重，比如，掂量和称量。 设计意图设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑料块、相同材 质和现状但大小不同的橡皮， 它们轻重学生是如何判断的。 同时在交流的过程中
11、， 继续指导、 落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。 2掂量不同物体的轻重。 （1）掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需再次将比较的 结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录，然后 贴到黑板上进行展示比较 （2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 设计意图设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。 3称量物体的重量。 （1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选 什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可 4 4 以吗？比如乒乓球。”通过这
12、样的引导， 促使学生在对比中发现， 应该选择比较轻的、 小的、 容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。 根据学生的讨论结果证明， 回形针的大小和轻重 比较适合作为标准物。 （2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针 （虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平 衡。 数出放入的回形针数量， 根据回形针的数量比较物体的轻重， 并记录称量结果。 称量后， 学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。 （3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 （4）学生用称量的方法进行比较并记录。 设计
13、意图设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动 手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度 三、研讨数据，获得概念三、研讨数据，获得概念 1班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的 想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一 样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。 2接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”， 从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。 预测是猜的， 不太准确； 不同的人感觉可能不同， 掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。w 设计意图设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因 此预测是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法需要两两比较，引导 学生发现，掂量的方法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结 果； 而且这种方法的操作次数比较多， 当有更多的物体时， 操作会更麻烦， 结果会更不准确。 第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量， 测量后记录回形针的个数， 这样得出的 结果不仅比较精确，而且适合测
