1、圆柱的体积教学反思 圆柱的体积不仅要让学生掌握圆柱体积的计算方法,最重要 的是掌握学习的思想方法(转化) ,因此,教学新课前,复习了圆的 面积公式的推导过程,以及长方体正方体的体积计算公式。为转化做 好了铺垫。课上,出示课件:等底等高的长方体、正方体、圆柱,学 生通过观察, 作出猜测: (1) 圆柱的体积等于长方体和正方体的体积。 (2)圆柱的体积也等于底面积乘高。猜测是否准确呢?点燃学生的 学习欲望。让学生根据圆的面积公式的推导过程,让学生迁移想:圆 柱体能转化成什么几何形体, 然后让学生用教具验证圆柱转化成长方 体过程,并讨论思考。让学生发现长方体与圆柱之间的联系,利用圆 的周长和面积把圆
2、柱体积的也转化成底面积乘以高。 这样有学生的积 极主动的参与, 不仅创造性的建立了数学模型而且发现圆柱体的转换 成长方体的规律,掌握了一种重要的学习方法,转化。 为了培养学生解题的灵活性,进行分层练习,拓展知识,发散思 维。如:已知圆柱底面积和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面半径 和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面直径和高,怎样求圆柱体积; 已知圆柱底面周长和高,怎样求圆柱体积;已知圆柱侧面积和高,怎 样求圆柱体积;已知圆柱底面积和体积,怎样求高;已知圆柱体积和 高,怎样求底面积等。 在本节课的教学过程中还存在诸多的问题。1、演示圆柱的体积 的时候,因为学生手中没有学具,教师教具的局限性,演示时后面的 学生看不清楚。2、在圆柱体经过切割、拼接之后转化为近似长方体 的时候,应多给后进生留有观察、讨论的时间,他们的思维反应能力 比其他学生较慢,应给于他们一定的空间和时间,让后进生也积极参 与到课堂的学习中,使全班同学共同进步。3、在解决实际问题的时 候,不仅要注重公式的应用,还要注意计算能力的培养。