1、 1 南充市高南充市高 2022021 1 届第届第一一次高考适应性考试次高考适应性考试 语文参考答案及评分标准 一、现代文阅读（一、现代文阅读（3636 分）分） （一）（一）论述类文本阅读（论述类文本阅读（本题共本题共 3 3 小题，小题，9 9 分分） 1.D. 解析：A 项“就会退出社会政治和经济生活”错，原文是“尽管他们已经退 出了社会政治和经济生活的主战场”。B 项“通过参与社区治理活动”错，原文 是“社区生活不仅能满足其生理和安全层面的需求，更有助于其精神、社交和个 人实现等方面需求的满足。” “参与社区治理活动”与“社区生活”概念不一致。 C 项“体现着国家权力对基层社会的治理
2、”错。从原文“国权不下县，县下惟宗 族，宗族皆自治，自治靠伦理，伦理造乡绅”可以看出，“乡绅制度”只是“伦 理自治制度”，不能“体现着国家权力对基层社会的治理”。 2.A. 解析：“采取“总分总”的形式”错，文本采取的是“总分”结构形 式。 3.C. 解析：“让老年人参与基层社会治理已经不适合现代中国的农村社会了” 错。 从原文“他们不仅在后单位制社区、农村社区中，也在城市社区中发挥着越来越 重要的作用”可以看出，现代社会老年人同样参与了农村社会的基层治理。 （二）实用类文本阅读（本题共（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，小题，12 分）分） 4.B. 解析：“不能把劳动理解为原始的、简单
3、的体力劳动”错。原文是“要注意 体力劳动的一面，但不能仅仅把劳动理解为原始的、简单的体力劳动”，可见劳 动包含了原始的、简单的体力劳动。 5.D. 解析：“读者一定能够从中得到深刻的启发”说法绝对。 6.答案示例：徐、檀的话能帮助人们准确理解新时代劳动教育的内涵，避免一 些理念和原则上的误区；李、方遇到的困难可能就是学校开展劳动教育面临的 普遍问题，能让人们吸取教训，少走弯路；李、方的学校劳动教育实践为人们 提供了成功经验，可资借鉴；李、方取得的收获能鼓舞人们开展学校劳动教育 的信心。（任答三点得满分，言之成理即可） （三）文学类文本阅读（本题共（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，小题，1
4、5 分）分） 7.A解析：正面描写了明老师奉献教育、受人爱戴的光辉形象有误，应为侧面 烘托。 8.答案示例：从情节结构上，使情节发展更完整。交代了凤凰琴的由来，照应 了前文张英才的疑惑。从人物塑造上，丰富了舅舅的个性。舅舅当年通过不正 当手段赢得了转正名额，可见人物的自私，可送琴又刮掉名字体现了舅舅的愧疚 2 与善意。从主题上，突出了小说的主题。舅舅与明老师对转正名额的争夺，正 表现了当时民办教师对转正的渴望，很好地反映了农村地区基础教育艰难的现 状。从表达效果上，十几年前万站长与明老师争转正名额，现在余校长等人让 转正名额，二者形成鲜明对比，使小说更具感染力。（每点 2 分，意思对即可， 不
5、要求与答案完全一致。） 9.答案示例：老师们对学生的关爱。余校长、邓育梅和孙四海在天气恶劣时要 到半路去接学生，小学里还有一二十名住在学校里读书的学生。舅舅万站长对 张英才的关爱。在张英才不愿接受转正名额时，舅舅交代了凤凰琴的来历，甚至 不惜说出自己当年用不正当手段获得转正名额的事。同事之间相互礼让、成全 的高尚情操。张英才让出本属于自己的转正名额，余校长、邓育梅和孙四海又最 终让出了转正名额，在他们身上无不体现着人性的善。村民们对教育的尊重、 对教师的感恩，这一点充分体现在明老师的葬礼上。（每点 2 分，意思对即可。 若有其他答案，言之成理也可给分。） 二、古代诗文阅读（二、古代诗文阅读（3
6、4 分）分） （一）文言文阅读（本题共（一）文言文阅读（本题共 4 小题，小题，19 分）分） 10.D解析： “尽斥锦衣冒滥”的意思是把锦衣卫里假冒的和多余的官员全都罢 免了。所以“锦衣冒滥”是“斥”的宾语，之间不能断开。“扶病”的主语是杨 慎，所以之前要断开。 11.C解析：朝廷官员在位期间，若父母去世，必须辞官回到祖籍，为父母守制 三年（一般为二十七个月），是谓丁忧。丁：遭遇。忧：居丧。丁忧：遭遇父母 的丧事，又叫“丁艰”“丁家艰”。丁忧两个字之间可以加“父”或“母”，称 为“丁父忧”“丁母忧”；丁艰两个字之间可以加“外”“内”，称为“丁外艰” （丁父忧）、“丁内艰”（丁母忧）。官员守制
