1、【精品教育资源文库】 第第 2727 课课 昙花昙花 第一课时 教学目标教学目标 1正确认读本课“熄”等 1 个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、 雅、舒、肢、困”等 8 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。 教具准备：教具准备：昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。 教学过程：教学过程： 一、情境导入，营造氛围。一、情境导入，营造氛围。 1.同学们都很爱观察，爱科学，大家见过雨后彩虹吗？景色怎么样？ 生：美。 2.可惜只能在天空停留片刻。像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短 的时间就消逝了。这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了，用一个成 语来概括
2、就是昙花一现。 3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。你想知道是怎么 回事吗？让我们走进昙花去看看发生了什么事。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 总总 目目 标标 要要 求求 教学目标 1. 知识目标：正确认读本课“熄”等 1 个生字，会写田字格里 的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等 8 个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目标：体会表达了作者对昙花的喜爱之情。 教学重点 1读准“熄”等 1 个生字的字音。 2正
3、确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙 花的喜爱之情。 3在理解课文过程中指导朗读。 教学难点 理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造 的道理。 教学课时 两课时 【精品教育资源文库】 一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把 不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4.课文主要讲了什么内容？ 5.给课文分段。 第一部分（第 1 自然
4、段）夏老人送昙花。 第二部分（第 2 自然段）李小龙养昙花。 第三部分（第 39 自然段）李小龙盼花开。 第四部分（第 1014 自然段）李小龙赏昙花。 第五部分（第 1517 自然段）李小龙梦昙花。 三、记忆字形，检查自学三、记忆字形，检查自学 1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在 自学生字时，出示生字卡片，“熄”，指名读。 理解词语“昙花一现、目不转睛”的意思。 生：昙花一现：昙花开放后很快就凋谢，比喻稀有的事物或显赫一时的人物 出现不久就消逝。 生：目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。 2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 3.
5、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你 解决了哪些问题。 生：课文通过讲述夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、盼开花、赏昙花、 梦昙花的故事。 4.检查学生课前搜集有关昙花的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描 写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，昙花是什么样子的？花是什么颜 色的？ 生：出示昙花的图片，口述它的样子。 5.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（指导读准字音，如“熄”， 识字要与词语的学习结合。） 【精品教育资源文库】 6.指导书写：出示生字卡片“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”。 生：“睡、淡、雅”是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。 生：
6、“醒”左边“西”里面要有一横。 课堂作业新设计： 一、给下面加点的正确读音涂色。 熄灯（x xn） 划根（hu hu） 二、 看拼音，写词语。 shu zho jng xng dn y yn s sh zhn zh t kn le 三、仿照例子写词语。 欢欢喜喜 （ ） （ ） 咚咚地跳 （ ） （ ） 参考答案： 一、x hu 二、睡着 惊醒 淡雅 颜色 舒展 肢体 困了 三、高高兴兴 洋洋洒洒 好好地唱 慢慢地吃 第二课时 教学目标教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。 2.在理解课文过程中指导朗读。 3.理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求
