1、 1 Unit Unit 1 1 How manyHow many 一、一、 在新知呈现方面在新知呈现方面 每一节课都有新的语言知识要呈现， 如何向学生正确清楚地呈现教学信息， 是学生正确 感受和接受这些信息的前提， 也是他们有效学习英语的必要条件。 为保证教学信息呈现得准 确和简明，应注意以下两点： 1、 简明地教学词汇句型。教学活动固然需要以新颖性吸引学生，但呈现过程对于学 生接受知识所产生的实际效果却是更为重要的。比如在课堂设计的环节上在设计时应体现 教学重点，详略得当。， “Oh, its beautiful!” 应该一带而过，无需花太多的笔墨在 此，以节省出时间。可以这样来设计：拿出
2、一个铅笔盒，This is a pencil-case. Open the beautiful pencil-case and see. How many pencils in the pencil-case? 在最后猜铅笔 盒里还有什么的时候,学生都猜不出来,教师可拎出一串纸制的可折叠的风筝来引出重点 How many kites can you see? I can see eleven / twelve。从铅笔盒里拎出一串风筝既 引出了今天的新授内容，又非常简单，花时少，有效地提高了课堂效率！学生也会觉得老师 象变魔术一样，竟能从一个小小的铅笔盒里变出这么多风筝，也激发了学生的兴趣！ 2
3、、准确地教学语音语调。语音教学是小学英语教学的重点之一。在小学阶段，小孩子 的模仿能力是最强的，他们有很好的先天条件去模仿语音语调。为了让学生准确的发音，教 师首先要发清晰准确， 教授时应反复逐个清楚地教授。 本节课的重点句型是 How many can you see? I can see . 重点词汇是 eleven 和 twelve。我应该好好地教学生发音，特别 是 see，应该予以强调，培养学生正确发音的好习惯！ 二、二、 对道具和目的的关系把握方面对道具和目的的关系把握方面 如何让课堂资源充分的发挥其作用，尽量不花大力气，达到最佳目的呢？在这节课上，我为 了激发学生的兴趣， 以及课上
4、完了之后来一起用重点句型来数自己组有多少的风筝， 而制作 了很多小风筝， 贴在每组的小组比赛下方； 为了达到尽量真实的交际， “ Look, I have a new kite,” 我给每对同桌都发了一个小信封， 里面有个纸打印的用线串起来的风筝。 这样花了 很多人力和物力，也带来了一定的副作用。贯穿整节课的小组评价会让老师觉得很累，而且 无法真正体现公平性；每同桌一只风筝，学生在上课时容易被其吸引而去玩这个风筝了！为 了评价而制作这么多的小风筝，其实却可以换一种评价方式，更省力，效果也更好：（1） 可以用眼神、用语言、用 body language 来评价，当然要注意一定要是真情流露，一定要
5、 真实。（2）阶段性评价。可以在其中一个环节进行小组或者男生女生之间的比赛，最好这 个比赛具有一定的难度和挑战性， 有创新的火花在里面来激发学生的思维， 这时就充分发挥 了评价的作用了。 三、三、 对机械操练和意义运用的关系方面对机械操练和意义运用的关系方面 操练应有效充分，循序渐进。但是在上课时，我关注的不是操练是否有效，而是环节是否能 继续进行， 判断是否该进行下一个环节的标准也不是学生是否全都掌握了， 而是依据时间而 进行，于是在操练结束后的同桌表演时，功夫没下到，以至出现了很多问题。 1、 全员参与。判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现，而是要以全 班学生是否达到目标为
6、依据。 操练活动应该让每一位学生都处于积极的学习状态之中， 避免 “少数学生唱戏，多数学生旁观”的局面。 2、 循序渐进，层层推进。操练活动应该先易后难、逐步提高要求。我设计的操练活动缺 少了层次性，只停留在了表演对话上，缺少一些个性化的操练，让学生根据自己实际情况谈 论相关话题。在教授了新句型 How many can you see? I can see .后，我设计了一 些图片供学生操练也缺少层次性，而是机械地重复。在教授 The black one is a bird. 这 2 句话时也是如此。其实，这也反映出我平时的教学上，在设计操练活动时的一个最大的问题 机械重复比较多。 3、 真实有意义。操练活动是应该有一定真实性和有意义的学习过程。How many can you see? I can see .是一句在实际生活中很常用的一句话，老师在教了这句话后，可以给 学生一个支架去运用这句话。 学生可以去相互询问： How many books / boys / can you see? I can see 来真实地运用这个句型，这样，学生才能将本节课所学知识内化为自己的语 言，来更好地运用所学语言！这也就是学习语言的最根本目的！