7、期满，可起复。A 少师，春秋时 楚国设置，为君主的辅弼之官。北周以后，历代多沿置，与少傅、少保合称三孤。 辅导太子的宫官。春秋时楚国设置。楚平王即位，使伍奢为太子建之“师”，费 无忌为“少师”。见左传昭公十九年。西晋同时设太子的三师、三少，少 师为三少之一。北朝魏齐及隋以后历代沿置。明、清以朝臣兼任，为虚衔。B 明 清殿试后分为三甲：一甲三名赐进士及第，通称状元、榜眼、探花；二甲赐进士 出身，第一名通称传胪；三甲赐同进士出身。D 历代帝王遇到“天降祥瑞”或内 讧外忧等大事、要事，一般都要更改年号。一个皇帝所用年号少则一个，多则十 3 几个。 第一个年号出现在西汉汉武帝时期， 年号为建元 （前
8、140 年前 135 年） 。 此前的帝王只有年数，没有年号。此后使用年号的传统一直延续到 20 世纪初期。 12.C解析：“寻移疾归”，原文中因为疾病归家的是杨慎，不是武宗。 13.答案示例：（1）当时大太监张锐、于经被判死刑，有人说他们是因为交进金 银而得到宽恕的，所以杨慎讲到这一点。（论、宥各 1 分，被动句式 1 分，句式 通顺 2 分）（论：定罪；宥：宽恕） （2）现在陛下既然破格提拔桂萼等人，又认为我们的意见不对，我们也不能和 这些人同等地位，请开恩把我们罢免了吧！（超擢、是、同列各 1 分，句式通顺 2 分）（超擢：越级提拔；是：正确；同列：同等地位） 参考译文： 杨慎，字用修，
9、四川新都人，是少师杨廷和的儿子。杨慎从小机灵，才思敏 捷，十一岁就能写诗。入北京后写了一首黄叶诗，李东阳看到后赞叹不已， 让他在自己门下受业。二十四岁时考中正德六年(1511)殿试第一名，授职翰林修 撰。在翰林院时，一次，武宗问钦天监和翰林“：有一种星星叫注张，又叫汪张， 现在我们叫它什么星？”大家都答不上来。杨慎说：“是柳星。”接着一一列举 周礼、史记、汉书作答。后母去世，曾回家守丧，除下丧服后又出 任修撰。十二年八月，武宗便装外出，刚走过居庸关，杨慎就抗言上书，极力劝 阻。不久，他称病告假回家去了。 世宗即位后，用他做经筵讲官。有一次讲解舜典时，他说：“圣人设立 赎罪的法子， 是用于不大的
10、罪过的， 是为了让百姓自做新人。 如果是首恶或大奸， 没有可以用钱财赎免的道理。”当时大太监张锐、于经被判死刑，有人说他们是 因为交进金银而得到宽恕的，所以杨慎讲到这一点。 嘉靖三年(1524)，世宗采纳了桂萼、张璁的建议，召他们来京城做了翰林学 士。杨慎和同事三十六个人一起上书说“：我们与桂萼这些人学术不同，议论也 有差别。我们所掌握的是程颐、朱熹的学说。桂萼等人所坚持的是冷褒、段犹的 余音。现在陛下既然破格提拔桂萼等人，又认为我们的意见不对，我们也不能和 这些人同等地位，请开恩把我们罢免了吧！”世宗恼怒了，严厉批评了他们，并 多少不等地扣发了他们的俸禄。过了一个月，杨慎又和学士丰熙等上书劝
11、谏，没 有得到批复，就和满朝大臣一起在左顺门跪地力谏。世宗极为恼火，命令把带头 4 的八个人逮进了诏狱。杨慎、元正、刘济一起贬官充军，其他人剥夺官籍。杨慎 被派往云南永昌卫。在这之前，廷和掌管国事时，把锦衣卫里假冒的和多余的官 员全都罢免了。到这时就有仇人在路上埋伏，要伺机杀害杨慎。杨慎知道后，一 路小心防备， 到临清时这些人才散去。 他扶病上路， 骑马走了近万里， 疲惫极了。 五年(1526)，听说廷和病了，飞马赶回家中。廷和一高兴，病也就好了。回 到永昌。 八年， 听说廷和去世的消息， 跑到巡抚欧阳重那里， 请他代向朝廷告假， 获得批准后回家埋葬了父亲，然后又回到永昌。三十八年七月，他死了
12、，终年七 十二岁。隆庆初年，他被追赠为光禄少卿。天启年间，朝廷给他追加谥号为“文 宪”。 （二）古代诗歌阅读（本题共（二）古代诗歌阅读（本题共 2 2 小题，小题，9 9 分）分） 14.B解析： “翠鬟”把西山人格化错。“翠鬟”用的是比喻手法。 15.答案示例：词人明写历史人物,暗喻胸中抱负：由最终被秦国灭掉的赵国联 想到陈胜， 充满了对陈胜的仰慕和赞叹， 透出了词人企盼大有作为的雄心和抱负。 用毛遂脱颖而出的典故，表达了自己渴望报国用世、建功立业的愿望。化用 黄粱梦的典故，表达了词人对出仕的向往。（每点 2 分，言之成理即可） （三）名篇名句默写（本题共（三）名篇名句默写（本题共 1 小题
13、，小题，6 分）分） （1）犹且从师而问焉 而耻学于师 （2）彼竭我盈 惧有伏焉 （3）长太息以掩涕兮 哀民生之多艰 三语言文字运用（三语言文字运用（20 分）分） 17.D. 解析：“蔓延”，即像蔓草一样不断延伸、滋长，引申为传播，散布。 “漫 延”则专指因水满而向四周扩散，也指像水过满向外流一样向外扩展。“有目共 睹”形容人人都可以看到，极其明显。 “举世瞩目”指的是全世界的人都注视着， 形容影响很大。“共克时艰”指共同克服时下艰难。“共纾国难”指共同解除国 家的危难。 18.A. 解析：原句的语病有二。一是“根据多家国际经济组织预测显示”句式杂 糅；二是“中国今年将是全球唯一主要经济体中
