1、2 爱护公共设施爱护公共设施 教学目标教学目标 认知： 1、认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。 2、知道要爱护公用设施。 情感： 要自觉爱护公用设施，对破坏公用设施的行为感到气愤。 行为： 1、能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。 2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。 教学过程教学过程 一、认识身边的一、认识身边的“朋友朋友” 1认识特殊的朋友。 师：同学们，今天老师想给大家介绍一些特殊的朋友。请你们先来猜猜 它们是谁（课件出示 GIF 动画：红绿灯、电话亭、路灯、垃圾桶等） 2师：像这些朋友一样，在公共场所供大家使用，为大家服务的设施， 有一个共同的名称“公用设
2、施”。（板书：公用设施） 3拓展：像这样的朋友，我们学校还有哪些？ 扫把，课桌，椅子，讲台，操场的篮球架，水龙头 师：接下来让我们一起来欣赏这些朋友在学校为我们默默服务的身影。 二、感受二、感受“朋友朋友”的作用的作用 师：在我们周围，有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为 我们的生活提供无尽的便利。如果没有了这些公共设施，同学们想想，我们的生 活将会是什么样子？ 没有垃圾桶，瓜果皮不知道往哪丢，那教室里就会满是垃圾，同学们想 不想在满是垃圾的教室里学习呀？（不想）? 没有路灯，晚上走路会摔跤? 没有课桌、椅子，我们? 小结拓展：公共设施作用可真是大呀。正是因为公用设施的默默付出， 我
3、们的生活才更加方便（板书：方便大家），更加快乐，更加美好。 三、体验三、体验“朋友朋友”的烦恼的烦恼 1图文结合，倾听朋友的诉说。 师：公用设施有这么多好处，我们要怎么样对待它们呢？（板书：爱护） 师：是啊，我们每天都在享受着公用设施提供的各种方便。我们应该感 谢他们，爱护它们，可是我们的朋友在现实生活中的现状又是如何呢？让我们一 起听听它们的诉说吧！ （1）角色模拟，同桌互相议一议，说一说。 （2）师启发：看了画面，听了它们的诉说，你的心情是怎样的？ 2也许这样的事就发生在你我的身边。课前老师布置大家调查我们学校 或家庭附近的公用设施，你发现身边有哪些公用设施朋友被无情的伤害了呢？ 师：这
4、些无声的朋友一旦被破坏，轻则给我们的生活带来不便，影响市 容；重则会对人们的生命安全造成威胁，你看。 四、我替四、我替“朋友朋友”说说话说说话 1师：同学们，听到这样悲剧的发生，看到我们的朋友生活得这么不 安全，感受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什 么？ 2师：是啊！伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是 我们健康安全的生活，是我们自己！ 3师：可惜我们的朋友不会说话，请同学们站在这些朋友的角度，想 一想，如果你是某一样公用设施，你想对人们说些什么？先在小组里说说，再说 给大家听。 五、用行动爱护“朋友”五、用行动爱护“朋友” 师：同学们说得真好，在实际生活
5、中，我们要怎样爱护公用设施呢？来 说说自己的想法。 师：在日常生活中，除了自己要做得好，老师还希望大家做生活的有心 人。对于身边同学的一些行为，我们要像“包青天”那样明辨是非。大家能做到 吗？（能） 师：那老师可要考考大家了。出示课件 师：这位同学做得对吗？ （1）不对，如果你遇到这种情况，你会怎么做？ （2）对，我们要向他们学习。 总结：老师发现大家都成为爱护公用设施的小能手了。对公用设施不仅 能正确使用、不故意损坏，而且，看到别人损坏还能加以劝阻。老师真为你们高 兴啊。 师：可是光我们这些同学做好够不够？（不够）那我们要怎样做呢？ 师： 那你有什么好方法？你要用什么方法让更多人来爱护公用设
6、施？写稿、写宣 传栏、画画、 师：同学们的想法真好！ 板书设计： 2 爱护公用设施 爱护公用设施方便大家 设计说明：认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身设计说明：认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身 边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也 就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。因此，教师首先引导学就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。因此，教师首先引导学生明确生明确 概念，提升认知。概念，提升认知。 设计说明：把学生的生活体验带进课堂，使课堂和生活融为一
7、体，并采用设计说明：把学生的生活体验带进课堂，使课堂和生活融为一体，并采用 “夸一夸夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进其道德情感的生发。的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进其道德情感的生发。 熟悉的生活画面，抒情的优美旋律，加上老师动情的导语，更是将公用设施的熟悉的生活画面，抒情的优美旋律，加上老师动情的导语，更是将公用设施的 作用根植于学生的心田。作用根植于学生的心田。 设计说明：创设情景，以教材中卡通画面为载体模拟表演，让学生联系身设计说明：创设情景，以教材中卡通画面为载体模拟表演，让学生联系身 边事谈感受，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。真实，是一切教育的灵魂，边事
