1、圆柱的体积教学反思 圆柱的体积不仅要让学生掌握圆柱体积的计算方法，最重要 的是掌握学习的思想方法（转化） ，因此，教学新课前，复习了圆的 面积公式的推导过程，以及长方体正方体的体积计算公式。为转化做 好了铺垫。课上，出示课件：等底等高的长方体、正方体、圆柱，学 生通过观察， 作出猜测： （1） 圆柱的体积等于长方体和正方体的体积。 （2）圆柱的体积也等于底面积乘高。猜测是否准确呢？点燃学生的 学习欲望。让学生根据圆的面积公式的推导过程，让学生迁移想：圆 柱体能转化成什么几何形体， 然后让学生用教具验证圆柱转化成长方 体过程，并讨论思考。让学生发现长方体与圆柱之间的联系，利用圆 的周长和面积把圆
2、柱体积的也转化成底面积乘以高。 这样有学生的积 极主动的参与， 不仅创造性的建立了数学模型而且发现圆柱体的转换 成长方体的规律，掌握了一种重要的学习方法，转化。 为了培养学生解题的灵活性，进行分层练习，拓展知识，发散思 维。如：已知圆柱底面积和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面半径 和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面直径和高，怎样求圆柱体积； 已知圆柱底面周长和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱侧面积和高，怎 样求圆柱体积；已知圆柱底面积和体积，怎样求高；已知圆柱体积和 高，怎样求底面积等。 在本节课的教学过程中还存在诸多的问题。1、演示圆柱的体积 的时候，因为学生手中没有学具，教师教具的局限性，演示时后面的 学生看不清楚。2、在圆柱体经过切割、拼接之后转化为近似长方体 的时候，应多给后进生留有观察、讨论的时间，他们的思维反应能力 比其他学生较慢，应给于他们一定的空间和时间，让后进生也积极参 与到课堂的学习中，使全班同学共同进步。3、在解决实际问题的时 候，不仅要注重公式的应用，还要注意计算能力的培养。
