1、教学设计 课课 题题 Unit5 Languages around the world Listening, Speaking and Pronunciation 学学 科科 英英 语语 班班 级级 Class 授课教师授课教师 教教 学学 目目 标标 1. 了解并体会英式英语与美式英语在发音上的主要区别。 2. 掌握请对方解释和说明的表达方式和沟通技巧。 3. 能够关注听力中重要代词的指代意义。 4. 正确认识英语学习的意义，面对学习困难能分析其原因并尝试解决。 5. 具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性 重重 点点 引导学生运用听力策略获取关键信息，并积极
2、思考和阐述外语学习的动机和理由。 难难 点点 了解联合国的工作语言，并和同伴探讨自己希望学习的外语及学习的动机和理由。 教教 学学 方方 法法 Pair work ；audio-lingual approach. 教教 学学 内内 容容 与与 过过 程程 Step1 Free talk 1. 学生看单元标题与主题图，教师结合开篇页问题启发学生思考并讨论以 下问题。 How do people from different countries communicate with each other at an international conference? What do you know
3、about the conference hall in the picture? What do you suppose the people are doing behind the glass on the upper levels? Do you know how many working languages there are at this kind of conference? 2.学生欣赏引言。教师先提问：“What does the quote suggest or imply?”， 然后让学生讨论。 教师不必要求学生能准确翻译句子的意思，如果学生能 较好地理解句子的含义，教
4、师追问：“What are the benefits of knowing more languages? ”。教师补充 Nelson Mandela 的名言： “If you talk to a man in a language he understands, that goes to his head. If you talk to him in his own language, that goes to his heart.”。 Step2 Pre-listening 备注备注 学生观察活动 1 中的六幅图片，讨论其中的建筑，说出相应的国家以及这些 国家的官方语言。教师提问： Wha
5、t countries do the pictures stand for? What official languages are spoken in these countries? 教学提示：除了活动中提到的国家及相应的官方语言，教师补充，例如： ChinaChinese、JapanJapanese、EgyptArabic、DenmarkDanish、New ZealandEnglish and Maori、BrazilPortuguese，补充的词汇可以包含活动 1 中未出现、但在听力中会出现的国家及其官方语言的名称。教师在此环节 也可提示学生，有些国家的语言与殖民地等历史原因有关。
6、Step3 While-listening （1）学生首先熟悉活动 2 中表示语言的单词，然后教师播放录音，让学生 听并完成活动 2。教师还可以让学生根据构词法说出这些单词所对应的国家 名称，例如：RussianRussia、DanishDenmark。 （2）学生阅读活动 3 中的第二至第四个问题，猜测 billion、native、attitude 的意思。教学提示：教师不一定要求学生猜出这些单词确切的意思，但可以 让学生依据它们在句中的前后联系， 充分发挥联想， 例如： billion 前有 how many，可能与数量有关；native language 后有 second langu
7、age，对应的可 能是 first language; attitude 后有 towards，可能是“看法”之类的意思。 （3）学生根据从第一遍录音中听到的信息，回答活动 3 中的问题。教师播 放第二遍录音，让学生边听边核对答案。之后师生核对答案。 （4）教师举例说明代词的指代用法，让学生熟悉活动 4 中的两个句子，尤 其是句中的代词。 之后教师播放第三遍录音， 让学生听并提醒学生关注这些代词前面出现的名 词，最后要求他们说出这些代词在听力文本中分别指代什么。 （5）学生根据听到的信息，完成以下表格，并思考自己会选择学习何种外 语及选择的理由。 Step4 Post-listening 该环
8、节是听力理解完成后的口语输出活动。 学生结对，朗读活动 5 中的对话范例，之后自编对话，谈谈学外语的理由和动机。教 师提醒学生不要受限于教科书中所提供的理由，应尽可能多地设想一些其他的理由。 最后教师作适当评价。 Step5 Pronunciation 1. 学生结对，互相朗读活动 1 中的单词，看看两人的读音是否有区别。 2. 学生听录音，辨别活动 1 中单词的发音，然后教师再次播放录音，让学生模仿和体 验。 3. 学生听活动 2 的录音，辨别英式发音与美式发音。 4. 学生结对，一人用英式发音，另一人用美式发音，模仿朗读活动 2 中的文段，然后 双方交换发音方式，各自再朗读一遍该文段，体验
9、两种发音的差异。 5.教师总结： 就发音而言，英式发音以 RP（Received Pronunciation）为标准发音，美式发音以 GA （General American）为标准发音。除此之外，还有一些比较具体的差异： 1. 元音字母 a 在部分字母前面时，英音发/:/，美音发 / /，例如：bath、fast，等等； 2. 元音字母 o 在重读闭音节中，英音发/，美音发/，例如：dot、doddle，等等； 3. 辅音字母 r 在 far、car、park 等单词中，英音不发音，而在美音中发卷舌音/r/。此 外，还有单词重音的区别，以及同一个单词发完全不同的音等。 Step6 Homework