7、、创造的道理。 课前准备：课前准备： 有关昙花的资料，多媒体课件。 教学过程：教学过程： 一、回顾所学，展示绘画一、回顾所学，展示绘画 1.指名读课文，整体回顾。 【精品教育资源文库】 2.请每位学生拿出绘画，比一比画的话漂亮。 学生评比，教师评价。 二、走进文本，品读感悟。二、走进文本，品读感悟。 1.（课件出示未开的昙花）夏老人送给李小龙一盆昙花，李小龙是什么表 现？下面就请大家快速默读课文，看看课文中哪些词能表现小龙的心情。教师 板书：夏爷爷送花 生默读思考。 交流，学生可能会谈：（欢欢喜喜 咚咚地跳） 他为什么欢喜得心“咚咚地跳”？ （因为他很小就听说过“昙花一现”，这在他幼小的心灵里
8、产生了一个梦 想拥有一盆昙花。今天终于实现了这个梦想，所以欢喜的心咚咚地跳。） 2.第二自然段运用了哪些动词描写李小龙精心照看昙花？ 生：浇水、松土、搬到、搬进、睁开眼、看看、连?都?等这些词语 为我们描绘了李小龙养昙花时的精心， （这说明美好的生活需要自己努力去创造。） 教师相机板书：李小龙养花 3.有感情的朗读课文。 4.李小龙有了喜爱的昙花，但是为什么上课不安心呢？ 生：因为他怕错过了昙花开花的时间，自己见不到了。因此他上课的时候 一味地想着昙花，所以他上课不安心了。 5.课件出示“晚上，他睡得很晚，守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。 昙花就要开了。” （ “守”表现出了李小龙等待昙花开
9、放的坚持，也表现出了李小龙担心错 过昙花开放时间的谨慎；让人感受到了小龙对昙花的无比喜爱之情。） 教师板书：喜爱 6.课件出示“ 昙花就要开了。” “昙花还没有开。” 这两句话作者运用了心理描写。为什么就要开了，还没有开呢？（期盼花 开的心理变化。）教师相机板书：李小龙盼花开 练习感情朗读。 指导朗读。读出李小龙盼望花开的急切心情。 【精品教育资源文库】 7.昙花开了，昙花的香味把睡梦中的李小龙弄醒了，为什么说李小龙好像 在做梦？ 生：因为自己梦寐以求的事情突然出现在自己的眼前，李小龙的大脑还没 有转过弯来，心理上还没有完全接受。兴奋地就像在梦里一般。 （这样说把李小龙那种兴奋的心情刻画得淋漓
10、尽致。） 8.“目不转睛”说明了什么？（观察昙花认真）教师板书：李小龙赏昙花 9.课件出示“李小龙一骨碌坐了起来，划根火柴，点亮了煤油灯：昙花真 的开了！” 从“坐”“划”“点”这几个动词中，你体会的到了什么？ 句中连用了动词“坐”“划”“点”，一系列动作表现出了小龙想看到昙 花真面目的急切心情，语言很有画面感，让人感受到了李小龙对昙花开放无比 惊喜之情。 10.文章是怎样描写昙花的？ 这里运用了比喻、拟人的修辞方法，把开放的昙花比作睡醒的美人，花瓣 比作肢体，“舒展”“吹出”描写出了昙花开放的动态；生动形象地写出了昙 花开放时的美丽、香味，让人感受到了李小龙对昙花的无比喜爱之情。 11.李小
11、龙为什么会梦见昙花开了？ 生：因为李小龙太喜欢昙花了。而且自己养的昙花以开放，兴奋的他在梦 里都是昙花开放了。教师板书：李小龙梦昙花 12.想一想李小龙的这两盆昙花分别代表着什么呢？ 床前的昙花是现实中的，是他通过自己努力创造的美好事物。梦里的昙花 是他的梦想，是他在努力追求的美好事物。 教师小结：作者抓住了昙花的特点，形象地为我们描摹了昙花的情态，字 里行间流露出对昙花的喜爱之情。教师板书：追求美 创造美 练习感情朗读。 班内交流朗读。 三、迁移运用，拓展延伸三、迁移运用，拓展延伸 1.李小龙看了很久，很久。他会想些什么呢？请你想像他的心理活动说一 说。 学生集体交流，讨论汇报。 2.你仔细
12、观察过你一种植物，它有什么特点，愿意和大家交流一下吗？ 【精品教育资源文库】 四、布置作业四、布置作业 写一写在你身上发生的有趣的故事。和同学们讲一讲。 课堂作业新设计：课堂作业新设计： 一、加偏旁组字再组词。 （ ）（ ） （ ）（ ） 炎 支 （ ）（ ） （ ）（ ） 二、组 词。 睡( ) 醒( ) 雅( ) 困( ) 捶( ) 猩( ) 唯( ) 捆( ) 三、用加点字写句子。 李小龙两首托着下巴，目不转睛 地看着昙花。看了很久，很久。 。 参考答案： 一、淡 清淡 谈 谈话 肢 肢体 枝 树枝 二、睡觉 捶打 醒来 大猩猩 文雅 唯一 困倦 捆绑 三、三、 同学们目不转睛地看老师做
13、实验。 板书设计：板书设计： 昙花昙花 夏爷爷送花 李小龙养花 李小龙盼花开 喜爱 李小龙赏昙花 李小龙梦昙花 追求美 创造美 【教学反思】【教学反思】 语文教学符合儿童的年龄特征，这是新课程标准中明确规定的。在教 学中，教师根据低年级学生喜欢的形象、色彩来思维这一特点，在课前，通过 让学生搜集有关昙花的图片，激发学生学习本课的热情。 学生在课堂上的反应有很多地方都和教师原先预料的不一样。每个人对文 本的理解是不同的。这就决定教师必须敏锐的观察他们的思维过程，从错综复 杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他 【精品教育资源文库】 们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把教和学、预设和 生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。 在教学中我抓住喜欢昙花这一特点，从夏老人送给李小龙昙花后李小龙养昙花、 盼开花、赏昙花、梦昙花这样的顺序进行讲解。学生顺着老师的思路，有效地 掌握了课文。