14、可以实现经济正增长的国家” 中“今年”、“唯一”的语序不对。B 项句式杂糅。C 项“唯一”的语序不对。 D 项“今年”、“唯一”的语序不对。 19.B. 解析：根据前文，保持主语一致，“中国”应做主语，排除 A、C。从逻辑 5 关系看，应先稳定全球经济，再推动全球经济尽快恢复，排除 D。 20.答案示例：也比较容易写。 画鬼怪易，画人物难/写鬼容易写人难。 伟大的中心人物总来得模糊。 解析：依据句意是谈自己写小人物的另一个原因，再结合下文“比较普通人 容易表现”可知。依据就是对下文的概括。 依据前文说小人物，这里主语 应该是中心人物，后文隐隐有不足，说明人物形象模糊、不清晰。 21.答案示例：
15、2020 年 11 月 15 日，（1 分）区域全面经济伙伴关系协定正式签 署。（2 分）协定货物贸易自由化成果丰硕，（1 分）将更大促进区域经贸繁荣。 （1 分） 22.写作 一、等级评分与标准 （一）基础等级（40 分） 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全 面衡量。 内容项（20 分）的重点是题意、内容。考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意， 如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项（20 分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 1根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评
16、分外，还可 基础等 级40分 内 容 20 分 一等 20 - 16 二等 15 - 10 三等 10 - 6 四等 5 - 0 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不 当 没有什么内容 感情虚假 表 达 20 分 一等 20 - 16 二等 15 - 11 三等 10 -6 四等 5 - 0 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字体较工整 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺
17、，语病 多 字迹难辨 发展等级20分 深刻 丰富 有文采 有创意 1.透过现象深入 本质 2.揭示问题产生 的原因 3.观点具有启发 作用 4.材料丰富 5.形象丰满 6.意境深远 7.词语生动， 句式灵活 8.善于运用修辞手法 9.文句有意蕴 10.见解新颖，材料 新鲜，构思新巧 11.推理想像有独 到之处 12.有个性特征 6 以考虑在上一等或下一等打分。 2在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不 能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。 （二）发展等级（20 分） 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1发展等级分原则
18、上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可 在二等给分。 2发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在 一等或二等给分。 3发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给 分。 4内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1深刻：透过现象看本质 揭示事物内在的因果关系 观点具有启发作用 2丰富：材料丰富 论据充足 形象丰满 意境深远 3有文采：用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有表现力
19、 4有创意：见解新颖 材料新鲜 构思精巧 推理想象有独到之处 有个性特征 二、关于作文的其他项评定 （一）扣分项评定 出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号出现 3 处以上错误的 酌情扣分；不足字数者，每少 50 字扣 1 分；无标题扣 2 分。 （二）残篇评定 1400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分） 2400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 6完全空白的，评 0 分。