8、谈感受，触动学生的心灵，引起情感的共鸣。真实，是一切教育的灵魂， 从缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，到悲剧的发生，那些虽不和谐却真实从缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，到悲剧的发生，那些虽不和谐却真实 的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任心与爱心心与爱心公公 用设施朋友需要我们的关爱。用设施朋友需要我们的关爱。 设计说明：有了设计说明：有了“我们是朋友我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐 见的换位体验活动引导学生替见的换位体验活动引导学生替“朋友朋友”说说话，为说说话，为
9、“朋友朋友”伸张正义，在角色伸张正义，在角色 换位中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进换位中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进 了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。 步骤 1、创设情境，引发体验 出示各种公共设施的图片，引导学生在熟悉的生活场景中，去认识各种公共 设施，并且通过归纳知道它们是“公共设施”。 步骤 2：实际操作，感受方便 本环节我设计拼图游戏，让学生亲自将周围的公共设施合理的安置在各个 地方，并通过联系生活实际回答老师的问题“为什么要把它安置在这里？”感受 公共设施在生活中的作用， 从
10、情感上认识到-它们是我们谁也离不开的好朋友。 步骤 3：观看图片，明辨事理 主要通过三个环节： 1、播放图片，提问：看到它们，你的心情怎么样？ 2、 再次利用上环节里学生的拼图，讨论：如果公共设施“生病”了，会有 什么结果？ 3 、提问，交流：它们为什么会“生病”？ 步骤 4：学法、知法 在明白破坏公共设施对人们生活、学习带来的严重危害后，教师出示治安 管理处罚条例第 25 条的有关内容，让学生了解人人都应自觉爱护公共设施。 否则将违反法律。提问：小学生应该怎么做？让学生知道要从小学法、知法、守 法。 步骤 5：规范行为，落实行动。 这个部分主要通过三个由浅入深的环节来落实： 1 通过判断题：
11、这样的行为对不对？让学生先明白怎样的行为是爱护公共设 施的文明行为。 2 出示生活中人们破坏公共设施的图片，让学生在思考：我该怎么做？、体 验、巩固已形成的道德认识，并把这一认识转化为自觉的个体行为。 3 再次出示一张图片，让学生理解：有些破坏公共设施的行为，小学生只有 通过寻求帮助、打电话举报等途径才可以解决。通过这个环节层层推进的教学， 使本课的重难点得以突破，能力目标得以完成。而后，组织学生设计宣传画，唤 起更多人对公共设施的保护意识。 进一步使他们在宣传活动中进一步体验、 巩固、 内化爱护公用设施这一道德行为。真正将所学知识用于实践中。 步骤 6：总结本课，升华情感 通过回顾本节课的内
12、容，把教学的重点内容牢固印记在学生的头脑中，并完 成课题板书。之后，结合广州亚运会的召开和深圳特区的建设、变化、发展这些 生活内容，以“美丽的家园”的短片结束。使学生情感得到升华。 设计说明：设计说明： 教材选自广东教育出版社四年级上册身边的公共设施。“教是为学服务 的”。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性 和主动性，达到事半功倍的效果。本节课，我主要采用了组织活动、创设情景、 对话交流的教法。把课堂充分地教给学生，让学生在老师的引导下于“润物细无 声”地明白事理，形成行为。 指导学生运用实际操作、合作交流、信息反馈相结合的学法，联系生活实 际，通过去观察、体验、
13、感悟社会，获得对世界的真实感受。 步骤 1 的设计，有利于把学生的积极性和主动性充分调动起来，为学好本课 的主题打好基础。儿童的生活是课程的基础。因此，一开课，我从学生熟悉的活 动入手。 步骤 2 的设计：把培养学生的动手、动脑能力结合起来，把教学与生活结合 起来，把培养情感与提高能力结合起来，使课堂教学实现多赢。新课程指出，教 育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。 步骤 3 的设计：自主学习是教育的目标。让他们在自主学习、合作学习、探 究学习中获得道德认识：明白公共设施的损坏，不仅给我们的生活带来了不便， 还给国家财产遭到破坏，甚至给危及人民生命安全，认识到公共设施在生活中的 重要性，从而为自己的道德行为打下基础。此时，本课的知识和情感目标得到了 落实。儿童的生活是课程的基础因此，本活动我将采用情境教学法，把课文内容 与学生实际生活相结合。并借助多媒体，出示公共设施被人为破坏的图片。使教
